沈娟

【摘 要】課堂教學(xué)“有效”一詞的內(nèi)涵隨新課改的實施而發(fā)生深刻變革。當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)更注重學(xué)生主體能力水平以及素養(yǎng)品質(zhì)的訓(xùn)練和提升。本文作者從新課改教學(xué)要求出發(fā)，對如何緊扣教材、教師、學(xué)生等三要素，實施有效課堂教學(xué)進行了淺顯的思考和闡述。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效；思考

課堂教學(xué)作為社會教學(xué)活動形式之一，追求最大化的“效率”是其重要的目標(biāo)任務(wù)和活動所在。眾所周知，隨著社會的發(fā)展進步和新課程改革的深入推進，課堂教學(xué)“有效”一詞的內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn)也隨之發(fā)生了深刻變化和豐富擴展。筆者通過新舊課程對比研析發(fā)現(xiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的有效教學(xué)更側(cè)重于學(xué)生主體能力水平以及素養(yǎng)品質(zhì)的訓(xùn)練和提升，更注重于學(xué)生學(xué)習(xí)實踐活動的開展和組織。近年來，圍繞有效教學(xué)這一課題，許多教學(xué)工作者開展了深入系統(tǒng)的教學(xué)研究和實踐探索，形成了一系列獨到的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)觀念。筆者通過教研發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)目標(biāo)的達成，需要緊緊抓住教材、教師、學(xué)生這三個要素，進行行之有效的學(xué)教活動組織和實施。本人現(xiàn)結(jié)合近年來自身在新課程改革中有效教學(xué)教研方面的實踐心得，從新課改教學(xué)要求出發(fā)，對有效教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的實施作一簡要的思考和闡述。

一、緊扣數(shù)學(xué)教材實施師生互動教學(xué)活動

課堂教學(xué)之中，教師和學(xué)生是決定和推動課堂教學(xué)進程的重要力量之一，只有將教師和學(xué)生二者之間充分“動”起來、“談”起來，才能充分展示和呈現(xiàn)出課堂教學(xué)的無窮活力和魅力。筆者發(fā)現(xiàn)，部分課堂教學(xué)之中，教師與學(xué)生之間的學(xué)教活動相互割裂，究其原因在于教師在課堂教學(xué)中，未能將教材這一要素予以充分發(fā)揮和運用，所組織的課堂學(xué)教活動未能實現(xiàn)深入交流和活動。因此，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)之中，要充分運用好上學(xué)教材這一要素，將教材作為學(xué)生與教師有機聯(lián)系的重要“紐帶”和“橋梁”，圍繞教材的目標(biāo)要求、教學(xué)重點以及學(xué)習(xí)難點，進行有效課堂預(yù)設(shè)，設(shè)計出利于師生之間深入溝通交流的教學(xué)環(huán)節(jié)，在師生之間相互談、深入談的過程中，實現(xiàn)師生各自特性的有效發(fā)揮和充分展現(xiàn)。如在“多項式的乘法”新課講授教學(xué)環(huán)節(jié)，教師設(shè)置師生交流談話活動，過程如下：

師：點明學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容：多項式的乘法。

師：指出，多項式的乘法就是形如（a+b）（m+n）的計算。提出問題：如何對（a+b）（m+n）進行計算呢？若把m+n看成一個單項式，能否利用單項式與多項式相乘的法則計算呢？

生：根據(jù)所提問題進行討論，學(xué)生回答結(jié)果：（a+b）（m+n）=a（m+n）+b（m+n）=am+an+bm+bn。

師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，揭示法則：展示對于（a+b）（m+n）=am+an+bm+bn的計算過程。

師：引導(dǎo)學(xué)生用文字表述多項式乘法法則：多項式與多項式相乘，先用一個多項式的第一項乘另一個多項式的每一項，再把所得的積相加。

生：根據(jù)教師的指導(dǎo)活動，進行該乘法法則的品味和閱讀，感知其內(nèi)涵要義。

二、緊扣教師主導(dǎo)實施導(dǎo)學(xué)合一教學(xué)活動

教師是課堂教學(xué)的設(shè)計者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。教師在課堂教學(xué)過程中承擔(dān)著“解疑釋惑明道”的使命和責(zé)任。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間呈現(xiàn)先教后學(xué)的次序，教師先將需要完成的教學(xué)內(nèi)容進行講解，然后讓初中生根據(jù)講解內(nèi)容自行開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探知和分析活動，未能實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)活動的有效統(tǒng)一，這也不利于教師和學(xué)生之間的深入交流和發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)教師在講解新知和數(shù)學(xué)問題時，要堅持“導(dǎo)學(xué)合一”的理念，將教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)之間有效融合，在教師的講解指導(dǎo)過程中引導(dǎo)初中生參與其中，進行共同的研究分析活動，通過教師的有效指導(dǎo)推動學(xué)生有序的學(xué)習(xí)，并深入學(xué)生探析活動中進行針對性的指導(dǎo)，從而實現(xiàn)學(xué)教相長的目標(biāo)。如在“菱形的性質(zhì)”教學(xué)活動中，教師發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，圍繞菱形的性質(zhì)這一內(nèi)容開展以教導(dǎo)學(xué)的新知教學(xué)活動，引導(dǎo)初中生用事先準(zhǔn)備好的菱形圖形，開展動手測量和對比活動，然后組織初中生動手對折活動，認(rèn)真觀察所折疊的圖形的對角線之間的關(guān)系。初中生在教師的有序引導(dǎo)和共同努力下，對菱形的邊、角以及對角線以及對頂角等特征有了深刻、直觀的認(rèn)識，為學(xué)生有序高效學(xué)習(xí)掌握新知打下了堅實基礎(chǔ)。

三、緊扣學(xué)生主體實施探究研習(xí)教學(xué)活動

讓學(xué)生主體充分動起來，帶著問題、帶著任務(wù)、帶著目標(biāo)，進行有的放矢的深入探究實踐活動，是新課程改革下初中數(shù)學(xué)教師的根本使命之一。眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐離不開動手探究、動腦研析等活動。學(xué)生主體只有在深入思考、深刻探究的進程中，才能逐步形成樹立樂于探究、有序探究、高效探究的能力和素養(yǎng)。因此，讓初中生成為課堂教學(xué)的主人，讓初中生開展高效探究實踐活動，是初中數(shù)學(xué)課堂的題中之義和應(yīng)有內(nèi)容。教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體能動特性，有意識的多提供初中生進行探究研習(xí)的活動時機，組織他們圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)和解題要求，開展針對性的思考和研習(xí)活動，在自主解析和合作探析的雙重活動中，實現(xiàn)問題的有效解答和任務(wù)的有效完成，達到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)提升的目標(biāo)。

總之，課堂教學(xué)要始終以有效為目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為追求，將新課程改革的深刻要義滲透和融入到課堂教學(xué)之中，通過形式多樣、豐富多樣的教學(xué)實踐活動，讓課堂“有效”一詞的深刻內(nèi)涵生動展現(xiàn)，效果生動展示。

【參考文獻】

[1]劉春來.論新課改對初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的影響[J].科技廣場，2015年11期

[2]唐烈瓊.高校課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中的迷失與重整[J].零陵學(xué)院學(xué)報，2012年05期

[3]楊麗慧.接受有效課堂深刻內(nèi)涵淵源及其對教育的新啟示[J].蘭州學(xué)刊，2014年03期endprint