陳秀連

【摘要】看圖寫話是小學低年級作文教學的一個必經(jīng)階段，能夠有效地培養(yǎng)小學生的觀察能力、感受能力和表達能力，為小學生的寫作學習奠定一個堅實的基礎。本文主要結合現(xiàn)階段小學語文作文教學的現(xiàn)狀，談談如何利用看圖寫話來進行作文教學，提升小學生的語文作文寫作水平。

【關鍵詞】小學語文；作文教學；看圖寫話；寫作能力

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

寫作教學是小學語文教學的一個重要內(nèi)容，對學生的語文學習水平的提升具有重要意義。如何提高學生的寫作興趣、提高學生的表達能力是語文教師一直在探討的問題。而看圖寫話是一個非常有效的寫作訓練方法，符合小學生喜歡色彩斑斕的圖畫的特點，能夠激發(fā)學生的學習積極性，讓他們自覺地參與到教學中去，掌握基本的看圖技巧和寫作技巧，切實提高他們看圖說話的能力，從而促進他們寫作水平的提升。

一、仔細觀察，獲得對圖畫的整體感知

在作文教學過程中，教師要能夠有意識地培養(yǎng)學生的觀察力，這對作文寫作來說至關重要。對于看圖寫話同樣如此，教師要讓學生學會仔細地觀察和分析圖畫，對圖畫有一個整體的認識，這樣才能夠?qū)D畫進行描述。

例如在學習《雪地里的小畫家》這篇課文時，為了鍛煉學生看圖寫話的能力，可以先讓小學生不看課文的內(nèi)容，而僅僅是看教材中的插圖，然后讓學生試著將圖畫的內(nèi)容表達出來。剛開始小學生不知所措，不知道如何去描述。教師可以引導學生去觀察，比如圖畫中有哪些人、在做什么、結果怎么樣……小學生在教師的指導下，馬上就能將圖畫中的內(nèi)容比較完整地表達出來，使得他們不僅學習了課文，還提高了他們的觀察能力和表達能力。同時，在對學生進行看圖寫話的訓練中，教師還要讓學生學會找到合適的觀察角度。小學生的發(fā)展特點決定了他們的關注點容易集中在他們感興趣的事情上，使得他們的觀察過程是一個無序的狀態(tài)，而且還容易忽視掉一部分的內(nèi)容。因此，教師可以讓學生在觀察圖畫時，要先從單幅圖進行觀察，學會從整體上開始著手，感知一些圖畫中的人或物，他們之間的關系，干什么，干得怎么樣，我們怎么看，在此基礎上進行合理想象，從而將圖畫完整、有條理地敘述出來。

二、角色體驗，激發(fā)學生的寫話欲望

小學生的天性多動好玩，喜歡表演。因此，在進行看圖寫話的教學時，教師可以充分利用小學生的這一特點，引導學生進行角色扮演，讓他們能夠走進圖畫中，讓他們有一種置身于圖畫中所創(chuàng)設的情境當中，讓學生在角色扮演中獲得更多的情感體驗，從而將這些感受融入他們的寫作中，提高表達的感染力。

例如在學習《駱駝和羊》這篇課文時，教師可以先讓小學生仔細觀察圖畫，明確圖畫中的主人公駱駝、羊，然后再繼續(xù)觀察他們的互動過程。有一個整體認識后，教師可以引導學生去思考：駱駝和羊會說什么、會做什么，然后讓學生充分發(fā)揮自己的想象，對駱駝和羊的語言和動作進行設計。學生的積極性一下子就被激發(fā)了，他們熱烈地討論著，不一會兒就可以將圖畫的內(nèi)容表達出來了，而且非常生動形象。因為有了一個角色體驗的過程，所以學生的表達都充滿著真情實感，而且還有自己的感想：每一個人都要敢于正視自己的不足，虛心地學習其他人的長處。通過這樣的一個教學方式，學生不僅描繪了圖畫的內(nèi)容，而且小學生在這個過程中也獲得了一些人生道理。當學生對圖畫中的內(nèi)容有了一個角色感知后，他們會和圖畫產(chǎn)生共鳴，使得他們的感受和情感表達得更加真實，寫出來的作文也更加真摯。

三、預設問題，對寫話進行有序引導

在進行看圖寫話教學中，最難的不是如何去觀察圖畫，而是如何在觀察圖畫的基礎上進行寫作。對于小學生來說，看圖還是比較簡單的，但是動筆開始寫話卻是非常難的一件事，他們很多時候雖然知道圖畫的內(nèi)容是什么，但是不知道從何下筆。針對這種情況，語文教師除了要引導學生有序觀察圖畫外，還要指導他們寫話的順序，盡量避免學生的看圖寫話出現(xiàn)雜亂無章、七零八落的情況。

例如在一次考試中，看圖寫話的題目是《植樹》，在閱卷過程中教師就發(fā)現(xiàn)學生根本不知道如何去動筆，寫出來的作文沒有任何條理可言。因此，在分析試卷時，教師可以給學生提出這樣一些問題：圖中畫的是什么季節(jié)？在這幅圖畫中都有誰？他們正在做什么？對于他們的行為我們應該表揚還是批評？理由是什么？看完了這幅圖畫，你想到了什么？當學生對教師的問題進行一個一個的思考時，他們突然知道了應該怎樣去對圖畫進行描述了，很快就寫出來了：春天到了，老師帶著我們一起去公園里植樹。大家都非常認真和賣力，不一會兒我們就種了許多棵樹。我們感到非常高興，因為我們可以為大自然增添更多的綠色。這樣的描述，比之前的好太多，不僅內(nèi)容詳細，而且認識也非常深刻。因此，在進行看圖寫話的教學中，教師要加強對學生的引導，讓學生能夠?qū)D畫的內(nèi)容、情感有一個深刻的認識，讓學生有話可說，而且寫得更加有條理和有邏輯。

四、結語

綜上所述，小學作文教學一直是小學語文教學中的一個重點和難點，學生的學習積極性也不是很高。針對這種情況，語文教師要能夠結合學生的實際出發(fā)，從最基礎的看圖寫話開始，激發(fā)學生的寫作興趣，扎實學生的寫作基礎，讓學生在看圖寫話訓練中促進他們觀察能力、表達能力和思維能力的提升，切實提升他們的寫作能力，促進小學語文教學水平的提高。

參考文獻

[1]王彩萍.借助美麗圖畫，讓小學生寫話五彩繽紛——淺談小學生看圖寫話訓練[J].語文知識，2017（4）.

[2]黃先政，郭俊奇.語文看圖寫話教學應注意的幾個問題[J].教學與管理，2017（5）.

（編輯：龍賢東）endprint