賀瑄

摘 要： 近年來(lái)為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)，國(guó)家大力推進(jìn)高等職業(yè)教育。高職英語(yǔ)教學(xué)是高職教育的重要組成部分。隨著經(jīng)濟(jì)全球化日益加劇，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)英語(yǔ)技術(shù)人才的要求不斷提高。高職教育主要為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，目前高職畢業(yè)生英語(yǔ)應(yīng)用能力不強(qiáng)，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求，不利于學(xué)生就業(yè)和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。“產(chǎn)出導(dǎo)向法”為教學(xué)改革提供了借鑒。

關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ) 產(chǎn)出導(dǎo)向法 教學(xué)改革

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷增強(qiáng)、國(guó)際影響力日益擴(kuò)大，國(guó)際交往合作日趨增多，社會(huì)對(duì)高技能英語(yǔ)人才要求越來(lái)越高，高職英語(yǔ)教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。2014年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量……深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接……強(qiáng)化職業(yè)教育的技術(shù)技能積累作用。高職院校主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才。目前高職英語(yǔ)教學(xué)大多沿用傳統(tǒng)填鴨教學(xué)法，所培養(yǎng)畢業(yè)生英語(yǔ)應(yīng)用能力普遍偏低，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求，不利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生順利就業(yè)。高職英語(yǔ)教學(xué)“產(chǎn)出導(dǎo)向法”改革迫在眉睫。

二、英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)出導(dǎo)向法概念解析

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”﹙production-oriented approach﹚原型為“輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)”（文秋芳，2007），主要針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)技能課程改革﹙文秋芳，2008﹚，2013年拓展到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革（文秋芳 ，2013），2014年年初修訂為“輸出驅(qū)動(dòng)-輸入促成假設(shè)”（文秋芳 ，2014），同年10月在“第七屆中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)國(guó)際研討會(huì)”上被正式命名為POA（文秋芳，2014）。“產(chǎn)出”（production）與“輸出”（output）含義不同。“產(chǎn)出”除包括“輸出”所指說(shuō)和寫(xiě)以外，還包括口譯和筆譯；“產(chǎn)出”對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)是production，既強(qiáng)調(diào)產(chǎn)出過(guò)程（producing），又強(qiáng)調(diào)產(chǎn)出結(jié)果（product）（文秋芳，2015）。

三、 高職英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)出導(dǎo)向法實(shí)施特殊意義

高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)一線所需要的高技能英語(yǔ)人才。目前高職英語(yǔ)教學(xué)主要采取“教師中心”模式，學(xué)生普遍缺乏英語(yǔ)應(yīng)用能力，無(wú)法滿足社會(huì)需求?？v觀“產(chǎn)出導(dǎo)向法”教學(xué)理念，完全符合高職教育的職業(yè)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性特點(diǎn)。此教學(xué)法提倡“學(xué)習(xí)中心說(shuō)”，主張教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和促成有效學(xué)習(xí)發(fā)生，主要關(guān)注學(xué)生在有限課堂學(xué)習(xí)中能學(xué)到什么；“產(chǎn)出導(dǎo)向法”倡導(dǎo)“學(xué)用一體說(shuō)”，“學(xué)”指輸入性學(xué)習(xí)，包括聽(tīng)和讀；“用”指“產(chǎn)出”，包括說(shuō)、寫(xiě)和口筆譯。主張邊學(xué)邊用，學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，可完全避免“學(xué)用分離”弊端及“啞巴”英語(yǔ)。產(chǎn)出比輸入性學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和熱情，更容易取得良好的教學(xué)效果，更有利于促使當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)更好地為學(xué)生未來(lái)就業(yè)服務(wù)。

四、高職英語(yǔ)傳統(tǒng)輸入教學(xué)法現(xiàn)狀分析及反思

縱觀當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)，無(wú)論是專業(yè)教學(xué)還是公共英語(yǔ)教學(xué)，課堂教學(xué)大多沿用傳統(tǒng)輸入教學(xué)法，主要以教師、教材為中心，不能學(xué)以致用。

（一）高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)缺乏貫徹落實(shí)

目前高職英語(yǔ)教學(xué)不能充分體現(xiàn)英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，更多停留于英語(yǔ)知識(shí)灌輸層面。教學(xué)大多以教師為主體，以教材學(xué)習(xí)為中心，課堂教學(xué)輸入大于輸出，大量時(shí)間用于學(xué)生閱讀輸入訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程組織對(duì)學(xué)生認(rèn)為最重要的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力沒(méi)有給予足夠重視。高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力普遍低下，一些學(xué)生連涉外日常和業(yè)務(wù)活動(dòng)中最簡(jiǎn)單的口頭交際都無(wú)法完成。根據(jù)高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)（劉黛琳，張劍宇，2009），不具備最起碼英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的學(xué)生比例高達(dá)52%。此外，學(xué)生英語(yǔ)基本寫(xiě)作能力欠缺。大多數(shù)學(xué)生能勉強(qiáng)書(shū)寫(xiě)剪短英語(yǔ)段落，但錯(cuò)誤很多，通常無(wú)法正常表達(dá)思想，英語(yǔ)翻譯能力不容樂(lè)觀。

（二）高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不利于英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)

目前高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容大多脫離工作實(shí)際，重“知識(shí)講授”，輕“能力”培養(yǎng)，不能體現(xiàn)高職教育職業(yè)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。所使用的教材課文多為記敘文和說(shuō)明文等，沒(méi)有任何商務(wù)情境，和學(xué)生所學(xué)專業(yè)及未來(lái)職業(yè)崗位群偏離甚遠(yuǎn)，不利于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)。

（三）高職英語(yǔ)教學(xué)模式不利于英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)

