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        談任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在flash教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新策略

        2017-12-07 23:45:06翁穎
        文理導(dǎo)航 2017年32期
        關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

        翁穎

        【摘 要】任務(wù)可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與到課堂探究中,感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行flash教學(xué)時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,主動(dòng)探究,通過對(duì)于知識(shí)的加工和探索而獲得知識(shí)。本文主要探究了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的內(nèi)涵、教學(xué)原則和在flash教學(xué)中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生可以參與到課堂中,實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力的提高。

        【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;flash教學(xué)內(nèi)涵;原則策略

        新課改強(qiáng)調(diào)改變課程實(shí)施過程中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),避免“填鴨式”或“滿堂灌”教學(xué)模式,要引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手,主動(dòng)動(dòng)腦,主動(dòng)地通過自主探究的方式來獲得知識(shí),提高動(dòng)手能力。教師在flash教學(xué)中就要以新課改的理念為指導(dǎo),積極引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)任務(wù)的思考和探究來分析其中的知識(shí)規(guī)律和本質(zhì),進(jìn)而學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí),進(jìn)行flash制作,達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)會(huì)使學(xué)生感受到自己就是課堂的主體,進(jìn)而活躍思維,進(jìn)行發(fā)散思考,主動(dòng)動(dòng)手,提高實(shí)踐能力。

        一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的內(nèi)涵

        任務(wù)驅(qū)動(dòng)法也就是教師在課堂教學(xué)中通過給學(xué)生布置任務(wù)的方式來引導(dǎo)學(xué)生探究,學(xué)生要經(jīng)過自己對(duì)知識(shí)的加工來分析知識(shí),通過自己的動(dòng)手來進(jìn)行嘗試,在實(shí)踐中真正地掌握知識(shí),提高能力。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,教師給學(xué)生布置一定的課堂任務(wù)會(huì)使學(xué)生思想發(fā)生轉(zhuǎn)變,積極地進(jìn)行探究,由被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)探究。學(xué)生通過任務(wù)探究會(huì)明確其中的知識(shí)規(guī)律,發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而形成自己對(duì)知識(shí)的理解。任務(wù)的出現(xiàn)改變了學(xué)生在課堂上消極、被動(dòng)的局面,使學(xué)生在課堂上有事可做,進(jìn)而主動(dòng)分析,認(rèn)真探究,通過思考找到解決問題的方法和策略,形成自己的感悟。教師用任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生思維會(huì)促進(jìn)學(xué)生思維的活躍,進(jìn)行發(fā)散思維,進(jìn)而促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

        教師在flash教學(xué)中通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué),會(huì)使學(xué)生明確自己在課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向,進(jìn)而積極主動(dòng)地探究,成為課堂的主體和學(xué)習(xí)的主人。教師在進(jìn)行flash教學(xué)中,如果只是給學(xué)生傳授理論知識(shí)會(huì)使學(xué)生在應(yīng)用時(shí)手忙腳亂、不知所措。而通過恰當(dāng)任務(wù)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐,會(huì)使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合,提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力,從而達(dá)到熟能生巧、舉一反三。教師的任務(wù)也會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生實(shí)踐的積極性,使學(xué)生參與課堂練習(xí),提高自己的動(dòng)手能力。

        二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)原則

        1.趣味性

        興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思考的欲望,也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為此,教師在flash教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的興趣,根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際,給學(xué)生布置有效的任務(wù),用任務(wù)來引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我探究的興趣。在flash教學(xué)中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,引進(jìn)生活情境,幫助學(xué)生更輕松地理解知識(shí),達(dá)到活學(xué)活用。例如為了激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性和主動(dòng)性,教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生利用flash制作表情包,在QQ或者微信中使用。表情包對(duì)于學(xué)生來說是具有很強(qiáng)吸引力的,學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)在瞬間激發(fā)出來,他們會(huì)用自己照片或者是同學(xué)的照片,或者是他們自己繪制的有意義的圖片來帶著積極性去制作表情包,把自己感覺有趣的或者是有意義的表情編輯到表情包中。做好表情包后,學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用,把自己制作的表情包發(fā)給同學(xué)或者是家人,這種趣味性的任務(wù)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合的非常密切,使學(xué)生體會(huì)到了學(xué)以致用,更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。制作過程中,學(xué)生會(huì)將學(xué)習(xí)過的flash知識(shí)應(yīng)用其中,通過自己的鍛煉和實(shí)踐來達(dá)到靈活應(yīng)用的程度,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了動(dòng)力,驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐,提高動(dòng)手能力。

