王學(xué)楠

【摘要】隨著信息科技的不斷發(fā)展，閱讀在我們生活中的作用越來越明顯。在新課程教學(xué)的要求下，小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)引起了很多人的關(guān)注。小學(xué)生閱讀能力的提高，有助于提高寫作能力和表達(dá)能力。為此，文章對新課程教學(xué)背景下小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)展開了討論，提出有效措施，促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)效果的提高。

【關(guān)鍵詞】新課程背景；小學(xué)語文；閱讀能力；培養(yǎng)分析

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在現(xiàn)代社會發(fā)展的要求下，學(xué)生的閱讀能力受到了廣泛的關(guān)注，如何有效提高學(xué)生的閱讀能力是當(dāng)前新課程教學(xué)需要深思的問題，為此，文章以小學(xué)生的語文閱讀能力培養(yǎng)為突破口，提出有效的實(shí)踐措施，促進(jìn)小學(xué)生語文閱讀能力的提高，為其他學(xué)生語文閱讀能力的提高提供參考價(jià)值，同時(shí)，還有助于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，提升閱讀能力

閱讀的重點(diǎn)是要加深理解。理解的過程和結(jié)果受多種因素的影響和制約。其中包括語言、認(rèn)知和閱讀材料背景的掌握能力，核心是將閱讀材料的信息和頭腦中固有的知識緊密地聯(lián)系在一起，對新知識進(jìn)行深層次的理解、記憶和應(yīng)用。

教學(xué)情境主要是指對教學(xué)效果造成直接影響的由固定的因素組成的極具教育意義的環(huán)境和氛圍。在現(xiàn)代教育中，教學(xué)被認(rèn)為是精心設(shè)置的外部事件，這些經(jīng)過了設(shè)計(jì)的外部事件是為了對內(nèi)部的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行支持。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也正是為了能夠有效地維護(hù)和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐活動。課堂本身是一種教學(xué)情境，它更多的是展現(xiàn)外在的、物質(zhì)的客觀條件，有必要聯(lián)系具體的目的，對一些具體的場景進(jìn)行細(xì)致的描述。

（一）抱有懷疑的態(tài)度，仔細(xì)的摸索

建構(gòu)主義的教學(xué)理論中的重點(diǎn)是問題式的學(xué)習(xí)模式，這種模式主要是將學(xué)生引進(jìn)具有某種意義的問題情境中，加強(qiáng)彼此之間的合作來解決好問題，形成發(fā)展和創(chuàng)新的能力?？梢酝ㄟ^下面的案例創(chuàng)造情景，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探究。

比如說在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面著 手：首先，老師在課題導(dǎo)入之后，設(shè)置問題，自主的讀課題，讀完之后及時(shí)地了解學(xué)生的想法；其次，對學(xué)生的問題及時(shí)的歸納，為什么小壁虎要去借尾巴，它又是找誰去借的？過程順利與否？要大家?guī)е@些問題認(rèn)真地讀課文，然后解答問題；然后，學(xué)生要帶著這些問題讀課文，讀完之后要表達(dá)不同的見解并積極地參與討論；最后，老師要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在文中找到答案。

（二）增加彼此的互動和合作

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，教學(xué)并不是課程的傳遞和執(zhí)行的過程，更多的應(yīng)該是老師和學(xué)生之間的互動，彼此之間合作開發(fā)和創(chuàng)造課程的過程。閱讀教學(xué)是文本、老師和學(xué)生之間的對話過程，所以需要?jiǎng)?chuàng)造便于合作交往的情境，學(xué)生有更多的自主發(fā)揮的空間。下面的案例充分展現(xiàn)了合作交流的意圖。就以《烏鴉喝水》的教學(xué)思路來看：在讀到第一段的時(shí)候，就會產(chǎn)生疑問，為什么烏鴉一開始的時(shí)候喝不到水；老師進(jìn)行必要的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生在讀完之后深入的剖析問題；當(dāng)讀到第二和第三自然段的時(shí)候，學(xué)生可以組成小組的形式進(jìn)行試驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)表明，如果水比較少，即使是放上了石子也喝不上水，而且附近也沒有石子；正是帶有這樣的疑問，學(xué)生加強(qiáng)交流，加強(qiáng)互動，在體驗(yàn)中獲得知識、提升能力。

（三）實(shí)現(xiàn)有效整合

閱讀教學(xué)有效地整合了包括語文、數(shù)學(xué)知識的綜合性的能力，擔(dān)負(fù)起提升學(xué)生理解、欣賞和評析問題的能力的重任。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，需要將聽、說、讀和寫等幾個(gè)方面整合起來，在認(rèn)知得到提升的前提下，學(xué)生的能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展，情感得到了熏陶，思維得以活躍，最終收獲更多的審美樂趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，提升了聯(lián)想的能力，整體素質(zhì)得到了提升。

二、重視閱讀方法的規(guī)范，實(shí)現(xiàn)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

作為教學(xué)老師，需要將課本上的內(nèi)容全部傳達(dá)給學(xué)生，同時(shí)還需要保證學(xué)生能夠真正理解，因此需要加強(qiáng)實(shí)踐在教學(xué)中的應(yīng)用，這就是教學(xué)方法的選擇。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)老師需要加強(qiáng)教學(xué)方法的選擇，幫助學(xué)生提高閱讀能力。

（一）重視語言形象的感受

隨著現(xiàn)代科技在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用，小學(xué)生接觸到課外閱讀機(jī)會非常多，尤其是影視作品的接觸，使得學(xué)生對更多文字具有了畫面感。在小學(xué)生閱讀的過程中，需要加強(qiáng)語言形象的表達(dá)，使得學(xué)生對語言文字具有更強(qiáng)的畫面感，這樣在閱讀的過程中才能夠使得文章更具有感情。老師在閱讀教學(xué)中，需要加強(qiáng)表演和閱讀的結(jié)合，將語言和形象能夠完美的體現(xiàn)，讓語言文字不再只是枯燥的文字，而是具有了一定的圖像。

（二）重視語言情感感受

閱讀更多的是感受文字中的情感，通過語言文字能夠?qū)⒆髡叩乃季S和情感表達(dá)出來。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，需要注重語言形象的讀出，同時(shí)還要加強(qiáng)語句中情感的理解，這是語文閱讀的關(guān)鍵。只有這樣，學(xué)生才能夠真正了解作者的寫作意圖。我們都知道，閱讀能力的提高和學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力以及生活的積累有著很大的關(guān)系，如果學(xué)生在閱讀的時(shí)候沒有將語言的情感真正理解，將很難真正明白文章的內(nèi)容。因此，重視語言情感的感受，才能夠與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。

就比如說在進(jìn)行小學(xué)課本內(nèi)容閱讀時(shí)，需要將文章的寫作背景介紹一下，這樣才能夠幫助學(xué)生更好地了解文章作者的中心思想。老師需要注意引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，通過正確的斷句，幫助學(xué)生增強(qiáng)對文章情感的感受。

三、結(jié)語

總的來講，加強(qiáng)小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視，能夠有效提高小學(xué)生的寫作水平和知識范圍。作為小學(xué)生語文授課老師，需要加強(qiáng)小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視，并加強(qiáng)上述有效措施在教學(xué)中的應(yīng)用，為小學(xué)生閱讀能力的提高提供保障。但是閱讀能力的培養(yǎng)，屬于 一項(xiàng)非常高的藝術(shù)，需要在教學(xué)過程中不斷摸索，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]姚丹.淺談在新課程背景下小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育（理論），2007（11）.

（編輯：張馳）endprint