王虎

摘 要：隨著課改步伐的加快，高中音樂教學也面臨著一系列的改革要求。教師除了要給學生傳授相關的音樂知識和音樂技能，還要開闊學生的音樂文化視野，提高學生的審美情趣，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表現力。在此基礎上引入研究性學習這一新型教學模式，結合自身的教學經驗，就該教學模式在高中音樂鑒賞課中的應用策略談一談自己的見解。

關鍵詞：研究性學習；音樂鑒賞；應用

研究性學習是一種新型的教學模式，在教育領域中得到了廣泛的應用并且取得卓越的成果，深受各科教師的青睞。在高中音樂鑒賞課中應用研究性學習模式，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能端正學生的學習態(tài)度，健全學生的人格，提高學生的音樂素質和綜合素質。

一、在高中音樂鑒賞中應用研究性學習的重要意義

1.提高學生的藝術感知能力

藝術感知能力對于藝術鑒賞極其重要，雖然有些人生來就在這方面具有一定的天賦，但是后天的培養(yǎng)和鍛煉也仍然非常重要。如果學生在音樂鑒賞課中只是被動地去接受教師灌輸的音樂鑒賞理論，其自身的鑒賞能力就無法得到有效的提升。研究性學習是一種將實踐與理論有效結合起來的學習方式，學生在探究的過程中不僅需要研究具體的課題，還要仔細研究涉及課題的具體問題，在這個過程中，學生的藝術感知能力也會有所提升。

2.培養(yǎng)學生的自主學習意識

素質教育一再強調要在課堂上突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力。研究性學習則完全符合這一點，學生在教師的指導下，就某一個課題進行調研、分析、討論和匯報，從而掌握該課題中的相關內容。與傳統(tǒng)的教學方式不同，研究性學習的主體不是教師而是學生，學生需要獨自去完成課題研究或者與小組合作完成課題的分析和研究，并且掌握具體的問題解決方法。由此可以看出，研究性學習可以培養(yǎng)學生的自主學習意識。

二、研究性學習在高中音樂鑒賞中的應用策略

1.創(chuàng)設趣味性教學情境，激發(fā)學生的研究動機

音樂具有一定的抽象性和專業(yè)性，很多學生在學習的過程中感覺十分吃力，所以逐漸喪失學習興趣。音樂教師要想提高音樂鑒賞課的教學效率，首先要培養(yǎng)學生的學習興趣，只有將學生的學習興趣激發(fā)出來，學生才會主動去學習和研究，從而掌握相關的內容。創(chuàng)設教學情境就是激發(fā)學生學習興趣的一種有效手段，音樂教師可以利用這一點調動學生的積極性。尤其在教學民歌的時候，音樂教師可以創(chuàng)設具有地域化特色的教學情境，讓學生對當地的民族民風產生興趣，從而激發(fā)學生研究民族音樂的動機。

例如，在學習《幸福歌》的時候，音樂教師就可以利用教學情境激發(fā)學生的研究動機?！缎腋８琛肥且皇缀泵窀瑁@首民歌不能用普通話去唱，必須要用湖北的天門方言進行演唱，否則就會失去它的特色和原有的味道。音樂教師可以先用多媒體給學生播放一遍這首歌，然后讓學生辨別一下這首歌的聲調與普通話聲調有哪些不同之處。接著，教師可以設置一個游戲比賽，讓學生模仿湖北方言進行演唱，并規(guī)定誰聲調把握得最好即為最終獲勝者。

將學生的學習興趣充分激發(fā)出來，讓學生主動對這首民族歌曲進行學習和研究。

2.營造良好的教學氛圍，選擇合適的研究方法

研究性學習是一種以學生自學為主的學習方式，因此音樂教師要給學生營造一個民主、平等的教學氛圍。只有在一個輕松的氛圍中，學生才能全身心投入研究和學習中，也才有可能進行大膽的嘗試和創(chuàng)新。

例如，在學習漢族民歌和少數民族音樂的時候，音樂教師可以針對學生的學習能力和學習需求等制訂一個綜合性的課題，比如“絢麗的東方音韻”，引導學生從不同的角度和不同的方面對課題進行研究。

除此之外，音樂教師還要根據研究的課題難度以及學生的音樂鑒賞能力等指導學生選擇合適的研究方法。如果課題的難度比較小，教師可以讓學生結合自己的學習經驗獨立研究；如果課題的難度較大，教師可以讓學生和同桌相互討論或者以小組討論的方式進行研究，降低學生的學習難度。

3.開展實踐活動，促進學生的表達交流

在傳統(tǒng)的音樂鑒賞課中，主要以講授知識和反復聆聽為主，這種方式很容易讓學生產生審美疲勞，從而導致學習興趣逐漸喪失。研究性學習則與此不同，研究性學習具有較強的實踐性，尤其注重學生的參與。音樂教師可以通過開展實踐活動來促進學生的表達和交流，從而提高學生的音樂鑒賞能力。

例如，在學習《長江之歌》這首音樂作品的時候，音樂教師可以先用電子琴或鋼琴進行簡單的導入，并不將作者情況、作品名稱告訴學生，讓學生聽完之后各自發(fā)表觀點，說說自己的感受以及這首曲子的特點，進而展開討論。接著，教師可以利用多媒體給學生播放《話說長江》的電視劇片段，指出《長江之歌》就是《話說長江》的主題音樂。通過上述兩個步驟，可以加深學生對這首音樂作品內涵和情感的理解，從而提高學生的音樂鑒賞能力。

綜上所述，研究性學習是一種非常重要的學習方式，不僅能夠轉變學生的學習方式，突出學生的主體地位，還能培養(yǎng)學生的自主學習意識和創(chuàng)新精神。音樂教師要對此加以重視并進行深入的研究，將研究性學習的價值和功能在高中音樂鑒賞課程教學中充分發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1]林彩綻.淺談研究性學習在高中音樂鑒賞中的應用[J].才智，2016（2）：23-25.

[2]張京江.高中音樂課堂研究性學習的策略分析[J].北方音樂，2015（10）：10-11.

編輯 栗國花endprint