陳梅珠??

摘要：自實施新課程改革以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)積極改革過去盲目地向?qū)W生傳授知識而不注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力的情況，越來越多地注意利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的培訓(xùn)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)也開始改變過去盲目地為數(shù)學(xué)考試而教學(xué)的面貌，開始逐漸面向生活。小學(xué)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變不僅大大提高了小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，而且也積極響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的能力建設(shè)和綜合素質(zhì)建設(shè)為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的相關(guān)研究仍然相對較少，這不足以讓教師從中學(xué)到有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的經(jīng)驗。因此，本文研究了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的背景，核心思想，意義和教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課程改革；生活化教學(xué)

一、 為什么新課改背景下要提出小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的要求

過去，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直只是重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)付一場場測試的能力，所教授的數(shù)學(xué)知識高度抽象的中空化，數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的日常生活脫節(jié)。這種遠(yuǎn)離生活的教學(xué)模式不僅不符合教育的基本規(guī)律，而且導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣低，對數(shù)學(xué)恐懼和畏難的情緒在小學(xué)生中普遍性的存在，而且學(xué)生也明顯缺乏運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，這些都與現(xiàn)代教育觀念相反。實施新課程改革后，小學(xué)數(shù)學(xué)已開始逐步重視教學(xué)向生活的轉(zhuǎn)化，教導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力，以所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，這也就是數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力和理論創(chuàng)新的能力，面向生活的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通過生活化情境有效減少學(xué)生的接受難度，刺激學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的能力，鼓勵學(xué)生感受使用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的魅力，與以前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相比具有無與倫比的優(yōu)勢。

二、 生活化的教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了哪些好處

如果我們探索知識的歷史，我們將開始理解，人類的知識是從觀察和反思現(xiàn)實生活中的問題開始的。最初人類對知識的強調(diào)也是由于看到了現(xiàn)實中知識的巨大價值。數(shù)學(xué)知識是相同的，雖然理論高于現(xiàn)實生活，但其根源仍然是現(xiàn)實，最終價值也在于運用之中。小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化改變是對人類基本認(rèn)知規(guī)律的尊重。它可以從現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題開始，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的熱情和興趣，并看到數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際問題解決的強大效應(yīng)，從而增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和關(guān)注度。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的入門階段，抽象思維能力明顯不足，直觀接受的特點比較明顯，這種數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化特點也符合學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律。

自從新課程改革以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點已轉(zhuǎn)向?qū)W生的生活，不僅體現(xiàn)為對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情的興趣的激發(fā)，而且還體現(xiàn)于在教學(xué)過程中改變了學(xué)生課堂上的被動地位，使學(xué)生成為教室的主角，充分尊重學(xué)生的主觀精神。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題的過程中，以及運用數(shù)學(xué)對現(xiàn)實生活中的問題的獨立或合作提出解決方案的過程中，學(xué)生的實際自學(xué)能力和合作研究能力實際上得到了明顯的提升。例如，某小學(xué)就通過第二課堂的形式，讓學(xué)生在課下自主收集并運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題，學(xué)生的積極性得到了極大提高。

在未來的社會中，合格的數(shù)學(xué)人才不僅具有豐富的數(shù)學(xué)儲備知識，而且具有強大的數(shù)學(xué)應(yīng)用和數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)作為古老科學(xué)發(fā)展迄今，其自身的活力不斷增強，創(chuàng)新是其靈魂所在，各國也高度重視數(shù)學(xué)作為一門基本學(xué)科所具有的超強的應(yīng)用價值。例如，在目前的世界數(shù)學(xué)科研界，應(yīng)用成果創(chuàng)新每年已將近占據(jù)每年科研總量的九成。在過去的考試中，數(shù)學(xué)教學(xué)只關(guān)注學(xué)生知識的掌握程度。學(xué)生只起知識接受者的作用，沒有自我激活的過程。因此，創(chuàng)新和知識運用能力顯然不夠，顯然不能適應(yīng)未來的社會需求，創(chuàng)新不足的關(guān)鍵在于知識教學(xué)和生活的脫節(jié)，知識運用和現(xiàn)實生活問題的脫離。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化轉(zhuǎn)變是未來創(chuàng)新性數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的重要一步。

三、 如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面向生活

在現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題是多樣的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)生活化轉(zhuǎn)向的第一步也是最重要的一步是堅持引入問題現(xiàn)場。簡單來講就是將過去小學(xué)數(shù)學(xué)課堂由知識概念引入的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛缮罨瘑栴}引入，問題的生活背景引入。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“平面幾何”知識的初始介紹中，可以結(jié)合平面幾何學(xué)在現(xiàn)實生活中的起源背景，告訴學(xué)生平面幾何知識源自古人的土地測量，計算等問題解決。這將允許學(xué)生在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)不僅“知道知識本身”，更多“知道知識為什么”。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)“應(yīng)用題”已經(jīng)被“解決問題”所取代，也是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化變革的典型代表。

此外，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化轉(zhuǎn)變的典型特征之一是讓學(xué)生的課堂從教室上解放到課外。學(xué)習(xí)總是在生活之中，數(shù)學(xué)也是如此，現(xiàn)實生活一直是數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的寶庫，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化要特別注意培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，無數(shù)的數(shù)學(xué)創(chuàng)新案例已經(jīng)證明，找到一個好問題的意義不低于解決問題，鼓勵學(xué)生找到現(xiàn)實生活中的問題也是小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的第一步。例如，一小學(xué)組織學(xué)生積極關(guān)注現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，并定期在學(xué)生間進(jìn)行溝通，使數(shù)學(xué)教學(xué)從課堂到課外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無處不在。

數(shù)學(xué)的價值在一定程度上是從它的應(yīng)用水平體現(xiàn)的，數(shù)學(xué)的發(fā)展到目前為止，理論系統(tǒng)是高度完備的，所以，相對于數(shù)學(xué)理論的創(chuàng)新和理論研究，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)研究的結(jié)果，更側(cè)重于應(yīng)用創(chuàng)新，可見對學(xué)生的應(yīng)用能力培訓(xùn)的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的本質(zhì)是生命導(dǎo)向的教學(xué)，一方面從數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)實出發(fā)，同時教學(xué)高于生活，另一方面基于對學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的訓(xùn)練，兩者都是不可或缺的。某小學(xué)積極組織學(xué)生在世界博覽會期間進(jìn)入博覽會區(qū)，結(jié)合自己的數(shù)學(xué)知識，對如場地規(guī)劃，票務(wù)優(yōu)惠等數(shù)學(xué)問題，獨立探索，有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

四、 總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化轉(zhuǎn)向是新課改以來數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，為此必須堅持?jǐn)?shù)學(xué)從生活中來到生活中去，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

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