倪斯琴

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)過程中，對于學(xué)生詞匯的要求一直是教師教學(xué)難點所在，因為英語和漢語在語法特征與理解上有較大的出入，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一些困難之感。如何掌握英語語言結(jié)構(gòu)特點，更好地提高小學(xué)生英語詞匯的教學(xué)過程對于現(xiàn)今小學(xué)英語教師而言就顯得非常重要了。對此，本文結(jié)合多年英語教學(xué)過程中的一些研究，對如何提高我國小學(xué)英語詞匯教學(xué)發(fā)表了幾點看法，望對大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；趣味性；情境性

英語詞匯是一種將語言文字等交流方式打破國界地域的限制，通過另一種方式展現(xiàn)出來的交流方式，對于當(dāng)下全球化發(fā)展，社會的進步有很大幫助。如今國與國之間的交流越來越廣泛，英語作為世界通用語言，得到了廣泛重視，因此我國對英語的教學(xué)任務(wù)也被相關(guān)單位提升到一個很高的層次。在這之中對英語詞匯的教學(xué)更是重點所在因為其為整個英語學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)所在。因此相關(guān)教師應(yīng)該從英語本身的語言特點進行分析，從而找到適合的英語語言教學(xué)方式。

一、語音為導(dǎo)，為詞匯教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)

相關(guān)英語教學(xué)老師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生們的英語發(fā)音習(xí)慣，具體的26個英文字母應(yīng)要求每個學(xué)生都要過關(guān)。另外在進行教學(xué)的過程中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握字母或字母組合的讀音規(guī)則，從而方便其掌握單詞的拼寫工作。另外在對學(xué)生講述新學(xué)單詞的過程中可以采用音形結(jié)合的方式來對自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的單詞進行對比，從而加強學(xué)生對新學(xué)習(xí)單詞的印象。

二、寓教于樂，全面提高詞匯教學(xué)的有效性

一般小學(xué)生對一件事物的認(rèn)知過程與成年人是不大相同的，因為其一般都是以形象形象思維為主，抽象思維為輔的。因此針對這點，教師在進行小學(xué)生詞匯教學(xué)的過程中應(yīng)該盡量多的調(diào)動學(xué)生的多種感官系統(tǒng)以及已有的英語詞匯學(xué)習(xí)經(jīng)驗來充分豐富學(xué)生的直觀詞匯學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及感性認(rèn)識，從而使得學(xué)生獲得生動的表象加深對詞匯的理解以及記憶。另外小學(xué)的英語教學(xué)有一個很大的弊端就是學(xué)生得不到真實的語言環(huán)境從而難以自然而然的學(xué)習(xí)英語詞匯，針對這點，相關(guān)英語教師就應(yīng)該充分利用英語課堂時間，有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯和鞏固舊詞匯的策略，與此同時還應(yīng)該多多增加學(xué)生鞏固英語詞匯的機會。

（一）巧用實物及圖片，加強詞匯教學(xué)的直觀性

小學(xué)生的思想處于形象思維階段，對其使用一定的直觀化教學(xué)方法，可以加深其對英語詞匯的感知力度以及記憶深度。因此，在對小學(xué)生進行詞匯教學(xué)的過程中，一定要形象直觀地讓學(xué)生在看物見景中學(xué)習(xí)詞匯。

（二）活用游戲、歌謠，增強詞匯教學(xué)的趣味性

在游戲中獲取知識是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。游戲化教學(xué)讓學(xué)生樂于接受、并有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)單詞，符合小學(xué)生活潑好動的年齡特點。巧編歌謠，把新授詞匯放在自編的歌謠中讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟唱過程中、在輕松的氣氛中熟悉新詞，同時增強詞匯教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。

（三）妙用語境，突出詞匯教學(xué)的整體性

課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主渠道，在實施詞匯教學(xué)時，盡量把詞匯置于能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中去，使學(xué)生不至于感到詞匯學(xué)習(xí)單調(diào)乏味而失卻興趣。詞匯教學(xué)不只是單詞教學(xué)，單詞只有組成句子和話語之后，才能實現(xiàn)其交際功能。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，加強詞匯教學(xué)的直觀性、增強詞匯教學(xué)的趣味性、突出詞匯教學(xué)的整體性顯得尤為重要。

三、創(chuàng)設(shè)語境，情境教學(xué)

科學(xué)地創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境教學(xué)能達到讓小學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的目的，從而提高英語詞匯教學(xué)質(zhì)量，避免了學(xué)習(xí)單詞的枯燥。相反，教師如果沒有在具體的情境下讓學(xué)生進行有意義理解和意義識記，學(xué)生就很難理。

例如，在學(xué)習(xí)Body時，教師利用洋娃娃頭像等進行五官教學(xué)后，將這些內(nèi)容編成小詩。如：Tina，Tina真能干，學(xué)習(xí)思考愛用head，小小eye看黑板，豎起ear認(rèn)真聽，mouth，mouth長得巧，講起英語都說好，nose，nose嗅覺靈，foot，foot踢足球，arm，arm來舉重，長長leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領(lǐng)獎face樂開花，全班同學(xué)拍著hand，夸他為班爭了光。借助學(xué)生比較熟悉的韻詩旋律將重難點知識創(chuàng)編進去，這樣降低了難度，朗朗上口，學(xué)生喜歡，自然也就記住了。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，靈活采用各種教學(xué)手段，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)他們的興趣，提高教學(xué)效率。

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