趙躍

【摘要】歷史課程是有關(guān)以往知識的教學(xué)，課程內(nèi)容涉及民族情感、文化傳承等內(nèi)容。俗話說“以史明鑒可以知興衰”，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于單一，缺乏趣味性。在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，歷史教學(xué)必須不斷改革，體現(xiàn)興趣、體驗(yàn)、探究和反思的結(jié)合教學(xué)，從學(xué)生的角度出發(fā)實(shí)施授課，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】興趣 體驗(yàn) 探究 反思 新課程 中學(xué)歷史教學(xué)

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0083-01

現(xiàn)如今，基礎(chǔ)教學(xué)課程改革正如火如荼的開展，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程，歷史教學(xué)直接關(guān)系到文化的傳承，對于學(xué)生修養(yǎng)的提高具有積極的意義。據(jù)調(diào)查顯示，我國很多初中歷史教師在教學(xué)中感到困惑，學(xué)生的成績始終無法提高，學(xué)習(xí)不主動，受到應(yīng)試教學(xué)的影響，只知道死記硬背，無法抓住重點(diǎn)。在新課程實(shí)施的過程中，中學(xué)歷史教學(xué)必須全面改革，從學(xué)生的興趣入手，對課程進(jìn)行體驗(yàn)、探究和反思，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

一、興趣的激發(fā)

興趣是最好的老師，歷史課程作為文化傳播的主要內(nèi)容，要吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，就必須以興趣為出發(fā)點(diǎn)。研究表明，初中生對歷史課程教學(xué)參與度不高，主要是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)理念的制約，他們將成績提高等同于死記硬背，對歷史事件發(fā)生的背景、原因不太了解，且沒有與實(shí)際結(jié)合起來。此外，教師在教學(xué)中使用的語言相對死板，缺乏活力和親和力。

針對這樣的現(xiàn)象，初中歷史教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本，用具有親和力的語言吸引學(xué)生的興趣，構(gòu)建活躍課堂。在教學(xué)的過程中，還要把握好節(jié)奏，用豐富多樣的手段實(shí)施教學(xué)，如游戲教學(xué)法、分組討論法、競賽法等等，并拓展教學(xué)的內(nèi)容，用小故事吸引學(xué)生，突出體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢，從而更好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，在教學(xué)第二次鴉片戰(zhàn)爭的時(shí)候，可以通過提問的方式，讓學(xué)生講解第一次鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的背景、原因、結(jié)果等等，然后引出教學(xué)的內(nèi)容。

二、體驗(yàn)學(xué)習(xí)

體驗(yàn)是要讓學(xué)生通過親身的經(jīng)歷來感知所學(xué)的事物，從而讓學(xué)生融入課堂的一種方法。傳統(tǒng)的教學(xué)只能讓學(xué)生學(xué)到歷史課程中的理論知識，無法給他們帶來直觀的體驗(yàn)。只有真正的讓學(xué)生參與進(jìn)來，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，才能給學(xué)生一個(gè)自我展示的機(jī)會，調(diào)動他們的創(chuàng)新思維。對此，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行歷史人物的扮演，通過特定角色的飾演，讓他們對歷史發(fā)生的背景有一個(gè)了解。并利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的資料和信息，對歷史人物有一個(gè)體驗(yàn)。我校某歷史教師，就利用周末時(shí)間，組織學(xué)生到周邊的古跡進(jìn)行參觀，在博物館展覽中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識。

三、引導(dǎo)探究

所謂探究，就是讓學(xué)生對歷史教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)思考，從被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，改變原來海量做題的題海戰(zhàn)術(shù)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是以問題為核心的教學(xué)，也被稱為“問題導(dǎo)向式”學(xué)習(xí)。在歷史學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)中，問題的趣味性和啟發(fā)性、引導(dǎo)語的親和力、激勵語的鼓動性以及探究方法的指導(dǎo)，決定著探究能否真正展開；問題的適度性、問題的價(jià)值性、探究的組織形式、教師對學(xué)生探究結(jié)果的歸納和提升，決定著探究性學(xué)習(xí)的效果。所以，教師可以采取自由探究、分組探究、研究性學(xué)習(xí)的方式，按照設(shè)計(jì)課程——確定問題——引導(dǎo)探究——談?wù)摐贤ā獑l(fā)學(xué)習(xí)的方式來教學(xué)，啟迪學(xué)生的智慧。

四、反思學(xué)習(xí)

反思是對課程進(jìn)行的自我思考，在反思中學(xué)習(xí)能夠更好的理解知識，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。歷史課程中包含很多知識點(diǎn)，涉及很多名人故事，如治國安邦、文學(xué)藝術(shù)、科技發(fā)明、外交軍事等，這些內(nèi)容都有著獨(dú)特的魅力，能夠給人們帶來實(shí)際影響，在現(xiàn)實(shí)中同樣啟迪每個(gè)人。因此，作為初中的歷史教師，必須激發(fā)學(xué)生主動探究的熱情，在課程學(xué)習(xí)中與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生對歷史課程有一個(gè)自我感悟。比如，教師可以在教學(xué)中日關(guān)系一課之后，讓學(xué)生寫下自己的觀點(diǎn)，對中日關(guān)系的變化做一個(gè)總結(jié)，從彼此的外交關(guān)系入手對知識進(jìn)行剖析，提高學(xué)習(xí)的效率。

新課程最終是為了促進(jìn)學(xué)生身心的全面和諧發(fā)展，學(xué)科教學(xué)改革必須站在學(xué)生的角度去考慮問題。優(yōu)秀的歷史課、成功的歷史教學(xué)改革案例，比較突出的特點(diǎn)可以用四個(gè)詞來概括：興趣、體驗(yàn)、探究、反思。即學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，在學(xué)習(xí)過程中有身臨其境的情緒體驗(yàn)，能夠積極參與探究有價(jià)值的歷史問題，并通過反思悟得歷史認(rèn)識和歷史智慧。

參考文獻(xiàn)：

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