許有發(fā)++蘇燕玲++單元文??

摘要：初中數(shù)學(xué)相對(duì)來講是比較抽象的，而且也是邏輯性較強(qiáng)的一門學(xué)科，因此數(shù)學(xué)的教學(xué)需要講究方法，要更加形象化、生動(dòng)化的表達(dá)給學(xué)生。加之，學(xué)生的年齡較小，如何更有效地傳達(dá)教學(xué)信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)前教學(xué)的關(guān)鍵。尤其是對(duì)于農(nóng)村的孩子，在教學(xué)條件并不完善的情況下，如何引導(dǎo)他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣顯就得格外重要。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)策；策略

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是傳統(tǒng)意義上的灌輸和依賴性記憶，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)和別人分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，形成良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式才是現(xiàn)代教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)這一抽象學(xué)科教學(xué)的進(jìn)步之處。而對(duì)于農(nóng)村初中而言，由于存在教學(xué)條件和城市的差異，更加有效地完成教學(xué)任務(wù)尤為重要。

一、 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教具使用

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科。初中生的思維比較簡單，正是從具體思維向抽象思維為主過渡。隨著現(xiàn)代新課程的發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)具也不斷地進(jìn)入學(xué)習(xí)課程。對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和學(xué)習(xí)，尤其是幾何圖形的認(rèn)識(shí)，教具會(huì)起到很大的幫助作用，更好的理清各個(gè)圖形相互之間的關(guān)系。由于教具具有直觀具體的視覺感受，可以有效的使抽象問題具體化，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和興趣，使其更加主動(dòng)地接受知識(shí)和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，把枯燥的知識(shí)變成有趣的實(shí)驗(yàn)和體會(huì)。

但在農(nóng)村的很多初中，學(xué)前教育的各種條件都比較不完善，并且應(yīng)試教育的思想在人們的意識(shí)中有很深的影響，對(duì)使用學(xué)具的方式不夠重視，因此它的教學(xué)使用率并不高。尤其對(duì)于農(nóng)村的教師，因?yàn)殚L期受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，習(xí)慣用刻板的板書教材教學(xué)，不能正確認(rèn)識(shí)教具的作用，認(rèn)為他像玩具會(huì)影響學(xué)生的上課效率。并且農(nóng)村的學(xué)生對(duì)學(xué)具的認(rèn)識(shí)、操作開始的較晚，動(dòng)手的能力相比城市的小孩較弱，不能獨(dú)立的靈活的進(jìn)行使用。特別的，對(duì)于初中的學(xué)生，可愛淘氣，喜歡亂動(dòng)，相對(duì)來講定力教差，教具的使用不得當(dāng)很容易使他們分散注意力，偏離了有效教學(xué)的目的。就像有時(shí)經(jīng)常會(huì)聽到很多教師的困惑：上數(shù)學(xué)課教具的使用讓課堂氣氛活躍、學(xué)生積極，但是教學(xué)效率并沒有很高，很多教學(xué)任務(wù)并不能當(dāng)堂完成，到底應(yīng)該如何合理的平衡關(guān)系讓很多老師愁眉不展。所以，如何使教具的使用在農(nóng)村的教學(xué)中更有效地發(fā)揮作用，使學(xué)生更愛自主探索數(shù)學(xué)世界的奧妙是對(duì)當(dāng)前農(nóng)村數(shù)學(xué)的一個(gè)思考。

二、 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

因?yàn)檗r(nóng)村的生活更貼近自然，有很多有趣的生活現(xiàn)象，并且在這最原生態(tài)的生活現(xiàn)象里其實(shí)包含了很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以，用現(xiàn)有的資源去融入數(shù)學(xué)教學(xué)，挖掘農(nóng)村數(shù)學(xué)與農(nóng)村生活現(xiàn)象之間的聯(lián)系，找出連接點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)效率的提高。在教學(xué)的過程中，在面對(duì)一些相對(duì)困難的題目的時(shí)候，教師應(yīng)該采用生活化的教學(xué)方法。例如，利用平面圖形知識(shí)，為自己家設(shè)計(jì)某樣?xùn)|西（如窗臺(tái)、臺(tái)布等），也可以為學(xué)校設(shè)計(jì)花壇，給學(xué)生具體的一塊正方形地，要求種花面積是花壇的一半，怎樣設(shè)計(jì)？若給出幾種草的價(jià)格，總費(fèi)用為一千元，又怎樣設(shè)計(jì)？這些可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

