郭海濱

摘 要：在高中物理教學(xué)中為了使學(xué)生可以深入地理解相關(guān)的知識并對其加以利用，教師一直嘗試著對物理教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。為了鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考的能力，教師在物理課堂中融入了微課的內(nèi)容。微課的運(yùn)用為高中物理教學(xué)帶來了新的轉(zhuǎn)變，有效地提高了物理教學(xué)的效果及課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課；高中物理教學(xué)；運(yùn)用

由于物理知識具有較強(qiáng)的邏輯性及抽象性，因此在教學(xué)的過程中一味地進(jìn)行知識的灌輸難免會造成學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲憊的心理，并且沒有經(jīng)過實驗及操作的進(jìn)行會造成學(xué)生無法將物理知識良好地轉(zhuǎn)化為動手能力，抽象的思考使學(xué)生對知識的掌握不夠牢固。

一、微課在高中物理教學(xué)應(yīng)用中起到的效果

1.微課在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

高中物理課堂本身就具備一定的實踐性質(zhì)，其有許多知識內(nèi)容需要經(jīng)由實驗來進(jìn)行驗證，以此來幫助學(xué)生更好地掌握物理知識點(diǎn)。但是在實際中由于課堂時間、場地、設(shè)備等因素的限制造成教師在課堂實驗中的演示效果不佳，學(xué)生沒有很好地對實驗內(nèi)容進(jìn)行掌握。因此教師可以進(jìn)行課前的實驗錄制，并在授課過程中利用微課將實驗內(nèi)容展示出來，這樣不僅有效地利用了課堂教學(xué)時間，還可以更加清晰地展示實驗內(nèi)容，使學(xué)生掌握知識要點(diǎn)。

2.微課素材的豐富性

在高中物理課堂中應(yīng)用微課教學(xué)視頻不需要局限于同一教師的教學(xué)演示，在選擇教學(xué)素材時可以根據(jù)課程的需求及學(xué)生的喜好來選擇不同的微課內(nèi)容，不同風(fēng)格的教學(xué)視頻可以為學(xué)生帶來不同的感受，這樣不僅可以提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，還可以提高教學(xué)資源的利用率。為此在實際中可以針對高中物理教學(xué)內(nèi)容由不同的教師錄制相關(guān)的視頻，保證教學(xué)視頻可以滿足物理教學(xué)的需要。

二、微課在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)可以有效地提高物理教學(xué)的效率，但是在實際中學(xué)生自行進(jìn)行課前預(yù)習(xí)所產(chǎn)生的效果卻較差，為此可以通過微課的應(yīng)用由教學(xué)視頻來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而在實際中可以使學(xué)生對物理課堂教學(xué)內(nèi)容有一個大致的了解，進(jìn)而順應(yīng)課堂開展進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，在“描繪小燈泡伏安特性曲線”這一課的學(xué)習(xí)之中，教師就可以先給學(xué)生提出問題：想要將小燈泡伏安特性描繪出來，需要進(jìn)行哪些量的測量？應(yīng)該怎么去測量？讓學(xué)生先懂得去思考，懂得利用電壓表來對小燈泡的電壓進(jìn)行測量，利用電流表對小燈泡的電流進(jìn)行測量。通過初中學(xué)習(xí)到的知識，學(xué)生也可以聯(lián)想到外接法的使用。在這時，教師就可以給學(xué)生演示一個實驗，將一個已知電阻值的小電阻接在電源上，然后通過外側(cè)法的方式來測量其電壓和電流，讓學(xué)生求出電阻，與所給出的電阻相互比較，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電流表的內(nèi)接，讓學(xué)生結(jié)合實驗的結(jié)果來找出具體發(fā)生的原因。通過視頻之中電壓表和電流表的實際示數(shù)，就可以幫助學(xué)生總結(jié)出具體的規(guī)律，也可以為課堂學(xué)習(xí)節(jié)約大量的時間。

2.課中的疑難點(diǎn)突破

在物理學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生在接受物理知識后會產(chǎn)生知識難且抽象的想法，這也造成學(xué)生無法很好地對知識進(jìn)行消化，尤其是在課堂中一些知識難點(diǎn)及問題無法及時解答，就會造成學(xué)生疑難問題的累積，長時間下去會影響學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的效果，并且對概念的理解和應(yīng)用方面還存在明顯的差距。所以，通過微課的運(yùn)用，學(xué)生原本很難理解的物理知識都可以輕松掌握，學(xué)生的物理成績也得到大幅度的提升，隨之學(xué)習(xí)興趣也提高了很多。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師更偏向于知識點(diǎn)的講解，忽視了學(xué)生的實際反饋，一整堂課看似講解很全面，但是學(xué)生實際的掌握卻很不理想，在課后的練習(xí)之中還存在不能靈活運(yùn)用知識的問題。針對這一問題，教師就可以將課堂之中的重難點(diǎn)制作成微課視頻。如在“平拋運(yùn)動”學(xué)習(xí)中，就可以制作一個動畫，讓學(xué)生可以觀看飛機(jī)投彈的整個過程，這樣就可以輕松地理解平拋運(yùn)動，同時，也可以了解學(xué)生在觀看之后存在的疑問，進(jìn)而在課堂有限時間內(nèi)及時地幫助學(xué)生解答疑難。

3.課后

每一個學(xué)生都是單獨(dú)存在的個體，所以，學(xué)生對物理知識的掌握程度和理解能力也會有所不同，并且還存在差異。學(xué)生并不能完全地理解每一個知識點(diǎn)，有的學(xué)生對知識點(diǎn)很難消化，但是教師卻沒有足夠的時間針對這部分學(xué)生單獨(dú)地講解某一個知識點(diǎn)，確保每一位學(xué)生都可以理解透徹。針對這一情況，教師就可以制作微課視頻，讓學(xué)生在課后可以擁有充足的時間來溫習(xí)課堂之中的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而幫助自己理解知識，提高學(xué)習(xí)效率。

目前在高中物理教學(xué)中，為促使課堂教學(xué)可以高效地開展，其所應(yīng)用得教學(xué)方法也在不斷地完善，微課是其中一種應(yīng)用效果較好的方法，為此在實際中必須要通過科學(xué)、合理的安排，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、課程結(jié)構(gòu)來適當(dāng)?shù)厝谌胛⒄n的內(nèi)容，使此種方式可以在教學(xué)中起到輔助的作用，進(jìn)而幫助高中物理教學(xué)高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

甘仲銘，林屏瑜，黃德珍.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中學(xué)理科園地，2016（5）.

編輯 范昕欣endprint