李杰

摘 要：十八大報告提出社會主義核心價值觀（下文簡稱核心價值觀）“二十四字”描述是對社會主義核心價值所涉及的三個層面和基本范疇的全面概括。高校應加強和創(chuàng)新培育大學生核心價值觀的方式和方法，以培育核心價值觀為切入點，切實提高大學生政治素質和文化素養(yǎng)，完成黨和人民賦予的這項艱巨而又神圣的使命。

關鍵詞：培育；大學生；社會主義核心價值觀；思考

大學生是黨的事業(yè)的接班人，是決定中國能否圓夢的關鍵群體，黨的未來、國家的富強、民族的振興、人民的幸福的重擔都將落到他們肩上。 培養(yǎng)“又紅又?！钡暮细翊髮W生，不辜負黨和人民的期望，是高校思政教育工作者的基本職責和神圣使命。大學生群體處于“三觀”形成、發(fā)展和定型的關鍵時期，思政工作者核心要務是引導他們牢固樹立核心價值觀，并將其作為自己價值判斷的標準，從而實現(xiàn)價值觀和行動力的“知行合一”。

一、現(xiàn)狀及問題分析

當前，大學生群體中核心價值觀認可度高。當前國內(nèi)正值全面深化改革攻堅期，國際形勢復雜多變，敵對勢力思想滲透無孔不入，中國經(jīng)濟悲觀論、拜金主義、功利主義等思想依然存在，對此，仍需保持高度警惕。

（一）信仰的缺失或不堅定

現(xiàn)階段大學生群體多為90后，出生在意識形態(tài)多元化、價值觀取向交叉的中國改革開放初期，社會正處于轉型期，畸形地追求個性演變出的極端個人主義影響著大學生的價值判斷及行為方式，部分大學生迷失了方向，價值取向偏離，理想信念模糊，甚至對共產(chǎn)主義信仰產(chǎn)生了質疑。

（二）社會責任感不強

首先經(jīng)濟體質改革和社會結構變革給大學生思想意識造成了沖擊，部分大學生出現(xiàn)了，責任感缺失，不注重個人修養(yǎng)，推崇極端個人主義。其次，90后大學生多為獨生子女，經(jīng)濟條件較好，缺乏逆境鍛煉，心理承受能力較弱，缺乏主動擔當?shù)挠職?。再次，社會競爭日益激烈，急功近利的浮躁心理充斥在大學生群體中，部分大學生推崇實用主義，卻對自身思想底蘊和文化修養(yǎng)提高缺乏動力，對本應承擔的社會責任不以為然。

（三）缺少主人翁意識

部分大學生不關心國家建設和民族的復興，不能正確認識國家命運與個人命運的聯(lián)系，思想政治似乎與他們無關，學習課程僅僅只是為了完成學業(yè)，從不主動去學習，自然無法正確掌握馬列主義經(jīng)典理論及政治經(jīng)濟法律等基本知識，民族榮譽感不強，主人翁意識不夠。

二、重要性分析

在價值觀念體系中，處于主導和支配地位的核心價值觀直接體現(xiàn)基本價值方向，統(tǒng)攝其他的價值觀念，同時還反映社會現(xiàn)實及其發(fā)展趨勢、內(nèi)在要求及統(tǒng)治階級的根本利益的核心價值目標和導向。對于個人而言，核心價值觀能夠規(guī)范人的行為，提供精神動力；對于社會而言，能穩(wěn)定秩序，維護社會和諧。它是社會主義意識形態(tài)的基石，集中體現(xiàn)最廣大人民群眾的根本利益。

（一）培養(yǎng)合格接班人的現(xiàn)實需要

大學生知識與專業(yè)水平較高，是未來中國特色社會主義道路的接力者，也是實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福的中國夢的核心力量。因此，培育大學生核心價值觀不僅能矯正大學生“三觀”，還能切實提升大學生思想政治素養(yǎng)，為社會主義建設提供人才保障。另外，我們的國家正處于全面深化改革的攻堅時期，培育大學生核心價值觀能夠極大增強中華民族的民族文化向心力和國家凝聚力，從而使大學生深刻認識自己應該擔負的民族責任和歷史使命，進而堅定共產(chǎn)主義理想信念。

（二）推進和諧社會建設的現(xiàn)實需要

我們應該清醒地看到部分大學生受到文化多元化的不利影響，思想觀念有所動搖， 具體表現(xiàn)為理想信念動搖、價值觀偏離、國家和民族認同感缺失等。 這些出現(xiàn)的問題，很可能會在大學生走向社會后發(fā)展為危機和隱患，從而破壞整個社會的和諧。培育大學生核心價值觀能夠端正大學生價值觀念，弘揚正氣，抵御不良思想和文化入侵，從而穩(wěn)定社會環(huán)境，推進和維護和諧社會建設，為圓夢行動提供環(huán)境保障。

（三）提升大學生自身素養(yǎng)的現(xiàn)實需要

培育核心價值觀對大學生自身發(fā)展也有重要意義，意識決定執(zhí)行力，正確的價值判斷對大學生積極主動投入到政治學習、專業(yè)學習具有良好的促進作用。再者，牢固樹立核心價值觀也是大學生道德素養(yǎng)發(fā)展的需要，因為核心價值觀可以內(nèi)化為大學生成長成才的動力，從而在踐行核心價值觀的實踐中汲取道德和文化養(yǎng)份，提高政治素質。另外，培育核心價值觀可以促進大學生正確榮辱觀和愛國思想的形成，從而提升民族凝聚力。