目前高職英語(yǔ)教學(xué)大多沿用中學(xué)填鴨教學(xué)模式，以教師講授為主，學(xué)生練習(xí)為輔，既不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)。教師教學(xué)只關(guān)注講授內(nèi)容，不大關(guān)注學(xué)生需求?？墒菣z驗(yàn)教學(xué)效果好壞的標(biāo)準(zhǔn)不是看教師教了什么，而是看學(xué)生學(xué)到了什么（劉黛琳，張劍宇，2009）。

（四）高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式不利于英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)

高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式始終沒(méi)有擺脫語(yǔ)言知識(shí)側(cè)重傾向，致使高職英語(yǔ)教學(xué)在一定程度上存在應(yīng)試傾向，完全背離教學(xué)目標(biāo)，不利于學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

五、高職英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)出導(dǎo)向法改革對(duì)策

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益全球化，英語(yǔ)應(yīng)用能力始終都是高職學(xué)生職業(yè)能力重要組成部分。當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)很多因素制約學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)，亟待改革。高職英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)具有針對(duì)性，充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色，使學(xué)生早日培養(yǎng)與未來(lái)職業(yè)（崗位）相適應(yīng)的英語(yǔ)交際能力。

（一）以實(shí)際行動(dòng)貫徹落實(shí)高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)環(huán)境下的英語(yǔ)交際能力，尤其是口語(yǔ)交際能力。英語(yǔ)應(yīng)用能力提高是一個(gè)緩慢的漸進(jìn)過(guò)程，需要教師和學(xué)生雙方長(zhǎng)期共同努力才能完成。教師要明確并牢記高職英語(yǔ)教學(xué)就業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)組織中注意貫徹落實(shí)；向?qū)W生講清學(xué)習(xí)目標(biāo)，以使學(xué)生與教師默契配合。筆者曾碰到學(xué)生在作文中質(zhì)問(wèn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為何不按照中學(xué)模式進(jìn)行？讀后感到哭笑不得。此外，教師還需不斷向?qū)W生灌輸英語(yǔ)應(yīng)用能力在其未來(lái)職業(yè)生涯中的重要性。只有這樣，才能保證高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)更順利地貫徹落實(shí)。

（二）有針對(duì)性地改革高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

為適應(yīng)高職學(xué)生未來(lái)就業(yè)需要，高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近實(shí)際、貼近生產(chǎn)，突出培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)、譯輸出技能。就教學(xué)目標(biāo)而言，培養(yǎng)說(shuō)、寫(xiě)、譯表達(dá)性語(yǔ)言技能更符合社會(huì)需求（文秋芳， 2013）。高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查表明（劉黛琳，張劍宇，2009），學(xué)生對(duì)重視聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的認(rèn)同度相對(duì)較高，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容適度強(qiáng)化行業(yè)英語(yǔ)訓(xùn)練也有高度共識(shí)。高職英語(yǔ)教師應(yīng)革新傳統(tǒng)教科書(shū)概念，課前根據(jù)不同學(xué)生實(shí)際水平設(shè)計(jì)適切輸出任務(wù)，推測(cè)學(xué)生在完成輸出任務(wù)時(shí)可能遇到的困難，然后據(jù)此準(zhǔn)備相關(guān)輸入材料，或者鼓勵(lì)訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館或者網(wǎng)絡(luò)自主搜尋適當(dāng)?shù)妮斎氩牧?。教師?yīng)多引入與具體行業(yè)主要職業(yè)（崗位）工作過(guò)程相關(guān)英語(yǔ)內(nèi)容，以強(qiáng)化高職英語(yǔ)實(shí)用性，最大限度地體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)原則。

（三）創(chuàng)新高職英語(yǔ)教學(xué)模式

高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)打破基于課文的教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)輸入教學(xué)模式，推行“產(chǎn)出教學(xué)法”輸出教學(xué)模式。就教學(xué)過(guò)程而言，輸出比輸入對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力更大，輸出驅(qū)動(dòng)不僅可以促進(jìn)接受性語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新語(yǔ)言知識(shí)的欲望；輸出驅(qū)動(dòng)可以提高學(xué)生汲取新語(yǔ)言知識(shí)的積極性，取得更好的教學(xué)效果（文秋芳， 2013）。“輸出促輸入”教學(xué)順序明顯縮短學(xué)習(xí)與輸出運(yùn)用之間的距離，可促使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各項(xiàng)技能均衡發(fā)展。要提高高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，首先要提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。不管是在日常生活還是職場(chǎng)環(huán)境中，學(xué)生最有可能用到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)主要是口頭交際。提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力最好的方法莫過(guò)于“產(chǎn)出教學(xué)法”，邊學(xué)邊用，可以很好地改善啞巴英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀?！爱a(chǎn)出教學(xué)法”輸出驅(qū)動(dòng)包括三個(gè)環(huán)節(jié)：教師呈現(xiàn)交際場(chǎng)景；學(xué)生嘗試完成交際活動(dòng)，教師說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)和產(chǎn)出任務(wù)。

（四）創(chuàng)新高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式

高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)評(píng)估英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力而不是語(yǔ)言知識(shí)。學(xué)生以言行事能力才具有真正的交際價(jià)值。學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)不應(yīng)只關(guān)注結(jié)果，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。說(shuō)、寫(xiě)、譯等主觀題評(píng)分時(shí)應(yīng)努力確保評(píng)分信度。

六、結(jié)語(yǔ)

為了滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)對(duì)高技能英語(yǔ)技術(shù)人才的需求，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)大力推進(jìn)產(chǎn)出教學(xué)法改革，真正貫徹落實(shí)高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、模式和評(píng)價(jià)模式，激發(fā)學(xué)生求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送更多高素質(zhì)英語(yǔ)技術(shù)人才。

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