摘要：隨著全球化的到來，英語逐漸成為我國教育的重點內(nèi)容，所以不論是小學(xué)、初中、高中，還是大學(xué)都設(shè)置了英語課程。但是現(xiàn)階段我國大學(xué)英語課程教學(xué)中還存在許多問題，使得大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣直線下降?；诖?，本文就對用探索型實踐原則改進大學(xué)英語教學(xué)課堂質(zhì)量的措施進行分析，以期為大學(xué)英語教學(xué)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：探索型實踐原則；大學(xué)英語；課堂質(zhì)量

大學(xué)英語作為一門基礎(chǔ)性課程，對學(xué)生的綜合發(fā)展具有重大作用。但是現(xiàn)階段，我國大學(xué)英語在教學(xué)過程中還存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、課堂紀(jì)律差等問題，造成學(xué)生英語成績一直處于較低水平。基于此，本文就對大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并提出提高大學(xué)英語課堂質(zhì)量的措施，從而促進大學(xué)英語的可持續(xù)發(fā)展。

一、 大學(xué)英語課程教學(xué)中存在的問題分析

（一） 大學(xué)英語難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)教育具有針對性，而大學(xué)英語是專門為非英文專業(yè)學(xué)生開始的一門輔助課程，并不是學(xué)生的專業(yè)課，造成學(xué)生對大學(xué)英語課程不重視，沒有清醒地認(rèn)識到大學(xué)英語課程的重要性。同時，教師在進行大學(xué)英語課程教學(xué)中，教學(xué)模式單一化，從而造成大學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性直線下降。

（二） 大學(xué)英語課堂管理質(zhì)量低

大學(xué)不同于初中、高中教育，在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中主要依靠學(xué)生的自覺性，教師并不會在身邊叮囑學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)。在此種情況下，部分懶惰性高的學(xué)生就會在學(xué)習(xí)中偷懶，學(xué)習(xí)過程中沒有明確目標(biāo)，在大學(xué)英語課堂上始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，長此以往，這部分學(xué)生就會在課堂上出現(xiàn)打瞌睡、說話等不良行為，從而擾亂大學(xué)英語課堂秩序，造成大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。

二、 運用探索型實踐原則改進大學(xué)英語教學(xué)課堂質(zhì)量的意義

（一） 幫助學(xué)生營造一個安全的語言環(huán)境

現(xiàn)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)不自信，當(dāng)教師讓學(xué)生在課堂發(fā)言過程中，學(xué)生由于不自信就會在課堂上表現(xiàn)出躊躇不定。而在探索型實踐原則教學(xué)中，學(xué)生們一起進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中相互合作，從而減少學(xué)生不自信的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加有動力。

（二） 激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和自主性

現(xiàn)階段，在大學(xué)英語課堂上，由于學(xué)生人數(shù)多，英語教師在教學(xué)過程中不能照顧到每一位學(xué)生，在課堂發(fā)言過程中部分學(xué)生就會選擇逃避，造成學(xué)生學(xué)習(xí)自主性嚴(yán)重下降。面對此種情況，教師就需要使用探索型實踐原則教學(xué)，讓學(xué)生一同學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和自主性，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、 運用探索型實踐原則改進大學(xué)英語教學(xué)課堂質(zhì)量的措施分析

探索型實踐原則強調(diào)學(xué)生的主動性，讓所有學(xué)生都融入課堂學(xué)習(xí)中，是一種實現(xiàn)課堂研究的新型可持續(xù)教學(xué)方法，此種方法在實施過程中注重學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，從而提高大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。一般情況下，運用探索型實踐原則改進大學(xué)英語教學(xué)課堂質(zhì)量的措施具體包含以下幾個方面：

（一） 使用小組合作學(xué)習(xí)法，堅持以學(xué)生為主

探索型實踐是一種新型的教學(xué)方法，不僅可以改善教師的教學(xué)方法，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)法是典型的以探索實踐原則為基礎(chǔ)的新型學(xué)習(xí)方法，使用小組合作學(xué)習(xí)法可以吸引所有學(xué)生注意力，讓學(xué)生在課堂上處于主動地位，從而提高大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。一般情況下，在大學(xué)英語教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)法需要從以下幾個方面進行：首先，由于每個大學(xué)生具有個體差異性，所以對知識的接受能力會出現(xiàn)不同情況，所以教師需要在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生個體差異性合理設(shè)置大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶領(lǐng)基礎(chǔ)差的學(xué)生，讓學(xué)生之間形成一種優(yōu)勢互補，從而提高大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，大學(xué)英語教師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，讓大學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)意識，為大學(xué)生設(shè)置期末英語成績加分政策，讓學(xué)生在課堂上提高學(xué)習(xí)積極性，更激發(fā)學(xué)生形成互賴關(guān)系，讓學(xué)生感受到團隊學(xué)習(xí)的重要性。隨后，教師需要轉(zhuǎn)變自己在課堂的地位，在合作學(xué)習(xí)過程中以一名參與者的身份出現(xiàn)在課堂上，然后與學(xué)生進行平等討論，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)表自己見解，從而提高大學(xué)生口語表達(dá)能力，實現(xiàn)大學(xué)英語實踐教學(xué)目標(biāo)。

（二） 使用“互動式”學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

我國著名教育學(xué)家陶行知先生曾說過：“只有民主才可以發(fā)揮人們的創(chuàng)造力?！币虼耍鎸Υ髮W(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師需要創(chuàng)新大學(xué)英語課堂教學(xué)方法，在大學(xué)英語教學(xué)過程中融入探索型實踐原則，在課堂上開展“互動式”學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。一般情況下，在大學(xué)英語課堂使用“互動式”學(xué)習(xí)方法需要從以下幾個方面展開：首先，教師需要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，樹立起全心全意為學(xué)生服務(wù)的理念，根據(jù)學(xué)生對英語知識的需求制定教學(xué)策略，保證英語教學(xué)能夠適應(yīng)學(xué)生。其次，教師需要在教學(xué)過程中時刻與學(xué)生進行溝通，在溝通中深刻了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。最后，教師需要專門為學(xué)生設(shè)置一個“對話日志”，讓學(xué)生在“對話日志”中可以自由發(fā)表自己的想法，然后老師對學(xué)生的想法進行解答，與學(xué)生加強互動，提高學(xué)生英語寫作能力。

四、 總結(jié)

總而言之，隨著教育全球化的到來，對大學(xué)生的素質(zhì)教育又提出了新的要求，對英語型人才的需求也呈現(xiàn)出上漲的趨勢。因此，各個大學(xué)需要重視大學(xué)英語這一門學(xué)科，在教學(xué)過程運用探索型實踐原則改進大學(xué)英語教學(xué)方法，同時在教學(xué)過程中不能急于求成，要循序漸進，通過多種方式提高大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)效率，從而提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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作者簡介：

龐玉珍，黑龍江省哈爾濱市，哈爾濱華德學(xué)院公共英語教研室。endprint