陳學(xué)明

【摘 要】中學(xué)生愛說愛動、自我約束能力差，自我控制能力不強，這就導(dǎo)致學(xué)生不能安靜地接受老師所傳授的知識。如果教師只靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是機械地教學(xué)，學(xué)生會對課堂失去興趣，學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的興趣，就沒有了學(xué)習(xí)的積極性，更談不上學(xué)習(xí)的主動性。在這種形勢下，對當(dāng)前的初中英語教學(xué)方法進行轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，以此不斷提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)實效性，這是作為初中英語教師目前順應(yīng)熱點關(guān)注和重點討論的焦點話題。

【關(guān)鍵詞】初中英語 多樣化教學(xué)方法 情境性 興趣性 實踐性

【中圖分類號】G623.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0121-02

多樣化的教學(xué)方法，可以體現(xiàn)英語課程學(xué)習(xí)的豐富多彩，讓學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)并非枯燥無味，而是充滿了樂趣，從而讓學(xué)生重新煥發(fā)起對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，為初中英語教學(xué)質(zhì)量的全面提高提供充足的保障。筆者從事初中英語教育事業(yè)幾十年，對初中英語教學(xué)方法進行了諸多探究和實踐，現(xiàn)結(jié)合自身多年教學(xué)感悟，對初中英語多樣化的教學(xué)方法提出幾點個人意見。

一、運用情境性教學(xué)法，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)模式，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，而且也不利于學(xué)生對英語知識的理解與吸收。而情境式教學(xué)法，即教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容情感相適應(yīng)的氛圍的教學(xué)方法，能極大地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，使學(xué)生樂于接受和學(xué)習(xí)知識。所以，在初中英語教學(xué)中，我們可以將情境式教學(xué)方法應(yīng)用其中，將枯燥的英語語言知識與逼真的情境結(jié)合在一起，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，愿意將所學(xué)到的英語知識說出來、講出來，從而大力挖掘?qū)W生的語言學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生獲得成功的英語學(xué)習(xí)體驗，并以此提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。

比如，在學(xué)習(xí)Shopping這一單元時，在學(xué)生初步掌握了購物的日常用語，學(xué)會了購物的日?？谡Z知識之后，筆者將課前設(shè)計好的一張海報掛圖掛在黑板上，海報上的內(nèi)容為各種商品的圖片及英文名稱，然后讓學(xué)生兩人為一組，到講臺上分別扮演Customer和Salesman的角色，然后運用本單元所學(xué)句型展開購物對話，如Can I help you？I want a/some...please. How many/much...do you want？How much is/are...？Could I have...？ 等等，這樣，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種體驗式教學(xué)情境，讓學(xué)生把自己當(dāng)作真正的顧客和消費者，運用英語語言展開一系列的對話活動。由此，一方面能幫助學(xué)生鞏固和記憶本單元所學(xué)的單詞和句型，提高學(xué)生的理解能力，另一方面也鍛煉了學(xué)生的英語口語能力，對于學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的提高具有重要的促進作用。

二、運用興趣性教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

正所謂，興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)實效休戚相關(guān)，如果學(xué)生對一件事物有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么就會對這件事物的探索投入百倍精力和興趣，而且自始至終都是在輕松、愉悅的心態(tài)中進行探索，學(xué)習(xí)效果自然會達(dá)到預(yù)期目的。但是，當(dāng)前農(nóng)村的英語教學(xué)現(xiàn)狀是，學(xué)生不愿學(xué)英語，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，所以，作為初中英語教師的我們，要把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)當(dāng)做一項重要的教學(xué)研究工作，采用各種適合農(nóng)村中學(xué)生心理特點的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)中對英語知識進行主動性的學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果勢必會比我們無視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動而一味進行講授的方法好得多。

