陳梅珠??

摘要：自實施新課程改革以來，小學數(shù)學教學積極改革過去盲目地向?qū)W生傳授知識而不注重培養(yǎng)學生解決問題的能力的情況，越來越多地注意利用數(shù)學知識解決實際問題的培訓對學生進行教學，數(shù)學教學也開始改變過去盲目地為數(shù)學考試而教學的面貌，開始逐漸面向生活。小學數(shù)學的轉(zhuǎn)變不僅大大提高了小學生學數(shù)學的積極性，而且也積極響應新課程標準，以學生的能力建設和綜合素質(zhì)建設為數(shù)學教學的目標。然而，小學數(shù)學教學生活化的相關研究仍然相對較少，這不足以讓教師從中學到有關數(shù)學教學生活化的經(jīng)驗。因此，本文研究了小學數(shù)學生活化的背景，核心思想，意義和教學策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；新課程改革；生活化教學

一、 為什么新課改背景下要提出小學數(shù)學生活化的要求

過去，小學數(shù)學教學一直只是重視培養(yǎng)學生應付一場場測試的能力，所教授的數(shù)學知識高度抽象的中空化，數(shù)學知識與學生的日常生活脫節(jié)。這種遠離生活的教學模式不僅不符合教育的基本規(guī)律，而且導致學生數(shù)學學習的興趣低，對數(shù)學恐懼和畏難的情緒在小學生中普遍性的存在，而且學生也明顯缺乏運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，這些都與現(xiàn)代教育觀念相反。實施新課程改革后，小學數(shù)學已開始逐步重視教學向生活的轉(zhuǎn)化，教導培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的能力，以所學的數(shù)學知識解決實際問題的能力，這也就是數(shù)學應用的能力和理論創(chuàng)新的能力，面向生活的小學數(shù)學教學通過生活化情境有效減少學生的接受難度，刺激學生對數(shù)學學習的興趣，發(fā)展學生探索數(shù)學知識的能力，鼓勵學生感受使用數(shù)學知識解決生活實際問題的魅力，與以前的小學數(shù)學教學相比具有無與倫比的優(yōu)勢。

二、 生活化的教學對小學數(shù)學教學帶來了哪些好處

如果我們探索知識的歷史，我們將開始理解，人類的知識是從觀察和反思現(xiàn)實生活中的問題開始的。最初人類對知識的強調(diào)也是由于看到了現(xiàn)實中知識的巨大價值。數(shù)學知識是相同的，雖然理論高于現(xiàn)實生活，但其根源仍然是現(xiàn)實，最終價值也在于運用之中。小學數(shù)學的生活化改變是對人類基本認知規(guī)律的尊重。它可以從現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題開始，激發(fā)學生探索數(shù)學的熱情和興趣，并看到數(shù)學應用于實際問題解決的強大效應，從而增加學生對數(shù)學的理解和關注度。小學生在數(shù)學學習的入門階段，抽象思維能力明顯不足，直觀接受的特點比較明顯，這種數(shù)學教學的生活化特點也符合學生的基本認知規(guī)律。

自從新課程改革以來，小學數(shù)學教學重點已轉(zhuǎn)向?qū)W生的生活，不僅體現(xiàn)為對學生學習數(shù)學的熱情的興趣的激發(fā)，而且還體現(xiàn)于在教學過程中改變了學生課堂上的被動地位，使學生成為教室的主角，充分尊重學生的主觀精神。學生在發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題的過程中，以及運用數(shù)學對現(xiàn)實生活中的問題的獨立或合作提出解決方案的過程中，學生的實際自學能力和合作研究能力實際上得到了明顯的提升。例如，某小學就通過第二課堂的形式，讓學生在課下自主收集并運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中的問題，學生的積極性得到了極大提高。

在未來的社會中，合格的數(shù)學人才不僅具有豐富的數(shù)學儲備知識，而且具有強大的數(shù)學應用和數(shù)學創(chuàng)新能力，數(shù)學作為古老科學發(fā)展迄今，其自身的活力不斷增強，創(chuàng)新是其靈魂所在，各國也高度重視數(shù)學作為一門基本學科所具有的超強的應用價值。例如，在目前的世界數(shù)學科研界，應用成果創(chuàng)新每年已將近占據(jù)每年科研總量的九成。在過去的考試中，數(shù)學教學只關注學生知識的掌握程度。學生只起知識接受者的作用，沒有自我激活的過程。因此，創(chuàng)新和知識運用能力顯然不夠，顯然不能適應未來的社會需求，創(chuàng)新不足的關鍵在于知識教學和生活的脫節(jié)，知識運用和現(xiàn)實生活問題的脫離。因此，小學數(shù)學的生活化轉(zhuǎn)變是未來創(chuàng)新性數(shù)學人才培養(yǎng)的重要一步。

三、 如何使小學數(shù)學教學面向生活

在現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題是多樣的，所以小學數(shù)學生活化轉(zhuǎn)向的第一步也是最重要的一步是堅持引入問題現(xiàn)場。簡單來講就是將過去小學數(shù)學課堂由知識概念引入的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛缮罨瘑栴}引入，問題的生活背景引入。例如，在小學數(shù)學“平面幾何”知識的初始介紹中，可以結(jié)合平面幾何學在現(xiàn)實生活中的起源背景，告訴學生平面幾何知識源自古人的土地測量，計算等問題解決。這將允許學生在數(shù)學中學習不僅“知道知識本身”，更多“知道知識為什么”。此外，小學數(shù)學“應用題”已經(jīng)被“解決問題”所取代，也是數(shù)學教學生活化變革的典型代表。

此外，小學數(shù)學生活化轉(zhuǎn)變的典型特征之一是讓學生的課堂從教室上解放到課外。學習總是在生活之中，數(shù)學也是如此，現(xiàn)實生活一直是數(shù)學教學和學習的寶庫，所以小學數(shù)學教學的生活化要特別注意培養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題，無數(shù)的數(shù)學創(chuàng)新案例已經(jīng)證明，找到一個好問題的意義不低于解決問題，鼓勵學生找到現(xiàn)實生活中的問題也是小學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的第一步。例如，一小學組織學生積極關注現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，并定期在學生間進行溝通，使數(shù)學教學從課堂到課外，數(shù)學學習無處不在。

數(shù)學的價值在一定程度上是從它的應用水平體現(xiàn)的，數(shù)學的發(fā)展到目前為止，理論系統(tǒng)是高度完備的，所以，相對于數(shù)學理論的創(chuàng)新和理論研究，現(xiàn)在的數(shù)學研究的結(jié)果，更側(cè)重于應用創(chuàng)新，可見對學生的應用能力培訓的重要性。小學數(shù)學教學創(chuàng)新的本質(zhì)是生命導向的教學，一方面從數(shù)學問題的發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)實出發(fā)，同時教學高于生活，另一方面基于對學生使用數(shù)學知識解決實際問題的訓練，兩者都是不可或缺的。某小學積極組織學生在世界博覽會期間進入博覽會區(qū)，結(jié)合自己的數(shù)學知識，對如場地規(guī)劃，票務優(yōu)惠等數(shù)學問題，獨立探索，有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。

四、 總結(jié)

小學數(shù)學的生活化轉(zhuǎn)向是新課改以來數(shù)學教學發(fā)展的必然趨勢，為此必須堅持數(shù)學從生活中來到生活中去，尊重學生在數(shù)學學習中的主體地位，全面提升小學數(shù)學教學水平。

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