邵劍斌

【摘 要】類比是一種重要的思維方法，對(duì)于學(xué)生攻克解決抽象、深?yuàn)W、難懂的物理問(wèn)題有一定的幫助。但類比在不同的方面表現(xiàn)出來(lái)的解決問(wèn)題的方式也不盡相同，其最終的解決效果也因題而異。為了讓學(xué)生更清楚詳細(xì)的了解這一方法，在新編的初中教材中增加了大量的實(shí)驗(yàn)，用來(lái)提高學(xué)生的理解能力、觀察能力和動(dòng)手能力。類比方法是初中物理教學(xué)的創(chuàng)新方法，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】初中；物理；類比；實(shí)踐策略

初中物理學(xué)科的核心和關(guān)鍵是思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?dòng)手能力的培養(yǎng)以及物理方法的運(yùn)用。新課程的提出對(duì)教師的教學(xué)方法有了更高的要求，對(duì)學(xué)生的理解和動(dòng)手能力也提出了新的挑戰(zhàn)?；谠谖锢斫虒W(xué)中遇到的難題本文提出了一些觀點(diǎn)和解決方法。類比策略的指導(dǎo)思想是注重學(xué)生的全面發(fā)展，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣和熱愛(ài)，養(yǎng)成更科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，求實(shí)的科學(xué)精神；貼近生活，密切聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的探究樂(lè)趣，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)然，教師在該過(guò)程中也應(yīng)做好相應(yīng)的工作，要精心編排和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和具有知識(shí)性和實(shí)踐性的活動(dòng)，從而從個(gè)方面使類比方法得到運(yùn)用。

1.突破學(xué)生畏難心理，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在一定程度上有著不同程度的畏難情緒。面對(duì)一件復(fù)雜的事情就會(huì)產(chǎn)生一種厭倦的狀態(tài)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。加之物理學(xué)科本身是一種較為復(fù)雜的科學(xué)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛，概念也是十分的抽象。學(xué)生理解起來(lái)較為困難，要想突破這種畏難的情緒就要通過(guò)一系列方法，其中涉及一些有趣的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的興趣，使該學(xué)科的學(xué)科概念通過(guò)動(dòng)手，觀察得到詮釋，從而使學(xué)生更容易理解。

當(dāng)一種深?yuàn)W的知識(shí)和某種淺顯易懂的事物在性質(zhì)上有相似之處，采用類比方法可使問(wèn)題簡(jiǎn)單化和直觀化。例如，在初中熱學(xué)中，溫度、內(nèi)能、熱量等物理概念學(xué)生是很難理解的，三者關(guān)系學(xué)生更是難以理解，對(duì)于概念模糊不清就容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生偏差，出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了幫助學(xué)生弄明白溫度和內(nèi)能的關(guān)系，我們可以將其類比于容器中所裝水的水面高低和所裝水的多少，通過(guò)這一生活中的現(xiàn)象來(lái)解釋物理問(wèn)題，是一件很簡(jiǎn)單的事。學(xué)生在此過(guò)程中的學(xué)習(xí)會(huì)逐漸的擺脫畏難情緒，對(duì)物理這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而提高物理教學(xué)成績(jī)。

2.豐富教學(xué)活動(dòng)形式，優(yōu)化課程實(shí)踐途徑

任何一門(mén)學(xué)科在教學(xué)的備課階段都要進(jìn)行詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，就是所謂的教學(xué)案。通過(guò)不斷優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)和提高活動(dòng)的質(zhì)量，保證該學(xué)科的任務(wù)可以順利進(jìn)行。物理學(xué)科作為一門(mén)精準(zhǔn)學(xué)科，不容留的一絲馬虎。所以，需要教師注意的是注重活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要性，完整性和實(shí)際性，并且需要注意一個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)的活動(dòng)不在于多少，而在于是否精。做再多的活動(dòng)但沒(méi)有真正的理解，就等于浪費(fèi)一個(gè)甚至多個(gè)課時(shí)。最重要的在于精，就是好的，值得去做的活動(dòng)，這樣不僅可以豐富課外知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)科所需的能力。通過(guò)不同形式的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，在活動(dòng)中傳遞知識(shí)和正能量。

例如，在研究運(yùn)動(dòng)和力的時(shí)候可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來(lái)完成本科的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)時(shí)，可以以一個(gè)有趣的問(wèn)題來(lái)引出本講，如，在游泳時(shí)手和腳向后劃水，人為什么能向前運(yùn)動(dòng)？以這樣的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。最重要的是注意探究過(guò)程學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，充分利用像方塊和斜坡，小車等工具。使實(shí)驗(yàn)過(guò)程明顯直觀，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確，培養(yǎng)操作、觀察、分析、總結(jié)和表達(dá)能力。要重點(diǎn)理解幾個(gè)物理概念，他們分別是力、重力、摩擦力、彈力、慣性掌握其原理及特點(diǎn)。

3.注重結(jié)合交叉資源，拓展物理類比范疇

在我國(guó)當(dāng)前的教育模式下，特別是在初中階段，教育教學(xué)主要以單一的課本教材為主，很少涉及到其他一些可能利用到的知識(shí)，其實(shí)這是一種比較偏見(jiàn)的看法，認(rèn)為搞好本學(xué)科的內(nèi)容就可以了，殊不知，在其他學(xué)科中蘊(yùn)含著與本學(xué)科相類似，穿插進(jìn)行的知識(shí)，并且可以充分的利用到本學(xué)科的研究當(dāng)中，使該科內(nèi)容更豐富，知識(shí)更加具體詳細(xì)，從而獲得最大的學(xué)習(xí)成果。所以，在初中物理問(wèn)題解決的過(guò)程中應(yīng)用類比推理可以推動(dòng)交叉資源的創(chuàng)建，對(duì)于初中物理而言，是學(xué)習(xí)物理生涯中最重要的一環(huán)，所以重視其中的交叉學(xué)科的融匯貫通是非常有必要的。交叉資源在類比的過(guò)程中會(huì)為研究者提供多途徑的方法，所以該法要注意前人經(jīng)驗(yàn)，和學(xué)習(xí)已有的知識(shí)并形成自己的觀點(diǎn)看法，形成總結(jié)，寫(xiě)成報(bào)告。例如，在物理學(xué)科研究中可以充分利用數(shù)學(xué)模型和一定的數(shù)學(xué)原理來(lái)幫助解決物理難題。充分發(fā)揮學(xué)科之間融合的部分，注重交叉學(xué)科資源。

類比方法同現(xiàn)代初中課程的教育教學(xué)工作相契合，發(fā)揮了積極的作用。初中物理融合類比策略，可以提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，并可以提高知識(shí)理解程度。同時(shí)，類比策略也可以發(fā)揮觸類旁通的作用，對(duì)其他學(xué)科產(chǎn)生積極影響。類比方法是比較適合初中物理課堂教學(xué)的一種方法，通過(guò)用較為簡(jiǎn)單的方式來(lái)解釋較復(fù)雜問(wèn)題，以簡(jiǎn)單途徑攻克難以理解的知識(shí)點(diǎn)。endprint