申學(xué)勤+符應(yīng)權(quán)+張?zhí)摾?申學(xué)典+劉曉東

摘 要：高效課堂，是對(duì)課堂不斷優(yōu)化的一個(gè)過(guò)程，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)，在倡導(dǎo)的新課程改革中，課堂教學(xué)如何才能達(dá)到高效？從八個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：高效；課堂教學(xué)；模式研究

一、課題的核心概念界定

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的，課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲、有超常提高、有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)識(shí)上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益主要標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)、樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的，這既是一種理論，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求，而課堂能否高效關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，教師又能不時(shí)地引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大教學(xué)效率。

二、選題的背景及研究?jī)r(jià)值

隨著基礎(chǔ)教育新課程改革全面鋪開(kāi)，我校全體教師積極參與教學(xué)改革，努力探索課堂教學(xué)的新思路，改變教師喧賓奪主、學(xué)生的主體地位得不到落實(shí)，致使課堂效率低下，三維目標(biāo)（知識(shí)與技能：即每門(mén)學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能；過(guò)程與方法：即讓學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)形成的過(guò)程，“親歷”探究知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等；情感、態(tài)度和價(jià)值觀：即讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，健康向上的人生態(tài)度，具有探究科學(xué)的精神和正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為有社會(huì)責(zé)任感和使命感的社會(huì)公民等）難以落實(shí)，教師在教學(xué)中為提高教學(xué)“質(zhì)量”，拼體力、拼時(shí)間，高消耗、重負(fù)擔(dān)、低效率、投入多、產(chǎn)出少。一句話，落實(shí)目標(biāo)“少、慢、差”，少數(shù)教師在課堂教學(xué)中缺乏和學(xué)生有效溝通，有時(shí)導(dǎo)致師生沖突，對(duì)教學(xué)帶來(lái)極大的影響。在新課程實(shí)施中由于種種原因，在教學(xué)中也出現(xiàn)了新的傾向，自主、合作、探究流于形式，沒(méi)有達(dá)到“內(nèi)化”的效果，不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而學(xué)生興趣廣泛、思想活躍、渴望展示自己，我們?cè)谡n堂中卻沒(méi)有能夠給學(xué)生提供足夠展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，從而造成學(xué)生大面積的厭學(xué)。

在問(wèn)題面前，我們認(rèn)識(shí)到，時(shí)代在進(jìn)步，科學(xué)在迅猛發(fā)展，我們的教育對(duì)象也發(fā)生了根本性的變化，處在教育改革浪口中的我們，只有與時(shí)俱進(jìn)，大膽進(jìn)行教育教學(xué)改革，高效教學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，確定改變“一言堂”現(xiàn)象，才能真正落實(shí)新課程理念的核心，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展，在此背景下，我們正在進(jìn)行“有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)策略的研究”——《高效課堂教學(xué)模式研究》。

三、課題的研究目標(biāo)

通過(guò)此課題的研究，探索新課程改革背景下高中高效課堂教學(xué)模式，并以此作為“有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)策略的研究”——《高效課堂教學(xué)模式研究》。

本課題實(shí)驗(yàn)力求在以下幾方面取得成果：

1.以課題研究促進(jìn)我校教師更新教育觀念，樹(shù)立高效教學(xué)觀。通過(guò)研究與實(shí)踐從根本上改變教師的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2.以課題研究促進(jìn)我校教師積極探索科學(xué)高效的教學(xué)方法和高效課堂教學(xué)模式，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)本課題的實(shí)施與研究，優(yōu)化各學(xué)科的課堂教學(xué)，總結(jié)出高中高效課堂教學(xué)的基本模式，為各學(xué)科教師提供一個(gè)基本思路框架，使各學(xué)科教師的教學(xué)都有章法可循，使教學(xué)過(guò)程科學(xué)化、合理化。

