李北風

摘要：隨著社會的快速發(fā)展，高中信息技術課程受到社會以及學校的高度關注。傳統(tǒng)高中信息技術課程存在一定的不足，在新課標的要求下，對學生的素質要求越來越高。信息技術課程教師需要不斷探索信息技術課程的教學模式。本文針對這種現狀，提出在高中信息技術課程教學中引入問題情境創(chuàng)設教學方法。指明問題情境創(chuàng)設的問題以及重要意義，除此之外，還有相關策略。希望給從事高中信息技術課程教學的老師以及學者一些經驗以及建議。

關鍵詞：高中；信息技術課程；情境創(chuàng)設

引言：

陶行知先生曾經提到：“生活就是教育，不是生活就不是教育。生活教育，是供給人生需要的教育。人生需要什么，我們就教什么?！蔽覀兛梢詮闹形虻溃航逃钠瘘c是生活。換句話說，生活是教育的源泉。當前，我國推行新課程改革，問題情景創(chuàng)設教學其中與新課程改革里面的精神是相一致的。其中新課標強調：一切教學都要與實際結合，高中信息技術教學同樣也不例外。從生活中的知識以及經驗角度出發(fā)，找尋有趣的場景，讓學生在場景中探索、觀察、發(fā)現、交流等。不斷動腦思考，發(fā)散思維，找到學習的興趣，從學習中發(fā)現問題，在情景中找尋問題的答案。讓高中生用獨特眼光觀察生活，思考問題，進一步培養(yǎng)信息技術課程方面的素養(yǎng)。在新課程理念以及現在的教育方式推行下，問題情景創(chuàng)設將會成為未來信息技術課程的主流教學方式。所以，問題情景創(chuàng)設與信息技術課程完美結合，有利于高中信息技術課程教學，應該得到學校以及社會的高度重視。

1.問題情景創(chuàng)設教學的定義

問題情景創(chuàng)設教學，簡單點講，就是將課本里面抽象的，概念化的知識點以及內容具體到實際生活中去。在實際問題中找到想要的答案，把課本中的知識生動的引入到實際生活情景之中。這樣可以使課本上的有關理論知識更加容易接受以及理解。問題情景創(chuàng)設教學，能夠把架空的理論知識具體化，將其引入到某個場景之中，將課本上的內容當作一種情景去教學。老師通過設定的具有生動形象的場景以及具有一定教學意義的場景，去進一步提高學生們的學習興趣以及理解能力。從而進一步提高學生學習的能力，培養(yǎng)學生的學習興趣。

2.問題情景創(chuàng)設教學在高中信息技術課程中的應用措施

上面我們簡單講了情景教學的有關定義?，F在，我們進一步分析如何將問題情景創(chuàng)設教學運用到高中信息技術課程教學之中。

2.1充分利用多媒體

現在科技越來越發(fā)達，多媒體也逐漸應用到教學之中。在高中信息技術課程教學的時候，充分發(fā)揮多媒體的作用，配合教材使用，雙管齊下。但是在應用多媒體的時候，頻率不能太高，應該適當，不然會造成學生對多媒體教學產生一些反感，影響高中信息技術課程教學質量。只有適當的使用，才能激發(fā)學生的積極性以及主動性，提高小學生的高中信息技術課程成績。現在，多媒體可以快速的將教學內容傳遞給學生，畫面感強，情景新穎，是學生在學習高中信息技術課程的時候不至于產生太多的厭煩心理。而且網絡技術越來越先進，通過聯網可以觀看一些與教學相關的最新的新聞。多媒體在視覺和聽覺上都可以給學生帶來許多興趣，這樣可以豐富學生的想象力同時，學生喜歡課件的話還可以將課件拷貝。

2.2開創(chuàng)有價值的題目，建立學習小組

教師需要對題目進行篩選，找出有價值的題目，提高課堂教學效率。課本之中有些題目適合情景教學，而有些題目不適合情景教學，有些題目適合情景教學。所以，老師在備課的時候，要有針對性的篩選題目。這樣可以提高教學效率，盡可能的減少無用功。老師可以通過建立學習小組，這樣有助于情景教學。通過情景模擬，進一步加強了學生理解課本內容的能力。根據學生年齡特點找到適合他們的情景題目，結合發(fā)展規(guī)律，找尋適合的情景題材。

根據學生的性格以及愛好，創(chuàng)設情景。然后以豐富的形式呈現出來，將抽象的高中信息技術課程公式、概念還有符號轉化為具體的容易理解的場景，進而激發(fā)學生的興趣。

2.3設計情景化練習，讓學生應用高中信息技術課程知識

真實的生活是高中信息技術課程重要的來源之一，因此高中信息技術課程教學應該結合實際生活進行練習。根據實際問題進行高中信息技術課程教學，這種方法極大的幫助了學生理解高中信息技術課程。由實際問題進行問題的提出，讓學生有想象的空間，增強了高中生動腦的能力。根據具體的生活實際例子進行問題的情景假設，將實際問題轉化為高中信息技術課程問題，讓學生去解決，在高中信息技術課程問題找到答案后，再把高中信息技術課程戴安放到實際的生活例子中，看看是否符合常理。有的同學僅僅解決了高中信息技術課程問題，而沒有把答案放到具體的生活例子之中。這樣問題的答案得不到實際驗證，往往問題的答案存在一定的缺陷，這時候學生就需要實際驗證，找到正確答案。這樣做可以將高中信息技術課程理論知識與實踐相結合。此種教學方式，主要是通過問題的提出以及問題的解決來達到教學的任務，提高教學水平。這種方式體現了教學的系統(tǒng)性以及完整性。

2.4問題情境的創(chuàng)設要聯系實際

隨著社會的發(fā)展，信息化技術不斷進步，信息技術在生活中無處不在，成為各行各業(yè)工作以及學習的重要手段。高中信息技術課程的問題情境創(chuàng)設可以更多地聯系學生的使用實際，讓學生真正地了解信息技術在生活與工作中的價值，提高其學習的興趣，進而提高其將所學到的信息技術使用到現實中去的能力。

結語

綜上所述，將問題情景創(chuàng)設教學與高中信息技術課程自然結合在一起，可以有效的提高高中信息技術課程教學水平以及學生的高中信息技術課程成績。將高中信息技術課程知識具體化、情景化，可以活躍課堂教學氣氛，讓學生和老師在教與學之中共同發(fā)展、共同成長。在問題情景創(chuàng)設教學之中，高中學生不但掌握了高中信息技術課程知識，提高了能力，而且在學習之中形成了認識觀以及價值觀，培養(yǎng)了積極地學習興趣以及感情。這種教學方式發(fā)生了以老師為中心向學生為中心的巨大轉變。學生可以身臨其境，獨立解決問題有利于將來在社會上的發(fā)展。情景教學方法，是教學追求的一種高境界。問題情景創(chuàng)設教學可以是學生成為探索者、創(chuàng)造者，使他們在高中信息技術課程學習之中，享受高中信息技術課程帶給他們的快樂。情景教學與高中信息技術課程完美結合，充分利用多媒體以及有價值的題目，是學生更好理解抽象的高中信息技術課程問題，有利于教師教學水平以及學生成績的提高。

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