習近平總書記強調(diào)：“要培育和弘揚社會主義核心價值觀，把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣、強基固本的基礎工程。培育核心價值觀應該作為思政教育的核心任務，廣大教育工作者應主動擔當，不辱使命，全面推進核心價值觀教育的開展。

三、幾點思考

筆者就如何扎實推進核心價值觀教育，實現(xiàn)全過程、全方位育人，讓核心價值觀入耳、入心、入腦；如何創(chuàng)新核心價值觀教育方式方法，探索核心價值觀教育有效途徑；如何使大學生群體成為核心價值觀的堅定認同者和模范踐行者和積極傳播者進行了較深入的思考，闡述如下。

（一）關鍵強化大學生理想信念

大學生群體比較特殊，一方面，他們有強烈的社會參與欲，對世界充滿這好奇心，對新鮮事物的接受度很高； 另一方面，由于閱歷有限，他們?nèi)狈嵺`經(jīng)驗，缺乏是非判斷能力。 在沒有系統(tǒng)地接受思政教育前，大學生往往不能堅定自己的“三觀”，容易受外界干擾。理想信念可以指明前進的方向、也可以激發(fā)行動力。 只有理想信念堅定，才能戰(zhàn)勝任何困難，雖身處逆境也不忘初心，勇往直前。 相反，理想信念的缺失將直接導致大學生迷失自我，漫無目的，得過且過。如何發(fā)揮理想信念的主導和統(tǒng)領思想的作用，引導和幫助大學生牢固樹立堅定的共產(chǎn)主義理想信念，是幫助大學生健全人格，牢固信仰，抵御思想侵襲，端正核心價值觀的關鍵所在。

（二）前提是增強大學生“四個自信”endprint

習近平總書記強調(diào)：“中國共產(chǎn)黨人堅持不忘初心，繼續(xù)前進，就是要堅持‘四個自信”，“四個自信”即對道路、理論、制度和文化四方面的自信。 “四個自信”不僅是對共產(chǎn)黨員的要求，每一個中華人民共和國公民，每一個中華兒女都應該堅定這“四個自信”。“四個自信”能夠產(chǎn)生堅定的信念、樂觀的心態(tài)和無窮的斗志，“四個自信”來源于中國特色社會主義的偉大實踐，是馬克思主義中國化的偉大成果，集中體現(xiàn)為走有中國特色社會主義道路的政治認同，具有豐富的內(nèi)涵和重大的意義。因此，培育大學生核心價值觀必須以堅定大學生“四個自信”為前提。

（三）基礎是矯正大學生“榮辱觀”

作為核心價值體系的基礎，榮辱觀具有強力的價值導向作用，能夠幫助大學生端正價值取向和道德判斷標準， 解決價值偏差和行為失范等諸多問題。引導和幫助大學生矯正“榮辱觀”，讓正確的榮辱觀深入人心是高校思政工作的迫切任務，也是培育核心價值觀的基礎工作。

（四）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神是不竭的思想源泉

核心價值觀根源來自優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想，中國傳統(tǒng)文化中儒釋道均有其精髓，比如佛教倡導的善良和慈悲；儒家強調(diào)的厚道忠義，自尊自強；道家推崇的師法自然，勤儉節(jié)約等，這些傳統(tǒng)的思想和核心價值觀契合度很高，且社會認同度極高，可以說是深入人心，婦孺皆知。人類發(fā)展的規(guī)律證明，核心價值觀的生命力取決于能夠扎根于本民族的文化，能夠與本民族的傳統(tǒng)文化相融合。中華文化博大精深，其美學思想和價值理念至今具有現(xiàn)實價值，依然對社會的政治、經(jīng)濟、文化等方面的發(fā)展仍能產(chǎn)生積極的促進作用。培育和踐行核心價值觀應立足優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要充分發(fā)掘傳統(tǒng)文化教育和轉化功能，要善于在傳統(tǒng)文化中尋找核心價值的思想源泉。

（五）尊重大學生的主體地位是保證教育效果的基本要求

從高校思政教育開展現(xiàn)狀看，普遍存在三點共性問題，主要表現(xiàn)在：教學方式單調(diào)枯燥；教學手段缺乏創(chuàng)新；教學內(nèi)容相對乏味?？菰锏膶W習方式、知識灌輸式的教學手段、乏味呆板的教學內(nèi)容讓大學生提不起學習的興趣，教育效果大大折扣。要讓大學生積極參與到核心價值觀學習中去，就必須摒棄傳統(tǒng)的教學模式，尊重和發(fā)揮大學生在思政教育活動中的主體地位。具體的做法可以是：運用新媒體互動平臺，傾聽大學生心聲；校園文化熏陶，發(fā)揮文化育人作用；樹立先鋒模范，發(fā)揮榜樣力量；鼓勵大學生積極參與實踐，在實踐中領悟真理； 健全獎懲機制，引導價值判斷標準。

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