相志輝
摘 要:創(chuàng)設教學情境,能激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動學生學習的積極性,提高課堂教學效果。教師要利用圖片創(chuàng)設懸念情境,激發(fā)學生學習興趣;利用案例創(chuàng)設信息情境,提高學生實踐應用能力。
關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;課堂教學;情境創(chuàng)設;有效性
中圖分類號:G623.5 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)31-0062-01
由于個人生活經(jīng)歷不同,以及家庭教育不同,學生對生活常識或者某些新奇事物的想法不同,甚至有些是錯誤的,需要教師在課堂教學的過程中予以糾正。教師要按照學生可能的思維路徑或思維方式,幫助其解決生活難題,進而提高學生的學習能力。創(chuàng)設教學情境,能激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動學生學習的積極性,提高課堂教學效果。
一、利用圖片創(chuàng)設懸念情境,激發(fā)學生學習興趣
對學生來說,數(shù)學知識不僅是從生活經(jīng)驗中提取出來的信息整合體,更是一種全新的體驗。學生最熟悉的是生活,生活是數(shù)學信息的來源,也是數(shù)學學習的基礎。教師可以利用生活中的數(shù)學知識,為學生構(gòu)建從實踐到理論的橋梁。以學生最熟悉的事物為基礎進行規(guī)律的總結(jié),幫助學生找到最適合自己的數(shù)學學習方法。在數(shù)學教學開始之前,教師可以借助多媒體,為學生展示與課堂教學內(nèi)容有關(guān)的圖片,激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生學習的積極性和主動性。同時,圖片的展示也為學生創(chuàng)設了懸念情境,能激發(fā)學生的好奇心,營造活躍的課堂學習氣氛。在課堂教學中,教師要引導學生進行小組合作學習,發(fā)現(xiàn)圖片中所隱藏的信息,從而順利進行數(shù)學知識的學習。
例如,在教學“認識方向”的相關(guān)內(nèi)容時,教師可以借助多媒體,向?qū)W生展示日常生活中比較常見的路標、指示牌、地圖等圖片。要引導學生發(fā)現(xiàn)圖片中所隱藏的數(shù)學信息,然后組織學生進行數(shù)學知識的學習。教師要告訴學生,現(xiàn)在城市建設施工頻繁,道路變化比較大,人們出行的時候很難記住每一條路的走向,因此,要借助手機導航軟件和汽車導航儀來指引方向和路線。教師的講解說明可讓學生了解認識方向在日常生活中的必要性,知道認識方向不僅是人們必須具備的生活常識,更是出行的必備技能,從而激發(fā)起學生的學習熱情。然后,教師可以利用圖片,引導學生進行不同情況下的方向辨析。出行過程中常見的路標有:左轉(zhuǎn),直行,右轉(zhuǎn);地圖中的方向有:東南西北,東南,東北,西南,西北;日常生活中的方向用語有:左前方,左后方,右前方,右后方。教師通過展示圖片引導學生進行探討,激發(fā)了學生的好奇心和學習興趣,調(diào)動了學生學習的積極性,使得學生能夠積極配合教師的課堂教學活動,從而達到提高課堂教學有效性的目的。
二、利用案例創(chuàng)設信息情境,提高學生實踐應用能力
數(shù)學是一門實踐性比較強的課程,學生不僅應該掌握一定的理論知識,還要有一定的實踐應用能力,從而解決生活中的問題,提高生活質(zhì)量。教師應該引導學生樹立“數(shù)學知識從生活中來,到生活中去”的思想意識,幫助學生了解課堂學習和實踐應用之間的關(guān)系,然后組織學生積極參與到課堂實踐教學活動當中來,提高學生的知識遷移能力和應用能力。在數(shù)學課堂教學過程中,教師可以利用案例為學生創(chuàng)設信息情境,提高學生理論知識的熟練程度,鍛煉學生的實踐應用能力。信息情境的創(chuàng)設需要教師在理性的知識教學中融入感性認知,利用自己的情緒帶動學生的情緒,提高課堂教學的感染力,營造積極向上的學習氛圍,從而提高課堂教學的有效性。信息情境的創(chuàng)設要緊扣課堂教學內(nèi)容,突出課堂學習的重點和難點。要利用生活中的典型案例,引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識學習的意義和必要性,從而使得學生能夠主動學習,積極探索,提高自主學習能力。
例如,在學習“統(tǒng)計”的相關(guān)內(nèi)容時,教師可以利用生活中的典型案例,引導學生進行數(shù)學知識的學習。小榮家住山南,小芳家住山北,山南的山路長269米,山北的山路長370米。小榮從家出發(fā)去小芳家,上坡時每分鐘走16米,下坡時每分鐘走24米,求小榮往返一次的平均速度。學生想要求得往返一次的平均速度,首先要知道總時間和總路程。小榮上山和下山的速度不同,出發(fā)和返回的上山時間和下山時間也不同。因此,學生在進行求解的時候應該先求出發(fā)和返回時的上山、下山時間,進行相加,求得總時間,山路之長乘以2求得總路程,然后求其平均速度。上面的案例是利用了統(tǒng)計學中求平均數(shù)的知識,教師創(chuàng)設的信息情境避免了學生忽略往返時間不同、直接求平均速度的錯誤,提高了學生做題的準確度。教師利用生活案例為學生創(chuàng)設信息情境,豐富了課堂教學內(nèi)容,使得課堂教學更加活潑生動,能夠提高課堂教學的有效性。
三、結(jié)束語
教師不僅肩負著扎實學生理論基礎的重擔,而且承擔著激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生自主學習能力的責任。因此,教師在數(shù)學教學過程中,要借助各種教學工具,為學生創(chuàng)設學習情境,加強學生的生活體驗,調(diào)動學生學習的積極性,提高課堂教學的有效性。
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