何金桂

【摘要】當(dāng)前社會對初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提出了更高的要求，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要能夠意識到，采用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力并不能夠在初中階段獲得有效的提升，自然也不能夠滿足社會的需求。為了有效改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師不僅要能夠重視教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也需要進(jìn)行已有教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。本文就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中做好教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化工作闡述自身的觀點(diǎn)，希望能夠?yàn)閺V大同仁提升自身班級學(xué)生的數(shù)學(xué)能力做出一份貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 內(nèi)容優(yōu)化 教學(xué)效率 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0155-01

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教師更多的依賴于教材本身進(jìn)行依次教學(xué)，殊不知教材結(jié)構(gòu)存在一定的缺陷，編排同樣存在不合理之處。教師在具體教學(xué)過程中要能夠結(jié)合自身班級學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行結(jié)構(gòu)單元的合理優(yōu)化，只有如此，學(xué)生才能夠有效提升自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此以外，教師也需要做好教學(xué)難易點(diǎn)的側(cè)重講解，引導(dǎo)學(xué)生把握好學(xué)習(xí)的正確節(jié)奏。由此，每一位學(xué)生都能夠在此教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化中獲得自身數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步發(fā)展。

一、做好教材內(nèi)容的整合編排工作

編者在進(jìn)行教材內(nèi)容的編寫過程中需要考慮普遍初中生的能力基礎(chǔ)，因此教材結(jié)構(gòu)會更多的適合大眾，但卻忽視了個(gè)體差異。教師在進(jìn)行教材內(nèi)容的講解過程中要能夠意識到這一點(diǎn)，并深入了解自身班級學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，且在此基礎(chǔ)上基于學(xué)生的能力以及興趣做出教材結(jié)構(gòu)的合理優(yōu)化。

例如，我在帶領(lǐng)自身班級學(xué)生學(xué)習(xí)“實(shí)數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，由于這一章節(jié)包含了“無理數(shù)、平方根、立方根、估算、開方、實(shí)數(shù)、二次根”等內(nèi)容，在具體教學(xué)過程中，我首先告知學(xué)生，這一章節(jié)的根本在無理數(shù)，而學(xué)習(xí)了無理數(shù)以后，剩余的內(nèi)容則可以結(jié)合自身的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此，學(xué)生基于自身的興趣，在學(xué)習(xí)完無理數(shù)的內(nèi)容以后，以立方根、估算、平方根、二次根、開方、實(shí)數(shù)的順序完成了本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過這一教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)重組，每一位學(xué)生既能夠達(dá)到掌握相應(yīng)知識的目的，同時(shí)也可以在興趣的帶領(lǐng)下進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)效率。

二、做好教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的優(yōu)化講解工作

在進(jìn)行教材內(nèi)容講解的過程中，教師要能夠意識到，不是所有的教學(xué)知識點(diǎn)都需要分配相同的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，這只能夠促使自身的教學(xué)效率變得低下。正確的做法應(yīng)該是，教師結(jié)合對教材內(nèi)容的理解，將知識點(diǎn)劃分為學(xué)生容易吸收和不容易吸收兩個(gè)類別之中，對于學(xué)生容易掌握的知識，教師的教學(xué)時(shí)間要能夠相應(yīng)的減少，而對于學(xué)生難以掌握的知識點(diǎn)，教師則需要相應(yīng)的增多教學(xué)時(shí)間，并給學(xué)生準(zhǔn)備好大量的經(jīng)典題型幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的內(nèi)容。通過此類對教學(xué)內(nèi)容的正確理解以及教學(xué)時(shí)間的合理編排，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才能夠在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大程度的提升。

例如，我在帶領(lǐng)自身班級學(xué)生學(xué)習(xí)和“拋物線”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)候，由于這部分內(nèi)容的重難點(diǎn)在于對拋物線公式的逆分析，而拋物線的形狀、區(qū)間等內(nèi)容都屬于容易點(diǎn)。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，對于形狀、區(qū)間這部分內(nèi)容，我采用了一個(gè)典型例題講解帶過的形式。而對于公式的逆分析這部分內(nèi)容，我則采用了教材典型例題加中考典型例題交叉補(bǔ)充的方法進(jìn)行教學(xué)。此類教學(xué)模式相較以往做出了教學(xué)內(nèi)容的合理舍棄和補(bǔ)充，而帶來的教學(xué)功效則十分明顯。

三、教師要適當(dāng)進(jìn)行課外內(nèi)容的關(guān)聯(lián)補(bǔ)充

在進(jìn)行教材內(nèi)容的講解過程中教師也要能夠意識到，部分經(jīng)典題型存在多種解決方案，但是有些計(jì)算上的捷徑是課本中不存在的。在進(jìn)行這部分教材內(nèi)容的講解過程中，教師可以對教材以外的捷徑解題思路進(jìn)行針對性的補(bǔ)充。這對于學(xué)生提升自身的解題效率和正確率都能夠產(chǎn)生明顯的促進(jìn)作用。當(dāng)然，教師在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化講解的過程中也需要注意到，教材中出現(xiàn)的解題技巧雖然不是最佳的解題方案，但是卻是學(xué)生最容易掌握的解題方案。而捷徑類的解題方案則要能夠在學(xué)生掌握基本解題方案以后再進(jìn)行針對性的教學(xué)。只有如此，教師才會避免撿了芝麻丟了西瓜現(xiàn)象的出現(xiàn)。

四、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，每一位教師都要能夠意識到做好教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化工作的重要性。在實(shí)際優(yōu)化自身教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師不僅要能夠重視先進(jìn)教學(xué)理念的因地制宜運(yùn)用，同時(shí)也需要重視優(yōu)化的教學(xué)反饋，并進(jìn)行及時(shí)針對性的調(diào)整。只有如此，自身班級的學(xué)生才能夠真正在初中階段充分扎實(shí)自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有效提升自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，并為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。此路漫長，任重而道遠(yuǎn)。

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