摘 要：在進(jìn)入復(fù)習(xí)后期階段，學(xué)生能力差別變大，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的要求，而分層教學(xué)正好可以解決這一問題。通過對學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)內(nèi)容分層、作業(yè)分層，運(yùn)用小組討論的方式，讓學(xué)生們都動起來，使每一位學(xué)生都學(xué)有所獲。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；中考復(fù)習(xí)；政治教學(xué)

在政治復(fù)習(xí)后期，學(xué)生之間的水平差異越來越明顯了，同樣的復(fù)習(xí)內(nèi)容，成績好的學(xué)生已經(jīng)掌握得很好，背誦得也很純熟，而有些同學(xué)還是一頭霧水，面露難色，于是出現(xiàn)了眾口難調(diào)的局面。分層教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。對學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生的月考成績和認(rèn)知水平，將學(xué)生分成四組，成績優(yōu)秀的為一組（A層），良好的為一組（B層），較差的為一組（C層），每一組由一名學(xué)習(xí)成績和人緣較好的組長進(jìn)行負(fù)責(zé)。組內(nèi)成員實(shí)行動態(tài)管理，進(jìn)步的同學(xué)就可以進(jìn)入層次較高的一組去學(xué)習(xí)，比如在C層里有進(jìn)步較大的同學(xué)，他們就可以進(jìn)入B層。這樣做的最終目標(biāo)是減少學(xué)困生人數(shù)，讓學(xué)生整體成績呈現(xiàn)上升趨勢。實(shí)施分層次教學(xué)是非常有必要的。首先，學(xué)生存在著差異性。其次，社會對人才需求呈現(xiàn)多樣性。再次，我國傳統(tǒng)的因材施教和國外的個別教學(xué)模式為分層教學(xué)提供了可行性。

一、對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

對于A層同學(xué)，他們已經(jīng)掌握了基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能將這些知識靈活掌握。因此，復(fù)習(xí)時只需要注意細(xì)節(jié)性問題，在一些問題上有所加深，因此對于他們我要求兩個字“精”“深”，以應(yīng)對考試時的各種難題。對于B層同學(xué)，我要求他們以突破難點(diǎn)為目標(biāo)。這些同學(xué)對課本的知識體系掌握較好，但是在一些難點(diǎn)上可能還模棱兩可，因此需要進(jìn)一步在重難點(diǎn)突破上下功夫。對于C層同學(xué)，打牢基礎(chǔ)是關(guān)鍵，因?yàn)檫@些同學(xué)往往基礎(chǔ)知識有漏洞，最基本的概念都不是很清楚，要求他們從政治中的思想理念復(fù)習(xí)是很有必要的。讓C層學(xué)生通過對學(xué)習(xí)材料的研讀，能知道最基本的政治解題常識就可以了，目標(biāo)不可太高，太高容易打擊這些孩子的積極性，使他們有挫敗感。

二、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

基于不同的教學(xué)目標(biāo)，必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。上課時，我先給三組同學(xué)強(qiáng)調(diào)每一組同學(xué)在本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容及考核目標(biāo)。對于A層同學(xué)，一般我會安排一些難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)他們的探究欲望，滿足他們提高性學(xué)習(xí)要求；對于B層的同學(xué)，主要是練習(xí)一些難點(diǎn)知識，通過小組之間的討論交流，化難為易，做到“會一題，通一類”。對于C層同學(xué)，主要安排一些基礎(chǔ)性的知識，先讓學(xué)生將政治課本中的基礎(chǔ)知識熟練掌握，理解思想理念對于社會發(fā)展的重要性，并能簡單地應(yīng)用于試題之中。上課時學(xué)生之間可以相互討論、相互提問，不懂或有異議時可以請教老師。在下課之前，我將之前準(zhǔn)備好的測試題發(fā)到每組學(xué)生中，測試不通過的學(xué)生必須進(jìn)一步學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，直到通過為止。