3.致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

4.解決好“兩率”，即課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率。

5.實(shí)現(xiàn)人的解放，即學(xué)生的解放和教師的解放。真正做到教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。

四、課題的研究?jī)?nèi)容

1.研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。首先，要研究什么是新課程理念，新課程理念與舊課程有什么區(qū)別，新課程改革的目標(biāo)是什么，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略；其次，要研究高效課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、評(píng)價(jià)、課堂要求以及管理等。

2.研究教材、學(xué)生和教學(xué)設(shè)備

首先，要研究教材，因?yàn)榻滩氖菨B透新課程觀念的載體，是新課程改革的表形物，是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)造的理論基礎(chǔ)。其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體分析，要分析學(xué)生對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動(dòng)手操作能力、學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感等。第三、研究學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備等。這些都會(huì)影響教師的課堂教學(xué)方法和策略。

五、課題的研究重點(diǎn)

1.課程改革的基本觀念。課程改革的基本觀念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。這意味著三層含義：（1）關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛；（2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情緒體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心；（3）關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

2.高效教學(xué)的相關(guān)理論。高效課堂的一個(gè)中心：一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè)為根本。

3.高效課堂符合新課改理念：（1）緊扣“教”與“學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”，即教師的教學(xué)方式由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主的轉(zhuǎn)變”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以探究式學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變；（2）圍繞的是自主、合作、探究；（3）詮釋的是“師”與“生”的關(guān)系，教師是平等的首席，實(shí)現(xiàn)師生相長(zhǎng)；（4）教書(shū)育人的完美體現(xiàn)；（5）從傳統(tǒng)到高效的教學(xué)比喻：傳統(tǒng)課堂拖著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走。

六、課題的研究思路

1.研究學(xué)法。要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，作為起主導(dǎo)作用的教師，首先要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、獨(dú)立思考、合作探究和對(duì)抗質(zhì)疑。

2.研究教法。在新課程理論下，我們要改革課堂模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，運(yùn)用課堂優(yōu)化策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

七、課題的研究方法

本課題是從課程研究到學(xué)科課堂教學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)，課題研究要在教學(xué)活動(dòng)和課堂教學(xué)中進(jìn)行和實(shí)踐，而且要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)和課堂教學(xué)的開(kāi)展來(lái)不斷地進(jìn)行總結(jié)。因此，根據(jù)課題的特點(diǎn)和需要，借鑒前人已有此類(lèi)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，我們主要采取先繼承再生成的方法，還包括實(shí)驗(yàn)法、測(cè)試法、訪談法等來(lái)開(kāi)展課題的研究。

1.先繼承。按照高效課堂模式要求，我們將用一個(gè)學(xué)期時(shí)間進(jìn)行高效課堂的“臨帖”，這個(gè)階段叫繼承。

2.再生成。第二個(gè)階段叫做批判與生成，在前人基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成具有我們自己特色的課堂，最終打造出我們自己高效課堂教學(xué)模式。

八、課題的技術(shù)路線或研究步驟

情境導(dǎo)航（課件展示）→嘗試自讀（在教師的激勵(lì)與指導(dǎo)下，主動(dòng)嘗試運(yùn)用已有知識(shí)、方法和能力，自主閱讀，掃除閱讀障礙）→個(gè)性體驗(yàn)（交流閱讀心得，掌握學(xué)情，提出難點(diǎn)、疑點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生再次閱讀）→合作分享（教師精心預(yù)設(shè)活動(dòng)，進(jìn)行師生、生生、生本的有效對(duì)話，完成對(duì)難點(diǎn)、疑點(diǎn)、興趣點(diǎn)體驗(yàn)，改變被動(dòng)，用爭(zhēng)論取代提問(wèn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)，從而提高學(xué)生的感悟與理解，據(jù)文入情）

以上四個(gè)環(huán)節(jié)要重點(diǎn)引領(lǐng)，互動(dòng)悟法，閱讀深化，鞏固反饋，拓展提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 姚曉媛endprint