比如，在學(xué)習(xí)Films這一單元時，為了能在一上課就牢牢吸引學(xué)生的注意力，筆者在上課的開始環(huán)節(jié)就運用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了一段flash課件，課件內(nèi)容為好萊塢經(jīng)典電影的介紹，其中更是對好萊塢經(jīng)典人物奧黛麗赫本進行了詳細(xì)介紹，里面還穿插了一些介紹赫本與赫本參演電影的視頻片段，如《羅馬假日》，這樣，就成功通過運用多媒體技術(shù)播放flash課件，在上課一開始就牢牢吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生一開始就對主人翁產(chǎn)生了極大興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，為下一個教學(xué)活動的流暢進行做好了充分的準(zhǔn)備。

三、運用實踐性教學(xué)法，增強學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的，并不是單純?yōu)榱藨?yīng)付考試和在考試中取得高分，而是能夠運用這門語言順利地與他人進行交流。但是，在我國，大部分學(xué)生學(xué)到的都是啞巴英語，即掌握了大量的英語語言知識，而在跟外國人進行交流時，卻只會一些簡單的個人介紹和問候，再深入一點的話題，常常是只能用中文描述，卻不會用英文表達(dá)出來。產(chǎn)生這一問題的主要原因，就在于教師長期將學(xué)生局限在漢語語言的學(xué)習(xí)環(huán)境中，并且不給學(xué)生運用英語語言的機會。因此，除了在課堂上向?qū)W生講授各種英語語言知識點，我們還應(yīng)積極開展一些英語實踐活動，給學(xué)生提供運用英語語言的機會，從而鍛煉學(xué)生的英語口語能力，增強學(xué)生的英語實踐能力。

比如，我們可以組織學(xué)生進行英語賀卡、英語名篇、英語海報、英文報紙的制作和編寫，也可以要求學(xué)生運用英語語言闡述個人對最近一些熱點新聞的觀點和看法?；蛘?，我們可以組織學(xué)生參加各種與英語相關(guān)的知識比賽，如英文詩歌朗誦比賽、英語故事比賽、英語歌唱比賽、英語小品比賽等等。又或者，我們可以在每周固定的時間、固定的地點，舉辦英語角活動，在活動中，讓學(xué)生運用自己所掌握的英語知識盡情地與他人進行交流。這樣，就脫離了將學(xué)生局限在課堂內(nèi)的教學(xué)方法，體現(xiàn)了英語課程的開放性和實踐性特征，既豐富了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，開闊了學(xué)生的知識眼界，也增強了學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力，對于學(xué)生英語素養(yǎng)的提高有著極大的益處。

四、開展競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

初中生具有進取心和榮譽感，競爭意識強烈，若將競爭機制引入課堂教學(xué)則是一種行之有效的形式。例如：可以將日常口頭操練用語變成競賽用語：拼讀單詞競賽、書寫比賽、猜謎語大賽、傳悄悄話競賽等多種多樣的形式，并隨堂進行小小的物質(zhì)獎勵，學(xué)生因得到一個練習(xí)本，一支筆，一個橘子，一顆糖而極大提高學(xué)習(xí)的熱情，課堂上學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。綜上所述，學(xué)生是一個有豐富情感和各種需要的活生生的人，其學(xué)習(xí)過程就是一個心理構(gòu)建過程，而不是簡單的知識傳授過程。因而在教學(xué)這一過程中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是搞好初中英語入門教學(xué)的重要手段，只有在英語入門教學(xué)中從興趣入手，因時、因地、因人、因內(nèi)容，采取多種形式來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，才能使學(xué)生想學(xué)英語，愛學(xué)英語，從而學(xué)好英語。

綜上所述，在英語課堂教學(xué)中，師生應(yīng)該共同學(xué)習(xí)，雙向交流。避免課堂教學(xué)中教師傳授知識，學(xué)生被動吸收知識，使學(xué)生成為存儲前人留下的知識的容器?，F(xiàn)代英語教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師應(yīng)該變知識傳授為能力培養(yǎng)，在教學(xué)中刺激、促進學(xué)生的自我活動能力，使他們自己動腦、動手學(xué)習(xí)，從而使他們的智力得到發(fā)展，能力得到培養(yǎng)。

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