楊永平

摘 要：數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中主要組成部分，通過學(xué)生的作業(yè)完成情況，教師可以了解學(xué)生對知識的掌握情況，而且可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。因此，如何提高數(shù)學(xué)作業(yè)有效性已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點。本文就當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)布置中存在的問題進(jìn)行深入分析，并提出幾點創(chuàng)新策略，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：有效作業(yè)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；小學(xué)教育

隨著教育體制改革的不斷深入，素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入人心，得到越來越多的社會關(guān)注。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要緊隨教育改革潮流，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加科學(xué)合理，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。為了讓學(xué)生更好地理解和掌握課堂教授的數(shù)學(xué)知識，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師在作業(yè)的布置上要結(jié)合學(xué)生的實際情況，對教材進(jìn)行深入研究，認(rèn)真設(shè)計教學(xué)方案，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)完成作業(yè)，鞏固數(shù)學(xué)知識。

一、目前教師布置數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的問題

（一）作業(yè)形式單一

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在作業(yè)的布置上還存在一定誤區(qū)，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師為了加強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的重視程度，給學(xué)生布置了大量作業(yè)，學(xué)生為了完成作業(yè)每天不得不花費許多時間和精力來做作業(yè)，加大學(xué)生負(fù)擔(dān)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師給學(xué)生布置的作業(yè)千篇一律，都是以書面作業(yè)為主，學(xué)生處于機械重復(fù)計算中，讓學(xué)生在題海中感到厭煩，甚至產(chǎn)生逆反心理[1]。

（二）學(xué)生缺乏興趣

部分?jǐn)?shù)學(xué)老師布置的課外作業(yè)對于學(xué)生而言過難、過偏，這已經(jīng)超出了教學(xué)大綱所規(guī)定的范圍。在這種情況下，學(xué)生自己難以獨自完成太難、太偏的數(shù)學(xué)作業(yè)，這不僅嚴(yán)重打擊了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的課堂參與程度不高，作業(yè)也多采用敷衍應(yīng)付，沒有達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，而且過偏、過難的數(shù)學(xué)作業(yè)不利于小學(xué)生全面發(fā)展，影響其今后的發(fā)展。

（三）忽視學(xué)生差異性

每個學(xué)生受到的家庭教育不同，而且智力方面也存在一定的差異性，因此，學(xué)生的接受能力也不相同，在做作業(yè)的時候也顯示出差距。然而，在實際教學(xué)中，教師沒有根據(jù)學(xué)生掌握知識的實際情況布置作業(yè)，給所有學(xué)生布置同樣的作業(yè)，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，題目過于簡單，對于他們而言沒有挑戰(zhàn)性，做題熱情不高；對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，題目又太難，學(xué)生難以獨立完成，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心[2]。

二、設(shè)計有效作業(yè)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)樂趣的創(chuàng)新途徑

（一）豐富作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生興趣

針對作業(yè)形式單一這一現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師要積極改進(jìn)教學(xué)方法，對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生的作業(yè)豐富多彩，以多樣化的作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在我們的生活中蘊含著豐富多彩的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會用課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，實現(xiàn)學(xué)以致用。這樣可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，而且有助于學(xué)生數(shù)學(xué)知識建構(gòu)。因此，教師可以利用生活化教學(xué)，給學(xué)生布置一些實際生活中的問題，讓學(xué)生自己去解決問題。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識人民幣》一節(jié)的時候，教師在課前對教材進(jìn)行認(rèn)真分析，設(shè)計一些貼近學(xué)生實際生活的作業(yè)，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。教師采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生展示一些學(xué)習(xí)用品以及價格，如一本筆記本3元，如果要購買如何付錢。有的學(xué)生說給收銀員3張一元的人民幣，有的學(xué)生給6張5角人民幣。這樣在鍛煉學(xué)生思維的同時，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)趣味，使課堂氣氛更加活躍。

（二）布置有效作業(yè)，提高教學(xué)效率

小學(xué)生年齡小，這一階段的學(xué)生好奇心重，思維跳躍，難以在長時間內(nèi)集中注意力。因此，對于千篇一律、內(nèi)容枯燥的數(shù)學(xué)作業(yè)容易產(chǎn)生厭煩心理，如果長期處于高壓學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至?xí)蛊洚a(chǎn)生逆反的心理。因此，在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的時候，教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特點，利用教材趣味性，為學(xué)生布置一些有趣的益智作業(yè)，讓學(xué)生在歡樂輕松的氛圍中掌握課堂知識。

例如，在進(jìn)行《認(rèn)識立體圖形》一課的教學(xué)時，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過對教學(xué)內(nèi)容的深入研究分析，教師制定教學(xué)目標(biāo)如下：1通過觀察，讓學(xué)生認(rèn)識正方體、長方體、圓柱體、球；2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，建立初步空間觀念；3.激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師讓學(xué)生根據(jù)正方形立體圖形模型進(jìn)行觀察，讓學(xué)生親身感受，說出它的特征。

（三）結(jié)合學(xué)生實際，實施因材施教

教師要結(jié)合學(xué)生個體之間的差異，實施有針對性的差異教學(xué)，這樣才能達(dá)到更好地教學(xué)效果。因此，教師要根據(jù)學(xué)生掌握知識的差異性，針對每個學(xué)生的實際情況設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生在自己能接受的范圍內(nèi)練習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法簡便計算時，教師可以采用三星級分層練習(xí)，針對不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生布置不同的作業(yè)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好、成績優(yōu)異的學(xué)生作為一星級，可以對他們布置一些難度較大的題目，增加題目的挑戰(zhàn)性，開發(fā)學(xué)生思維；將所學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生作為二星級，可以布置一些難度中等的題目，讓學(xué)生練習(xí)，強化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，可以將他們作為三星級，給他們布置相對于簡單的題目，增加學(xué)生自信心。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，它對于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維具有重要意義。數(shù)學(xué)本身是一門比較抽象、復(fù)雜的課程，但是由于小學(xué)生的年級比較小，智力發(fā)育還不完全，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中依舊存在許多問題，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。但是，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計學(xué)生作業(yè)存在一些誤區(qū)，因此，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，合理設(shè)計作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅彥光.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計[J].讀與寫（上，下旬），2015（19）：503-503.

[2]張愛軍.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的有效性[J].才智，2015（29）：7-7.endprint