        2.啟發(fā)性

        “學(xué)起于思,思源于疑”,學(xué)生有了自己的疑問才會(huì)主動(dòng)探究,教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的任務(wù),讓學(xué)生可以在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下積極思考,認(rèn)真探究,形成自己的理解。例如在學(xué)習(xí)《制作小兔子蹺蹺板》時(shí),學(xué)生在制作小兔子的眼睛時(shí),不知道該如何制作出有白色眼白和黑色眼珠的眼睛。教師就可以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用橢圓工具去嘗試練習(xí),同時(shí)還要結(jié)合填充工具。教師的啟發(fā)會(huì)有學(xué)生形成自己的思路,想到首先要畫出一個(gè)小橢圓,填充上白色,再用橢圓工具繪制一個(gè)更小的橢圓,這就是眼珠,并將眼珠填充為黑色,這樣一個(gè)生動(dòng)形象的眼睛就做好了。通過對(duì)于任務(wù)的實(shí)踐探究,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兔子的眼珠盡管有不同的顏色和不同的形狀,但是通過大圈套小圈的方式就可以實(shí)現(xiàn)。在對(duì)于任務(wù)的探究中學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己存在的問題,從而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)和提高,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,形成一個(gè)良性循環(huán)。

        3.科學(xué)性

        教師要“傳道、授業(yè)、解惑”,教書育人,培養(yǎng)社會(huì)需要的棟梁之才。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥時(shí),要注重給學(xué)生布置科學(xué)性的任務(wù)??茖W(xué)性的任務(wù)具有一定的教育意義,會(huì)使學(xué)生在探究中通過合乎規(guī)律、科學(xué)地思考而引人深思,掌握知識(shí)。例如在《制作小兔子蹺蹺板》時(shí),學(xué)生繪制出了一個(gè)小兔子,還需要畫另外一只兔子才能夠玩蹺蹺板,如果再重新繪制并不容易,教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生采用“翻轉(zhuǎn)”的方式來繪制另一只兔子。通過“選擇菜單”“修改”、“變形”、“水平翻轉(zhuǎn)”,學(xué)生就可以在蹺蹺板的另一端出現(xiàn)一只一樣的兔子。之后在對(duì)其面板中將兩只兔子垂直中齊進(jìn)行組合就可以了。只有學(xué)生正確而科學(xué)地操作才可以得到理想的效果。教師要通過科學(xué)的任務(wù)來起到教育學(xué)生、啟迪學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的效果。

        三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在flash教學(xué)中的應(yīng)用

        1.合作討論任務(wù)溝通交流

        教師在課堂上滔滔不絕地講授知識(shí)會(huì)使學(xué)生感到厭煩,學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)只會(huì)出現(xiàn)低效課堂,教師應(yīng)該組織學(xué)生首先進(jìn)行自主探究,并鼓勵(lì)學(xué)生在形成了自己的認(rèn)識(shí)后合作學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生的合作過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,幫助學(xué)生順利地解決問題,使學(xué)生能夠形成自己的思維。例如教師要求學(xué)生制作“跑步的小人動(dòng)畫”時(shí),教師就可以首先給學(xué)生播放一遍影片,之后引導(dǎo)學(xué)生共同討論制作過程。學(xué)生在交流中會(huì)認(rèn)識(shí)到動(dòng)畫的制作首先要制作出“運(yùn)動(dòng)的小人”影片剪輯,之后再編輯。“運(yùn)動(dòng)的小人”影片剪輯怎么做呢?討論中學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到:通過菜單欄中的文件、導(dǎo)入、導(dǎo)入到庫來出入一幅圖片,也就是插入事先準(zhǔn)備好的小人走動(dòng)姿勢(shì)的圖片,全部選擇并點(diǎn)擊“打開”按鈕,導(dǎo)入到庫。之后在圖層1的第一幀處,把庫中的“Result0”拖動(dòng)到場(chǎng)景中,新建圖層2,在其中插入關(guān)鍵幀之后將“Result1”拖動(dòng)到場(chǎng)景中,以此類推,不斷地進(jìn)行插入,最后調(diào)整各個(gè)圖層的實(shí)踐,就可以完成運(yùn)動(dòng)的小人的影片剪輯了。任務(wù)給學(xué)生提供了一個(gè)討論的話題,通過學(xué)生的溝通和交流,再加上他們的動(dòng)手實(shí)踐,學(xué)生就會(huì)得到理想的效果。學(xué)生之間的溝通和交流會(huì)促進(jìn)學(xué)生開闊視野,讓學(xué)生能夠分享知識(shí),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。endprint