找到更有效的教學(xué)方式，并且合理利用資源是提高教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)本來就是一個(gè)應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問題才是真正的數(shù)學(xué)目的也才是學(xué)生口中真正的學(xué)會(huì)。在農(nóng)村，需要的不只是單純的完成課本的教學(xué)和課后的練習(xí)題，老師應(yīng)該針對(duì)性的設(shè)計(jì)實(shí)際的問題讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)去解決，這樣可以避免學(xué)生作業(yè)偷懶，同時(shí)提高的學(xué)生自己思考和動(dòng)手的能力。雖然可能適合農(nóng)村初中生解決的實(shí)際生活問題并沒有很多，但是我們應(yīng)該積極的去發(fā)現(xiàn)，去捕捉可能的問題，讓這些學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)的奧妙和有趣。比如，可以讓學(xué)生自己去農(nóng)村周圍的集市上，利用自己學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)去購買一些簡單的生活用品或者食物，做一些簡單的計(jì)算，或者做一些蔬菜價(jià)格的調(diào)查等等一系列能夠讓他們發(fā)覺數(shù)學(xué)的生活問題，這樣不僅提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，也鍛煉了他們學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

總之，在農(nóng)村有限的教學(xué)資源和狀況下，把數(shù)學(xué)生活化無疑是一種很好的進(jìn)步，捕捉生活中存在的數(shù)學(xué)問題，有效的轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)問題并將之引進(jìn)教學(xué)課堂，可以鍛煉農(nóng)村的小孩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和善于觀察發(fā)現(xiàn)的思維能力。

三、 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率

除了上述的兩個(gè)方面，隨著新課改的教學(xué)發(fā)展，農(nóng)村的教學(xué)也應(yīng)不斷創(chuàng)新和推進(jìn)。設(shè)立問題情境、模擬化教學(xué)方式會(huì)大大提高教學(xué)效率，并且不需要很多的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)資源的投入。在這些問題情景的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生會(huì)被新奇的課堂方式所吸引，主動(dòng)地去探求每一個(gè)問題，學(xué)會(huì)在老師的指導(dǎo)下去分析知識(shí)，把新舊知識(shí)通過這些互動(dòng)聯(lián)系起來，通過這些聯(lián)系找到答案。

但是，找到合適的問題需要老師花費(fèi)一定的精力，并且問題的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的實(shí)際能力，否則，如果題目過難，學(xué)生會(huì)因此卻步不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，太簡單則沒有實(shí)際效果。因此，合適的問題情境處理，可以讓他們慢慢的找到興趣點(diǎn)，激發(fā)探索動(dòng)力，提高主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題并愿意去了解問題的意愿。特別是對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生，還不能夠完全控制自己想法的，更容易被引導(dǎo)，但前提是方法合適，只有如此，才能把他們的潛力挖掘出來，讓他們更快的成長，更好的進(jìn)步，不會(huì)因?yàn)榄h(huán)境和資源的相對(duì)落后而不能像城市的小孩一樣更好的去吸收知識(shí)、理解和運(yùn)用知識(shí)。

所以，針對(duì)農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教學(xué)，找到合理的方法，合適的方向，就能促進(jìn)學(xué)生的成長和進(jìn)步。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)在教學(xué)的過程中存在的問題是在日積月累的過程中形成的，因此也不是一天就能夠解決的，需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同的努力。因此，我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的情況，結(jié)合具體的教學(xué)的過程，積極地尋求相應(yīng)的解決措施，為農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)課堂積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而能夠提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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作者簡介：

許有發(fā)，蘇燕玲，單元文，甘肅省武威市，古浪縣大靖初級(jí)中學(xué)。endprint