相志輝
摘 要:創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂教學(xué)效果。教師要利用圖片創(chuàng)設(shè)懸念情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;利用案例創(chuàng)設(shè)信息情境,提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);有效性
中圖分類號:G623.5 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)31-0062-01
由于個人生活經(jīng)歷不同,以及家庭教育不同,學(xué)生對生活常識或者某些新奇事物的想法不同,甚至有些是錯誤的,需要教師在課堂教學(xué)的過程中予以糾正。教師要按照學(xué)生可能的思維路徑或思維方式,幫助其解決生活難題,進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂教學(xué)效果。
一、利用圖片創(chuàng)設(shè)懸念情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
對學(xué)生來說,數(shù)學(xué)知識不僅是從生活經(jīng)驗中提取出來的信息整合體,更是一種全新的體驗。學(xué)生最熟悉的是生活,生活是數(shù)學(xué)信息的來源,也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師可以利用生活中的數(shù)學(xué)知識,為學(xué)生構(gòu)建從實踐到理論的橋梁。以學(xué)生最熟悉的事物為基礎(chǔ)進行規(guī)律的總結(jié),幫助學(xué)生找到最適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)開始之前,教師可以借助多媒體,為學(xué)生展示與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時,圖片的展示也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了懸念情境,能激發(fā)學(xué)生的好奇心,營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛。在課堂教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)圖片中所隱藏的信息,從而順利進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。
例如,在教學(xué)“認識方向”的相關(guān)內(nèi)容時,教師可以借助多媒體,向?qū)W生展示日常生活中比較常見的路標(biāo)、指示牌、地圖等圖片。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖片中所隱藏的數(shù)學(xué)信息,然后組織學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。教師要告訴學(xué)生,現(xiàn)在城市建設(shè)施工頻繁,道路變化比較大,人們出行的時候很難記住每一條路的走向,因此,要借助手機導(dǎo)航軟件和汽車導(dǎo)航儀來指引方向和路線。教師的講解說明可讓學(xué)生了解認識方向在日常生活中的必要性,知道認識方向不僅是人們必須具備的生活常識,更是出行的必備技能,從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后,教師可以利用圖片,引導(dǎo)學(xué)生進行不同情況下的方向辨析。出行過程中常見的路標(biāo)有:左轉(zhuǎn),直行,右轉(zhuǎn);地圖中的方向有:東南西北,東南,東北,西南,西北;日常生活中的方向用語有:左前方,左后方,右前方,右后方。教師通過展示圖片引導(dǎo)學(xué)生進行探討,激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使得學(xué)生能夠積極配合教師的課堂教學(xué)活動,從而達到提高課堂教學(xué)有效性的目的。
二、利用案例創(chuàng)設(shè)信息情境,提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力
數(shù)學(xué)是一門實踐性比較強的課程,學(xué)生不僅應(yīng)該掌握一定的理論知識,還要有一定的實踐應(yīng)用能力,從而解決生活中的問題,提高生活質(zhì)量。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立“數(shù)學(xué)知識從生活中來,到生活中去”的思想意識,幫助學(xué)生了解課堂學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用之間的關(guān)系,然后組織學(xué)生積極參與到課堂實踐教學(xué)活動當(dāng)中來,提高學(xué)生的知識遷移能力和應(yīng)用能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,教師可以利用案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息情境,提高學(xué)生理論知識的熟練程度,鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。信息情境的創(chuàng)設(shè)需要教師在理性的知識教學(xué)中融入感性認知,利用自己的情緒帶動學(xué)生的情緒,提高課堂教學(xué)的感染力,營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,從而提高課堂教學(xué)的有效性。信息情境的創(chuàng)設(shè)要緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容,突出課堂學(xué)習(xí)的重點和難點。要利用生活中的典型案例,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的意義和必要性,從而使得學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí),積極探索,提高自主學(xué)習(xí)能力。
例如,在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”的相關(guān)內(nèi)容時,教師可以利用生活中的典型案例,引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。小榮家住山南,小芳家住山北,山南的山路長269米,山北的山路長370米。小榮從家出發(fā)去小芳家,上坡時每分鐘走16米,下坡時每分鐘走24米,求小榮往返一次的平均速度。學(xué)生想要求得往返一次的平均速度,首先要知道總時間和總路程。小榮上山和下山的速度不同,出發(fā)和返回的上山時間和下山時間也不同。因此,學(xué)生在進行求解的時候應(yīng)該先求出發(fā)和返回時的上山、下山時間,進行相加,求得總時間,山路之長乘以2求得總路程,然后求其平均速度。上面的案例是利用了統(tǒng)計學(xué)中求平均數(shù)的知識,教師創(chuàng)設(shè)的信息情境避免了學(xué)生忽略往返時間不同、直接求平均速度的錯誤,提高了學(xué)生做題的準(zhǔn)確度。教師利用生活案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息情境,豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,使得課堂教學(xué)更加活潑生動,能夠提高課堂教學(xué)的有效性。
三、結(jié)束語
教師不僅肩負著扎實學(xué)生理論基礎(chǔ)的重擔(dān),而且承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的責(zé)任。因此,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,要借助各種教學(xué)工具,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,加強學(xué)生的生活體驗,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂教學(xué)的有效性。
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