摘要：人文精神在很早以前就被提及，現(xiàn)在慢慢地在我國普及起來。教育的根本就在于育人，教育要做到凡事以人為本。隨著現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展，我國對于專業(yè)技術人員的要求也是越來越高，需求也越來越多。語文作為一門綜合性的學科，對于學生人文精神的教育有著直接的優(yōu)勢。因此，在高中語文的課程教學中，要更注重對人文精神的培養(yǎng)。

關鍵詞：高中語文教學；人文精神；培養(yǎng)；對策

一、 前言

當今時代，人文精神的培養(yǎng)，對個體和全社會都是至關重要的，人文精神的培養(yǎng)不僅有助于個人素質(zhì)的提高，也有助于整個社會素質(zhì)的提升，為建設美好和諧的社會打下堅實的基礎。高中語文作為能直接培養(yǎng)人文精神的學科，起著十分重要的作用。

二、 人文精神培養(yǎng)意義

人文精神的培養(yǎng)，有助于更高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，文明和諧社會的構(gòu)建以及中華文化的傳揚。對于現(xiàn)在的高中生來說，思想和行為還處于尚未定型的階段，高中語文課程教學中如果能增進對人文精神的培養(yǎng)，能夠使學生興趣更加廣泛，道德素養(yǎng)更高，因為現(xiàn)代社會需要的不僅僅是專業(yè)的技術人員，更需要的是高素質(zhì)的技術人員。高中時代的學生如果在學生時代能夠接受了良好的學業(yè)，走向社會之后，帶給社會的不只是知識和技術方面的貢獻，更大的貢獻是能夠提升整個社會的道德水平，推動社會的不斷進步，有利于文明、和諧、公平的社會構(gòu)建。最后，人文精神培養(yǎng)，對于中華文化源遠流長也是有十分重要的現(xiàn)實意義的，培養(yǎng)學生的人文精神，經(jīng)過中西方文化的不斷融合，并且取其精華，棄其糟粕，也是對我國文化精神的一種培養(yǎng)。

三、 人文精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀

對于高中階段的孩子來說，高考是從學生到老師再到家長都特別重視的事情，甚至說是社會上的一件盛事。在這樣的環(huán)境下，對于人文精神的培養(yǎng)，基本上是在夾縫中生存?，F(xiàn)在，對于高中教育來講，衡量學校好壞的標準唯一化和專項化，最后只能使得語文教學的功利化十分嚴重。在高中語文的教學過程中，應試技巧占據(jù)大部分甚至是整堂課的時間，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也只能是退而求其次。這就反映出了，在語文的教學課程中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)教育與應試技巧的教育是水火不容的，但是，從教育者的研究來看，其實兩者是相輔相成，相互促進的，人文精神的培養(yǎng)能夠促進應試技巧更好的接受和理解，擁有良好的素養(yǎng)精神，能夠讓學生在學習中保持對文字的新鮮感和好奇心，提升學生對語文的精確駕馭能力。因此，在高考這樣的大指揮棒下，只有讓語文培養(yǎng)漸漸地走出誤區(qū)，才能在未來的道路上，擔負起教學課堂中授業(yè)解惑的職責，重視對語文人文精神素養(yǎng)的培養(yǎng)和對語文應試技巧的教育，兩者可以齊頭并進，相互促進，相輔相成，人文精神的培養(yǎng)對于學生接受應試教育有很大的幫助作用。

四、 人文精神培養(yǎng)的對策

1. 增強對教師人文精神的培養(yǎng)

在語文的教學活動中，語文教師占據(jù)著主導地位，對于學生來說，教師不僅是教學先生，更多扮演的是讀書人，教師對于學生起著重要的身先士卒的作用。首先，教師要對從自身開始，不斷地進行自我積累，具有充分的人文素養(yǎng)精神，能夠在教學過程中，讓學生真正感受到人文精神熏陶，起到潛移默化的作用；其次，在教學過程中，要將課程教學與人文精神的培養(yǎng)融合起來，在授課過程中滲透進人文精神，不要只關注到學生的學習成績，更多的關心學生對人文精神的培養(yǎng)；最后，要擺脫課堂中的唯成績論，在教學活動中切實培養(yǎng)學生的人文精神素養(yǎng)。

2. 增加課外閱讀素材

很多時候，教師對于語文教學也只是對于課本照本宣科的教育，并不是真正地將課本的人文光輝點挖掘出來，而是更多地講解課本的考試點。尤其是高中時期，更是以成績?yōu)橹?，所以在對語文的教學過程中，一般就是將文章的考試點分析出來，然后對課文后面的習題進行講解，久而久之，就形成了一套不變的學習程序，學生對于語文的學習就會失去興趣，這樣就破壞了語文學科的魅力。所以要適當?shù)卦黾訉W生自主閱讀的時間，減少對語文的應試訓練，讓學生更好地探究語文之美。

我國有著悠久的歷史，所蘊藏的文化也是源遠流長的，留下的作品也是含有豐富的人文精神。尤其是在上個世紀，這個世紀的中國經(jīng)歷了時代的更替變換，歷史的變遷十分頻繁，人們的生活背景變化也是十分重大的。在這一個時期中，出現(xiàn)了很多的優(yōu)秀作品，比如說家喻戶曉的《平凡的世界》，詳細的描述了陜西農(nóng)民的基層生活，對于他們生活的細節(jié)描寫，充分表達了對生活的美好希冀，也體現(xiàn)出了農(nóng)民對土地的熱愛。這也是一種人文精神的表現(xiàn)。

五、 總結(jié)

在高中語文教學中，語文教師要積極做好人文精神引導人，將課程教學和人文精神培養(yǎng)融合在一起，為國家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才，也為建設更加美好、和諧的社會打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳彬.高中語文教學中人文精神的培養(yǎng)策略研究[J].淺談人文精神在高中語文教學中的培養(yǎng)[A].國家教師科研專項基金科研成果（五）[C].黑龍江教育學院學報，2017，（36）.

[2]李倩.高中語文教學中人文精神的培養(yǎng)對策探析[J].教育教學論壇，2015，（28）：283-284.

作者簡介：

李志強，山西省大同市，陽高縣第一中學。endprint