黃欲涵

（江蘇省常熟市周行學校，江蘇 常熟 215500）

摘 要：初中班級管理引入積極心理學，符合時代發(fā)展的要求，與學生思想成長相契合。積極心理學要求班主任以積極態(tài)度看待學生問題，也促使學生以積極心態(tài)融入班集體，疏通師生關系、優(yōu)化管理規(guī)程、創(chuàng)新教學活動，在不斷挖掘學生積極潛質的基礎上，營造良好的班級氣氛，培養(yǎng)學生良好的個性品質和樂觀精神。

關鍵詞：初中；班級管理；積極心理學；品質

中圖分類號：G443；G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）18-0013-01

積極心理學視角下的班級管理，需要班主任關注每一個學生的心理需求。在具體執(zhí)行時，班主任要尊重學生的個性追求，有針對性地進行引導，這樣才能營造積極的班級管理氣氛，增強學生班集體意識，對學生健康成長發(fā)揮重要的促進作用。積極心理學給班主任班級管理工作帶來嶄新的突破點，能夠打造個性、民主、團結、活力、開放的班集體，全面提升學生的核心素養(yǎng)。

一、疏通師生關系，營造積極班級氣氛

師生關系構建中，教師作為主動者，需要做出高姿態(tài)，深入到學生群體之中，了解學生所思所想，跟學生一起活動，一起思考。這樣，學生把老師當成良友，向老師敞開心扉，教師開展教育工作自然會達到潛移默化的效果。班級積極氣氛指數(shù)高低，直接決定了班級管理品質的優(yōu)劣。因此，營造良好的班級氛圍，應該成為班主任班級管理工作的重要目標。營造良好班級氣氛，需要從幾個角度展開創(chuàng)設活動。首先，班主任要給學生創(chuàng)設一個整潔優(yōu)美的學習環(huán)境。班主任可組織學生對班級進行美化活動，確保教室內外干凈、整齊。其次，班主任要全程參與班級管理。班主任要和學生共商管理大計，在班級管理制度設計、管理執(zhí)行、管理評價等環(huán)節(jié)，發(fā)動學生給出意見，營造民主管理的氛圍。第三，班主任要經常開展學情調查活動，傾聽學生的心聲。班主任要多讓學生給老師提意見，并對班級管理出謀劃策。班主任集思廣益展開管理策略征集，不僅能夠豐富班級管理信息，還能夠拉近與學生的距離。班主任和學生是班級管理的主體，搞好二者之間的關系，對構建和諧共贏班集體有很大的幫助。因此，班主任要從不同視角出發(fā)，展開學情調查，征詢學生的管理意見，體現(xiàn)民主管理意識，營造良好班級管理氛圍。實踐證明，班主任以良好的心態(tài)積極付出，其管理效果自然會維持在較高水平上。

二、優(yōu)化管理規(guī)程，積極對待學生問題

作為班主任，在執(zhí)行班級管理章程時，要從學生實際出發(fā)，給出最為科學的教育方案。班級管理規(guī)章制度制定時，班主任要發(fā)揮民主精神，積極吸收學生的意見，對相關管理措施進行優(yōu)化修改。在引導學生執(zhí)行《中學生守則》和《日常行為規(guī)范》時，班主任要有人文意識，積極對待學生的問題。在班級管理體系構建中，班主任要引導學生主動參與。特別是班干部隊伍建設，班主任要給出明確的引導。作為班干部，其主要職責是為大家提供服務，做學生的“公務員”。班級管理章程眾多，班主任在執(zhí)行監(jiān)督時，需要引入人文思想，從積極心理學視角對待學生的問題。例如，學生遲到是比較常見的違規(guī)行為，班主任要做好信息搜集，不可隨意給出評判，甚至是懲罰。學生大多不會故意遲到，遲到肯定有自己的原因，班主任要耐心聽取學生的解釋，并做好相關調查，然后再給出具體的判斷，這會讓學生感覺老師處理問題是貼近人情的。如學生之間出現(xiàn)矛盾糾紛，班主任要展開全面調查，不僅對當事人，還要對旁觀者，甚至要涉及雙方的家長，這樣才能做出正確的判斷。在具體實施責任追究時，班主任還要與當事學生達成共識，這樣才能體現(xiàn)教師的公正、公平意識。班主任是班級管理的靈魂，在積極心理學指導下展開管理行為，體現(xiàn)的不僅是一種人文關懷，而且對學生健康人格塑造也有重要影響。同時，班級和諧程度越高，學生成長的正能量越足。

三、創(chuàng)優(yōu)班級活動，增強學生歸屬意識

班級管理要呈現(xiàn)積極態(tài)勢，需要班主任根據(jù)學生實際進行科學規(guī)劃，并利用現(xiàn)有條件開展多種形式的班級管理活動，這對促進學生參與班級管理有積極的意義。班級活動形式眾多，班主任要做好篩選，提升班級活動設計的適配性。如果班主任能引入競賽性活動，就一定能激活學生的潛能。如班主任在班級范圍內開展“比學趕幫超”活動，能激發(fā)學生的興趣，讓他們在學習中不斷成長。班級活動設計時，班主任要做好全面考慮。首先，班主任要考慮學生審美取向，學生喜歡的才是最具價值的。其次，班主任要考慮班級的現(xiàn)有條件，在活動的設計上更有針對性，其適合度自然會更高一些。如文娛性會演活動，是學生最樂意參與的，教師要給出更為專業(yè)的指導，幫助學生選擇表演節(jié)目，展開精心排練，這樣才能讓學生在具體參與過程中獲得積極心理的成長，也為班級管理帶來正效應。班主任經常開展班級活動，不僅為學生提供了難得的體驗機會，而且對學生積極心理成長有重要的助力作用。這樣，班級氣氛活躍起來，民主和諧成為主流意識，班級管理自然實現(xiàn)了升級。

四、結束語

綜上所述，有些家庭教育存在著誤區(qū)和短板，導致一些學生個性心理凸顯、自我意識較強。因此，班主任在開展班級管理時，需要針對學生的心理實際，給出更為科學的引導，以生為本設計管理措施，并積極疏通師生關系，優(yōu)化管理規(guī)程，創(chuàng)優(yōu)班級活動，為學生提供自我成長的環(huán)境。

參考文獻：

[1]黃冬梅.積極心理學在班級管理中的運用[J].基礎教育研究，2012（04）.

[2]袁春燕.巧用積極心理學挖掘班級管理正能量[J].中小學心理健康教育，2014（06）.