        2.自主探究任務(wù)積極思考

        在課堂探究中,教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地思考,使學(xué)生可以充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,通過自己對(duì)知識(shí)的加工和分析來習(xí)得知識(shí),提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在自主探究中要明確探究目標(biāo)和內(nèi)容,這樣自主探究中會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如在制作跑步的小人時(shí),學(xué)生通過討論制作出了“運(yùn)動(dòng)的小人”影片剪輯。之后就要完成其他步驟了,學(xué)生通過思考和嘗試會(huì)發(fā)現(xiàn):這時(shí)候需要為小人制作一個(gè)背景,就是他的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地,所以需要切換至主場(chǎng)景中,來對(duì)運(yùn)動(dòng)背景進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生會(huì)嘗試點(diǎn)擊“屬性”面板中的“大小”按鈕來設(shè)置場(chǎng)景的大小,同時(shí)設(shè)計(jì)背景的顏色,精心挑選,認(rèn)真嘗試。當(dāng)場(chǎng)景設(shè)計(jì)好后,學(xué)生可以將“運(yùn)動(dòng)的小人”影片剪輯拖動(dòng)到背景中,并放置到左邊。之后選擇“時(shí)間軸”的第30幀,進(jìn)行插入、時(shí)間軸、關(guān)鍵幀,將小人從場(chǎng)景的左邊拖動(dòng)到右邊,實(shí)現(xiàn)小人的運(yùn)動(dòng)。這個(gè)運(yùn)動(dòng)完成后,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),小人的運(yùn)動(dòng)并不是很連貫,為了改變這種狀況怎么辦呢?通過進(jìn)一步的思考和探究,學(xué)生會(huì)想到采用“創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫”的方式。如果小人運(yùn)動(dòng)的還不規(guī)律,學(xué)生可以嘗試著將1到30幀的距離調(diào)整一下,直到連貫為止。自主探究和實(shí)踐使學(xué)生感受到了探究的快樂,也增加了學(xué)生的成就感,進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,有利于學(xué)生更主動(dòng)地思考。

        3.主動(dòng)評(píng)價(jià)任務(wù)點(diǎn)燃欲望

        在給學(xué)生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)后,教師要主動(dòng)地點(diǎn)評(píng)學(xué)生的完成情況。在評(píng)價(jià)過程中,教師要關(guān)注學(xué)生對(duì)flash知識(shí)的感知、理解和運(yùn)用,使學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)而有針對(duì)性地思考和實(shí)踐,提高自己的能力。教師對(duì)學(xué)生充滿激情的評(píng)價(jià)會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,進(jìn)而在課堂上可以帶著愉快的心情去探究和思考,充分地挖掘自己的潛能,自由地遨游在知識(shí)的海洋中,快樂地探究。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要真實(shí)、準(zhǔn)確、客觀、而且全面,使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況,針對(duì)教師的評(píng)價(jià)來進(jìn)行改進(jìn)和提高,更加主動(dòng)地參與到任務(wù)的探究中。

        總之,教師在flash學(xué)習(xí)過程中要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人和課堂的主人,要多引導(dǎo)學(xué)生參與,多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手,通過學(xué)生的實(shí)踐來獲得知識(shí),提高能力。學(xué)生通過對(duì)任務(wù)的思考和分析會(huì)明確flash的制作原理和操作辦法,進(jìn)而真正地習(xí)得知識(shí),達(dá)到靈活操作的程度。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]董弘德.淺談任務(wù)型教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生閱讀,2012.09

        [2]韓融慧.任務(wù)型教學(xué)模式在flash教學(xué)中的作用[J].中國教師,2011.06

        [3]劉穎.任務(wù)型驅(qū)動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性文理導(dǎo)航,2010年第11期endprint

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