王光麗

摘 要：高效的英語晨讀對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)很重要。跟讀模仿單詞，搭檔互相學(xué)習(xí)，形式多樣地組織學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、短語、句子，反復(fù)誦讀，利用短短的晨讀時(shí)間讓學(xué)生不斷感知并掌握知識(shí)。

關(guān)鍵詞：英語晨讀模仿；合作學(xué)習(xí)；美文誦讀

在英語學(xué)科教學(xué)中，晨讀是一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。高效地利用晨讀使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)量的積累，最終使他們的英語學(xué)習(xí)有質(zhì)的提高。這促使所有一線的英語教師不斷探索?？梢园延⒄Z晨讀課安排如下。

一、最強(qiáng)大腦

“最強(qiáng)大腦”是對(duì)新知識(shí)的預(yù)習(xí)?！白顝?qiáng)大腦”能有效地刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性。初中生逐步由感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)了國際音標(biāo)后和字母組合發(fā)音后，學(xué)生能比較主動(dòng)地記單詞。在比賽之前，先讓學(xué)生跟讀錄音，模仿讀單詞。錄音機(jī)會(huì)用升降調(diào)念單詞，語速比較慢，學(xué)生能跟上節(jié)奏。聽完一遍錄音后，大概百分之七十的學(xué)生能讀出單詞。還會(huì)讓學(xué)生跟著老師再讀一遍。然后給學(xué)生兩分鐘的時(shí)間，讓他們自己讀。這時(shí)學(xué)生就會(huì)比較積極，不會(huì)讀的學(xué)生會(huì)向老師或同學(xué)詢問。之后就開始“最強(qiáng)大腦”比賽了。全班同學(xué)分為六個(gè)小組，每組成員依序進(jìn)行搶答，以小組為單位進(jìn)行計(jì)分。最后獲勝的一組被評(píng)為“最強(qiáng)大腦小組”，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣班上的學(xué)生就成功地避免了“周一綜合征”。

二、最佳搭檔

學(xué)生對(duì)本單元的單詞、短語及句子基本掌握后就需要對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，那么晨讀課就至關(guān)重要了。早晨是學(xué)生的思維和記憶力都比較強(qiáng)的時(shí)候。在晨讀課上給學(xué)生明確的目標(biāo)，如記單詞表前10個(gè)單詞的拼寫及意思?！白罴汛顧n”是讓學(xué)生同桌之間互相合作學(xué)習(xí)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地讀出要求的單詞并說出意思，讀得準(zhǔn)確且單詞意思正確的搭檔記一分。在這一過程中學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的合作意識(shí)，成績好的學(xué)生會(huì)帶動(dòng)成績差一點(diǎn)的學(xué)生。這樣不但可以提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的配合能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，在學(xué)習(xí)中得到美的享受。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生讀得不準(zhǔn)確可以及時(shí)糾正，并鼓勵(lì)他們大聲地朗讀，注意語音語調(diào)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是搭檔之間分角色朗讀課文中的對(duì)話，再在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自編一組對(duì)話。完成得好的搭檔加一分。根據(jù)學(xué)生這個(gè)階段的心理特點(diǎn)，在分角色朗讀的過程中他們會(huì)全身心地投入角色中，希望扮演得很好，得到搭檔的肯定。自編對(duì)話是為了檢測他們是否真正理解對(duì)話的含義，能否靈活地運(yùn)用所學(xué)句子來創(chuàng)造情境，以完成知識(shí)的輸入到有效輸出這一環(huán)節(jié)。

三、單詞、短語、句子“接龍”

單詞、短語、句子“接龍”能使學(xué)生強(qiáng)化對(duì)新單詞、短語、課文的掌握。在此次活動(dòng)游戲開始前，兩個(gè)英語科代表帶領(lǐng)大家齊讀。一個(gè)負(fù)責(zé)領(lǐng)讀單詞和短語，一個(gè)負(fù)責(zé)領(lǐng)讀課文。這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)單詞及其變形和重難點(diǎn)句子?？拼眍I(lǐng)讀完之后，給5分鐘讓學(xué)生自己進(jìn)行鞏固。先是單詞短語“接龍”，不得重復(fù)，沒接上的或單詞拼讀錯(cuò)的扣一分。單詞和短語之間的切換由科代表決定。第一輪完成之后緊跟著下一輪。對(duì)于背誦的段落和重難點(diǎn)句子，學(xué)生一人一句，沒接上或錯(cuò)了的扣一分。單詞和短語環(huán)節(jié)相對(duì)簡單，學(xué)生基本上能記下所有的單詞和短語，而句子“接龍”對(duì)他們來說挑戰(zhàn)性就很大了。40%的學(xué)生能掌握好，30%的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象，而30%的學(xué)生掌握得不是很好。游戲完成后，還需要帶著學(xué)生再齊讀一下剛剛測試的內(nèi)容，讓他們查漏補(bǔ)缺?！敖育垺庇螒蚪柚鷮W(xué)生的表現(xiàn)欲和期望被認(rèn)可的心理來激發(fā)他們

的求知欲。和之前的合作學(xué)習(xí)不同的是這一形式更能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、美文誦讀

前面提到的那些提高學(xué)生晨讀效率的策略都是基于課本知識(shí)，而對(duì)英語的學(xué)習(xí)不能局限于此，那樣會(huì)僵化學(xué)生的思維。學(xué)生可以整理出這三類晨讀資料。第一，把平時(shí)每個(gè)單元的作文范文整理在筆記本上。范文中好的短語或句子讓他們勾畫出來。這可以作為晨讀的一項(xiàng)材料。反復(fù)閱讀可以增強(qiáng)他們的語感，有助于他們的寫作。第二，練習(xí)冊(cè)中的完形填空題也是很好的素材。做完題后要求學(xué)生把正確選項(xiàng)的詞填入空格，這樣就形成了一篇很好的閱讀材料。第三，練習(xí)冊(cè)中閱讀題的材料。這些材料往往是和各個(gè)單元的內(nèi)容相關(guān)，題材多樣化，有議論型、故事型、人物傳記型等等，且信息量很大。但是這些文章不能簡單地讓學(xué)生齊讀，避免“走馬觀花”。老師可以領(lǐng)讀，讓學(xué)生跟著一句一句地讀懂。老師在領(lǐng)讀的過程中注意語音、語調(diào)、語氣、斷句等問題，用自己的感染力帶動(dòng)學(xué)生。

總之，英語晨讀課是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，要學(xué)好英語，就必須像學(xué)習(xí)母語一樣，從根本出發(fā)，科學(xué)地堅(jiān)持晨讀，最后一定會(huì)收到事半功倍的效果。

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編輯 李建軍endprint