賀曉佩

摘 要：學(xué)生管理工作中的一條至真定律就是個(gè)性化分類指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)、學(xué)生個(gè)體的狀況進(jìn)行分析和準(zhǔn)確判斷，為分類管理提供了良好基礎(chǔ)。在促使學(xué)生成長(zhǎng)成才的道路上，前期給予有效的引導(dǎo)，后期讓學(xué)生自由發(fā)揮，這樣可以提高學(xué)生自主性和判斷力。本文分析了一些高校分類指導(dǎo)的方法和模式，并提出全新的分類指導(dǎo)模式，助力當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理、分類指導(dǎo)、成長(zhǎng)、成才

近年來(lái)，各大高校開始實(shí)行學(xué)生分層分類指導(dǎo)工作，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。2011年，中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院在校學(xué)生處的支持下，正式成立了全校首家院系學(xué)生發(fā)展輔導(dǎo)室，經(jīng)過(guò)幾年的探索，確立了學(xué)院學(xué)生發(fā)展輔導(dǎo)工作的新模式。中國(guó)人民大學(xué)的學(xué)生發(fā)展輔導(dǎo)室強(qiáng)調(diào)精細(xì)化管理，人性化服務(wù)，建立了校內(nèi)外、院內(nèi)外輔導(dǎo)專家?guī)?，采用“一?duì)一”預(yù)約咨詢坐診和傳統(tǒng)輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，圍繞職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)、心理情感輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)實(shí)踐輔導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)熔煉輔導(dǎo)四個(gè)模塊開展工作，切實(shí)服務(wù)學(xué)生需要，積極助力學(xué)生成長(zhǎng)成才，取得了顯著成效。在新形勢(shì)下 ，西北農(nóng)林科技大學(xué)提出了自己學(xué)?！胺诸愔笇?dǎo)” 的工作方法。 在“成長(zhǎng)手冊(cè)” 中列出了學(xué)校、 學(xué)院的活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的成長(zhǎng)目標(biāo)， 有選擇性地參加活動(dòng)； 四個(gè)“助長(zhǎng)團(tuán)”通過(guò)不同類別的“引導(dǎo)者”，給不同目標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行不同類別的指導(dǎo)；“輔導(dǎo)員就業(yè)工作坊”細(xì)化了學(xué)生的就業(yè)方向，分類指導(dǎo)，增強(qiáng)了大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。華中科大學(xué)著力打造“學(xué)在華中大”的品牌，盡可能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育資源，以院系為依托，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)成才需求，開展精細(xì)化指導(dǎo)，合理匹配資源、提供服務(wù)。向家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生提供就業(yè)援助，發(fā)放一次性求職補(bǔ)貼。啟動(dòng)一系列少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作，積極促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)。實(shí)施離校未就業(yè)畢業(yè)生的“就業(yè) 促進(jìn)計(jì)劃”，做到離校不離心，服務(wù)不斷線。

擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員這一職務(wù)已經(jīng)有一段時(shí)間，在與學(xué)生的接觸和深入談話中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)專業(yè)缺乏正確的理性認(rèn)識(shí)，他們?cè)谲娪?xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)生會(huì)及社團(tuán)招新等這些新鮮事過(guò)后，感到空虛與茫然。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的成長(zhǎng)成才，成為首要的和根本性的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)就業(yè)方向的分類，給學(xué)生以方向指引，使其根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇正確發(fā)展道路，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。

當(dāng)前，隨著更多“00后”大學(xué)生出現(xiàn)，大學(xué)生的價(jià)值觀出現(xiàn)多元化，行為方式更加多樣化，加之家庭背景的差異，給新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在工作理念上應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，從每一名學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，切實(shí)滿足學(xué)生的發(fā)展要求，真正實(shí)現(xiàn)服務(wù)學(xué)生的工作目標(biāo)。將促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展作為核心要求，緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展需求開展各項(xiàng)工作。堅(jiān)持專業(yè)化、精細(xì)化、個(gè)性化的指導(dǎo)要求。隨著大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的日益多樣化、復(fù)雜化，大學(xué)生的個(gè)體差異性日益顯現(xiàn)，傳統(tǒng)“批量式”的指導(dǎo)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生發(fā)展需求，專業(yè)化、精細(xì)化、個(gè)性化 的指導(dǎo)已經(jīng)成為學(xué)生工作發(fā)展的必然要求。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)處于團(tuán)學(xué)工作的第一線，工作內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)突出指導(dǎo)工作的專業(yè)化、精細(xì)化、個(gè)性化，切實(shí)保障學(xué)生指導(dǎo)工作的有效開展。具體地說(shuō)，首先，指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異性，多開展一對(duì)一的針對(duì)性指導(dǎo)活動(dòng)；其次，注重學(xué)生不同階段的不同需求，為畢業(yè)生、新生等提供相應(yīng)的服務(wù)；最后，針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等不同工作內(nèi)容，分別邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜姨峁I(yè)指導(dǎo)，以保障工作的專業(yè)性和科學(xué)性。指導(dǎo)工作細(xì)分為職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、心理情感輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)熔煉四個(gè)模塊，分別針對(duì)不同學(xué)生定期開展，很好地實(shí)現(xiàn)了專業(yè)化、精細(xì)化、個(gè)性化指導(dǎo)的要求。

一、構(gòu)建積極向上的班級(jí)文化，消除“后高考綜合癥”

