馬玲

[摘 要]語(yǔ)文的外延是生活。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，用生活資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)生字、用生字，讓生活成為識(shí)字教學(xué)的“維生素”。

[關(guān)鍵詞]識(shí)字教學(xué)；生活情境；激發(fā)興趣

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）28-0094-01

識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。課標(biāo)明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合?！币虼?，識(shí)字教學(xué)要與學(xué)生生活進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)漢字、用漢字，讓生活成為識(shí)字教學(xué)的“維生素”，提高識(shí)字教學(xué)的有效性。

一、生活是最好的教材——不學(xué)漢字很可怕

低年級(jí)的孩子喜歡讀童謠，喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中用生活中的童謠、故事可以有效地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。臺(tái)灣資深兒童文學(xué)作家方素珍老師就曾經(jīng)創(chuàng)作過(guò)這樣一首有趣的童謠：小蟲寫信給螞蟻/他在葉子上/咬了三個(gè)洞/表示我想你/螞蟻收到他的信/也在葉子上/咬了三個(gè)洞/表示看不懂/小蟲不知道螞蟻的意思/螞蟻不知道小蟲的想念/怎么辦呢？

當(dāng)我把這首童謠讀給學(xué)生時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)笑得前仰后合，紛紛跟著讀。然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，“你覺(jué)得怎么辦呢？”學(xué)生紛紛說(shuō)：“他們應(yīng)該學(xué)寫字?！薄笆堑摹！蔽翼槃?shì)介紹童謠的題目，“所以，這首童謠的名字就叫《不學(xué)寫字有壞處》。小朋友們可要認(rèn)真學(xué)寫字哦！”學(xué)生連連點(diǎn)頭。

從孩子們喜歡的童謠、故事入手，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生真切感受到不學(xué)寫字很可怕，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性。

二、興趣是最好的老師——學(xué)習(xí)漢字真有趣

在漢字教學(xué)中，要采用豐富多樣的方法，讓學(xué)生感受到漢字學(xué)習(xí)的趣味性，從而喜歡上學(xué)習(xí)漢字。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境

在教學(xué)中，教師要巧妙創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境。

1.借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，借助圖片、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，能吸引學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)。

2.利用游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。低年級(jí)學(xué)生對(duì)參與游戲很感興趣，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）運(yùn)用生活化方法

在識(shí)字教學(xué)中，教學(xué)方法要生活化，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字充滿親切感，提高識(shí)字教學(xué)的有效性。

1.圖示法。運(yùn)用漢字形象化的特點(diǎn)，將漢字演變過(guò)程展示給學(xué)生看。例如，學(xué)習(xí)“鳥”“亭”這一類象形字時(shí)，將古文字出示，讓學(xué)生猜一猜可能是什么字。當(dāng)一個(gè)個(gè)漢字變成一幅幅有趣的圖畫時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)一定會(huì)興趣盎然。

2.故事法。漢字是音形義三位一體的文字，漢字中常常蘊(yùn)含著有趣的小故事。利用講故事的方法來(lái)教學(xué)漢字，既能讓學(xué)生對(duì)漢字的意思有所了解，又能讓學(xué)生感受到漢字的神奇。

3.謎語(yǔ)法。給學(xué)生猜字謎也是學(xué)習(xí)漢字的一種方法。課堂上讓學(xué)生猜字謎，引導(dǎo)學(xué)生編字謎都能有效提高識(shí)字教學(xué)的有效性。

將學(xué)生生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌、童謠、謎語(yǔ)、故事引進(jìn)識(shí)字教學(xué)，豐富識(shí)字教學(xué)的方法，學(xué)生感受到漢字學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自然會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字，識(shí)字教學(xué)的效率自然會(huì)有效提高。

三、經(jīng)歷是最好的成長(zhǎng)——學(xué)習(xí)漢字很有用

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師要巧妙抓住生活的資源，為學(xué)生搭建運(yùn)用漢字的平臺(tái)，讓學(xué)生真切感受到學(xué)習(xí)漢字很有用，從而激發(fā)學(xué)生更加主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)漢字。

（一）巧用節(jié)日資源

生活中有很多重要的節(jié)日，這些都可以成為漢字學(xué)習(xí)的資源。例如，元旦將至，讓學(xué)生給老師或者同學(xué)、親人寫幾句祝福的話語(yǔ)……無(wú)論是寫還是讀，都是學(xué)生漢字學(xué)習(xí)成果的展示。當(dāng)學(xué)生看到自己運(yùn)用所學(xué)的漢字向親人表達(dá)了祝福時(shí)，會(huì)從內(nèi)心升騰起成功的喜悅，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢字。

（二）妙解生活難題

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用所學(xué)的漢字解決生活的難題，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)漢字。例如讓學(xué)生讀一讀產(chǎn)品說(shuō)明書，讓學(xué)生給爸爸媽媽寫留言條……運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活的難題，所學(xué)的知識(shí)就“活”起來(lái)了。

語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師一定要善于創(chuàng)設(shè)生活情境，巧用生活化的教學(xué)方法，讓生活成為語(yǔ)文教學(xué)的“維生素”，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

（責(zé)編 韋淑紅）endprint