鄢建國

摘要：當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)處于飛速發(fā)展進(jìn)程，世界各國對科學(xué)教育都投入巨大。初中生物作為研究生物學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，在啟迪和培養(yǎng)生物學(xué)人材方面起到基礎(chǔ)性的作用。生物學(xué)學(xué)習(xí)中，教材插圖可以說是第二種必備的表達(dá)。教材插圖形象直觀地描述了生物學(xué)領(lǐng)域基本知識，使學(xué)生明確看到學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)的提示。比起語言論述，插圖簡單直接的特質(zhì)，更易于傳遞知識理論的層次，使教學(xué)效率顯著提高。本文將就實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談教材插圖在初中生物教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中生物；插圖應(yīng)用；教學(xué)效果；實(shí)際應(yīng)用

一、強(qiáng)化生物學(xué)概念，插圖立體呈現(xiàn)；效率

生物學(xué)的概念很抽象也很概括，初中生知識層面還比較狹窄，仍處于感性思維階段，思維能力受限，對事物尚難以形成準(zhǔn)確地認(rèn)知。我們常說“文不如圖”，借助對插圖的觀測基礎(chǔ)，可以更好的理解生物學(xué)概念。生物學(xué)基礎(chǔ)知識部分的插圖已具有很強(qiáng)的知識表現(xiàn)力，學(xué)生如末對插圖顯示內(nèi)容深入了解分析，會(huì)為以后的學(xué)習(xí)埋下隱患。對于基礎(chǔ)知識部分的插圖頁，教師不能僅僅淺白講述，而應(yīng)對應(yīng)插圖頁設(shè)置出針對性的問題，促使學(xué)生主動(dòng)思考。比如，細(xì)胞分裂的階段和周期的插圖演示，通過教師的講解能使教學(xué)知識整體性并結(jié)構(gòu)化，利于學(xué)生領(lǐng)略這一系列問題的全貌，意識到問題之間存在的關(guān)聯(lián)。

二、感性發(fā)揮插圖效果，理解速度提升

作為一門自然科學(xué)，生物學(xué)的特點(diǎn)是研究很多內(nèi)在的現(xiàn)象，看不到又感受不到。生物學(xué)概念比較抽象，理解的難度很大，創(chuàng)新更是一時(shí)無從談起。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程提供不了諸如細(xì)胞結(jié)構(gòu)、呼吸作用、光合作用等等重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這時(shí)，插圖就能很好地實(shí)現(xiàn)突破。插圖能夠細(xì)致入微地刻畫出生物內(nèi)部所有難以捕捉的演化裂變進(jìn)程，清晰地為學(xué)生深刻表達(dá)。學(xué)生眼前鮮明直觀的畫面刺激了感官，形成映像。那些復(fù)雜的、難以用語言闡述的理論知識化作深入淺出的圖面，開拓了學(xué)生視野，加深了理解程度。插圖頁中，有些潛在的知識點(diǎn)，教師應(yīng)通過提示使學(xué)生觀察更為仔細(xì)，留意到隱藏在圖頁中的問題，進(jìn)行深入一步的分析。教師在授課中，有意識地把教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)輔以插圖，并與文字緊密結(jié)合，制作成電子課件動(dòng)態(tài)演示，這樣的效果會(huì)非常明顯。比如染色體、單體一類生物概念就會(huì)由抽象變?yōu)楹美斫獾木唧w事物。再比如，“陸地上生活的動(dòng)物”圖頁，展現(xiàn)了各種陸地生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，介紹了它們生活習(xí)性的萬千不同，對這些圖頁分析之后，我們可以得出論點(diǎn)：為與環(huán)境相適應(yīng)，各種生物釆取不同的生活習(xí)性。當(dāng)然，插圖演示更可以綜合實(shí)物標(biāo)本、模型等多方統(tǒng)一展現(xiàn)，教學(xué)效果必然可喜。

三、看圖表達(dá)，鍛煉學(xué)生敏銳觀察力

課堂上教師利用組合插圖，針對一個(gè)問題深入分析，整合知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生擴(kuò)散型思考，進(jìn)而促進(jìn)鍛煉學(xué)生的思維能力。學(xué)生思維被引導(dǎo)帶領(lǐng)下，敏銳和靈活的深刻理解、邏輯理解都會(huì)生發(fā)，“看圖表達(dá)”能力得到訓(xùn)練。學(xué)生之間可以相互設(shè)置問題，相互講解問題，課堂感染力加強(qiáng)，學(xué)生加深理解知識點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)生語言表達(dá)能力能夠有效提高。把圖頁轉(zhuǎn)化為文字，表達(dá)出生物學(xué)思維，探索能力必然加深加強(qiáng)。 再以細(xì)胞分裂圖為例，學(xué)生通過對比觀察，分析論證，對比插圖中細(xì)胞各時(shí)期分裂變化的特點(diǎn)，找出細(xì)胞分裂時(shí)動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，學(xué)生會(huì)相對容易得出正確結(jié)論。

四、激勵(lì)學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度

端正的科學(xué)態(tài)度是生物學(xué)教學(xué)的靈魂。生物課的目的也是增強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)與自然的參與感與責(zé)任感。生物科技的突飛猛進(jìn)可以激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的正確觀念。教科書中相關(guān)生物科技的插圖，展現(xiàn)出學(xué)生末曾涉及到的奇幻領(lǐng)域，對學(xué)生感觀刺激的同時(shí)，更能激發(fā)學(xué)習(xí)目的以及愛國主義情懷。 教科書中那些偉大的生物科學(xué)家插圖與事跡，對學(xué)生所起的良好影響不言而喻。生物學(xué)擁有無限寬廣的天地，供養(yǎng)學(xué)生在知識海洋中盡情馳騁。 綜上所述，很多的實(shí)踐結(jié)果都表明，插圖應(yīng)用于課本教學(xué)非常適合生物學(xué)的學(xué)習(xí)。可視化的插圖，作為良好的工具，在教學(xué)過程中充分得以應(yīng)用，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性方面，難以替代。生物學(xué)理論學(xué)習(xí)比較枯燥單一，死記硬背效果很差?；y解為淺顯，化抽象為直觀，變枯燥為鮮活，利于學(xué)生感知理解生物學(xué)。生物學(xué)可以說是理科中的文科，理解和記憶量都很大。要把書本知識傳輸轉(zhuǎn)化為有效信息，存儲在學(xué)生的記憶中，是擺在教師面前的問題。插圖的應(yīng)用很好地改善了生物教學(xué)的難題，插圖跳躍出教科書紙面，活靈活現(xiàn)展示出微觀動(dòng)態(tài)世界，賦予了生物學(xué)知識的生命價(jià)值存在感，難能可貴。插圖在初中生物教學(xué)中作用十分可觀，超越尋常普遍意義。

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