大多數(shù)學(xué)生在高考后會(huì)出現(xiàn)松懈、興奮、茫然、低沉等“后高考綜合癥”，主要原因是在高中尤其是高三階段的強(qiáng)壓結(jié)束后出現(xiàn)的負(fù)向作用，他們不明確大學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的究竟是什么。針對(duì)這種情況，僅靠個(gè)別說(shuō)教效果不會(huì)很好。為此，需要構(gòu)建積極向上的班級(jí)思想文化，才能更讓學(xué)生以一種積極向上的思想狀態(tài)投入到大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中。

首先，要建立有利于形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的大學(xué)班級(jí)文化。以人生與職業(yè)生涯教育為抓手，避免空洞，使學(xué)生能以積極向上的真我形態(tài)存在。這種積極向上的思想是其整個(gè)人生各方面持續(xù)良性發(fā)展的第一基礎(chǔ)。因此，在教育中要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，使學(xué)生珍惜自己存在的價(jià)值，并不斷激勵(lì)，使其由外在的“要我進(jìn)步”變成內(nèi)在的“我要進(jìn)步”，引導(dǎo)學(xué)生給自己描繪美好的理想藍(lán)圖，逐漸培養(yǎng)其成就感。

其次，積極向上的思想文化有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力不僅指積極的思維功能，它還依賴于積極的思想與心理基礎(chǔ)。以人類發(fā)展和國(guó)家進(jìn)步為己任的抱負(fù)對(duì)創(chuàng)新行為有著很強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)作用。此外，積極向上的思想文化促進(jìn)愛國(guó)主義教育與創(chuàng)新教育的有效互動(dòng)。同學(xué)們能認(rèn)識(shí)到自己和國(guó)家是不可分的，在培養(yǎng)其強(qiáng)烈的愛國(guó)之心和社會(huì)責(zé)任感的同時(shí)，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神。這種愛國(guó)主義更易接近國(guó)家與社會(huì)所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而不再僅僅是教科書。這種直面現(xiàn)實(shí)的思維習(xí)慣會(huì)促使其創(chuàng)新能力的提高，因?yàn)楫?dāng)真切的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題擺在面前時(shí)，強(qiáng)烈的愛國(guó)之心和厚重的責(zé)任感會(huì)迫使其進(jìn)行創(chuàng)新性思維，探索問(wèn)題的解決方法。

二、理性對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)成才

要把獨(dú)立人格培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的一項(xiàng)基本目標(biāo)，突出學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。組織學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己去做一些活動(dòng)。讓他們?cè)诨顒?dòng)中彰顯自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。以人的個(gè)性成長(zhǎng)為重點(diǎn)的教育是人性教育和人格教育。構(gòu)建這種尊重個(gè)性的大學(xué)文化，要求生生之間能形成一種平等、相互尊重的氛圍。教師要讓學(xué)生能夠充分自由地表達(dá)自己，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。彰顯個(gè)性的文化氛圍不是肆意張揚(yáng)個(gè)性，那種過(guò)分張揚(yáng)的個(gè)性只會(huì)破壞同學(xué)關(guān)系的和諧，造成人際關(guān)系的緊張。所以，在構(gòu)建和諧的校園文化的過(guò)程中，要充分體現(xiàn)人文要素。

三、以“實(shí)踐育人”的教育理念指引學(xué)生的成長(zhǎng)成才

在當(dāng)前，構(gòu)建求真務(wù)實(shí)的班級(jí)實(shí)踐文化是提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切需要。求真更多地表現(xiàn)為一種精神，是一種勇于探索真理，不放過(guò)疑惑的精神；務(wù)實(shí)則更多地表現(xiàn)為一種方法，向現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

首先，教師和學(xué)生給要充分認(rèn)識(shí)“實(shí)踐育人”的價(jià)值，它是一種教育理念，而不是現(xiàn)有教育的延伸和補(bǔ)充。在實(shí)際工作中，我作為一名高校輔導(dǎo)員，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生指定并完成自己獨(dú)立的實(shí)踐方案、定期舉辦實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)意系列活動(dòng)、對(duì)學(xué)生參與情況進(jìn)行量化要求等形式，在班級(jí)里形成較強(qiáng)的實(shí)踐文化氛圍。在此過(guò)程中，雖然對(duì)全班同學(xué)的時(shí)間進(jìn)行了統(tǒng)一量化要求，但對(duì)于每位同學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容又進(jìn)行分類指導(dǎo)。實(shí)行分類指導(dǎo)是班級(jí)實(shí)踐文化能否良好建立的關(guān)鍵。

其次，要通過(guò)時(shí)間目標(biāo)、內(nèi)容、項(xiàng)目等的專業(yè)化來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐路徑的專業(yè)化?？梢圆扇∫韵麓胧洪_展系列專業(yè)品牌賽事；為開闊眼界，每周舉辦時(shí)事論壇，論壇主要側(cè)重于專業(yè)相關(guān)的前沿知識(shí)和國(guó)內(nèi)外時(shí)事要聞；每月布置一次案例分析作業(yè)，每一學(xué)期舉辦一次案例分析大賽；開展到醫(yī)院、社區(qū)等基層實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成思考和解決身邊問(wèn)題的習(xí)慣。

通過(guò)實(shí)行創(chuàng)新型的分類指導(dǎo)模式，大部分學(xué)生能夠朝著自己當(dāng)初設(shè)計(jì)的路線成長(zhǎng)，更重要的是，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上成為了自己的主人。發(fā)揮學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的自覺性和積極性，對(duì)于班級(jí)的管理和學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)都有重要的意義。

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