三、對作業(yè)的布置進(jìn)行分層

基于各組之間學(xué)生認(rèn)知水平和對知識掌握的差異，實(shí)現(xiàn)分層布置作業(yè)。對于A層的同學(xué)，布置一些有挑戰(zhàn)性的、難度較大的題目，以激發(fā)他們的斗志，在完成難題后享受成功的喜悅。對于B層同學(xué)，布置一些與難點(diǎn)相關(guān)的練習(xí)題，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果。對于C層同學(xué)，記憶性的東西應(yīng)多布置一些，與此同時，布置一些概念判斷的相關(guān)題目，加強(qiáng)他們對概念的掌握。通過分組教學(xué)，使不同能力層次的學(xué)生都能在課堂上有事可做，都動起來，享受討論學(xué)習(xí)的快樂。當(dāng)然在執(zhí)行的過程中還有一些問題，比如說課堂紀(jì)律難以控制等，但是總體說來還是有效果的，因?yàn)檫@種方式從根本上改變了復(fù)習(xí)時老師滿堂灌的模式，讓不同層次的學(xué)生都參與到復(fù)習(xí)中，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣！

四、對學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià)

要想讓所有學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都有所進(jìn)步，第一，對不同層次的學(xué)生采用不同的批改方法。第二，對三類學(xué)生的評價(jià)要求不同。對A層學(xué)生的作業(yè)要格外批改得仔細(xì)，對于不應(yīng)該犯錯的地方必要時要進(jìn)行當(dāng)面批評，對于B層學(xué)生教師可以放松一些，多夸獎學(xué)生表現(xiàn)很好等，對C層學(xué)生可瀏覽抽批，或選擇評價(jià)，或同他們探討較深的問題，啟發(fā)他們深入鉆研。第三，對三類學(xué)生的評價(jià)要求不同，同樣的題目，同樣的答案，后進(jìn)生會得到“優(yōu)秀”，中等生得到“良好”，優(yōu)等生只能得到“及格”。再次，實(shí)施鼓勵性的課堂教學(xué)評語與考查評價(jià)。

五、對考試測試進(jìn)行分層

想要了解學(xué)生對知識的掌握情況，最直接的方式是對學(xué)生進(jìn)行考試測試，測試的內(nèi)容要根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際水平來擬定，可以按照A層、B層和C層學(xué)生的知識掌握情況擬定出三個層次的測試題，可以分兩種試卷，也可以分為三種試卷讓學(xué)生進(jìn)行自選，還可以對同一試題的學(xué)生提出不同的要求，在基本試卷中加入一些附加題讓學(xué)生進(jìn)行自由答題，只有這樣，檢測內(nèi)容的深度才能同時滿足三個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最終達(dá)到中考復(fù)習(xí)的教學(xué)目的。

六、對學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)的分層

想要真正做到因材施教的教學(xué)目標(biāo)，單靠課堂是無法完成的，教師還要積極地為學(xué)生開展課外輔導(dǎo)，積極對學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)，這種既是補(bǔ)差又是補(bǔ)優(yōu)的輔導(dǎo)形式可以幫助學(xué)生盡快找出學(xué)習(xí)中遇到的問題，也可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師在這個基礎(chǔ)上可以對學(xué)生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。

總之，只有切實(shí)有效地將思想政治的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，才能更利于學(xué)生的中考復(fù)習(xí)。分層教學(xué)具有因材施教的特點(diǎn)，可以使學(xué)生在中考復(fù)習(xí)階段都能有所進(jìn)步，爭取最好的成績，并促進(jìn)學(xué)生各方面的素質(zhì)全面發(fā)展。對學(xué)生實(shí)施分層測驗(yàn)可以有針對性地幫助其在復(fù)習(xí)中得到最大的進(jìn)步。因此，對班級實(shí)施分層教學(xué)對政治中考復(fù)習(xí)有著十分重要的意義。

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作者簡介：房娟（1982.2—），女，陜西咸陽人，本科，主要研究方向：中學(xué)政治。

編輯 郭小琴endprint