袁燕青

摘要：隨著不斷推進(jìn)的新課程改革，小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，自主合作的教學(xué)模式成為一種非常基礎(chǔ)的教學(xué)模式，為了能夠讓學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)語文課堂的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，老師在語文教學(xué)流程中，使用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的方法開展教學(xué)工作，在語文教學(xué)活動中，課前預(yù)習(xí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何讓學(xué)生提高預(yù)習(xí)胡效率？教師首先提高學(xué)生對文本的興趣，設(shè)置有趣的預(yù)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行有目標(biāo)的進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)的流程中出現(xiàn)過分依賴?yán)蠋煹膯栴}，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí)；有效預(yù)習(xí)；合作預(yù)習(xí)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0072-01

1.設(shè)計(jì)內(nèi)容，激發(fā)預(yù)習(xí)興趣

愛因斯坦說過"對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。" 興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維，探求知識的內(nèi)在動力，興趣書收獲成功的法寶。因此，在倡導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)從學(xué)生年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有趣味性和實(shí)踐性的語文預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣有助于調(diào)動學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，讓預(yù)習(xí)過程變成主動起來。

預(yù)習(xí)一方面要初步理解新知識，歸納新知識的重點(diǎn)，找出疑惑。另外一方面要復(fù)習(xí)、鞏固和新知識的聯(lián)系。在"溫故而知新"中使知識系統(tǒng)化。為了不讓學(xué)生覺得預(yù)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，我盡量讓學(xué)生在玩樂中完成對課文的感知。人教版第10冊的《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》，文章簡短，可要讓孩子真切的感受到這份激烈的摔跤場景，并不是靠電視或者朗讀就能觸摸到的。于是我讓孩子根據(jù)人物摔跤的動作，給課文畫一幅連環(huán)畫。繪畫使學(xué)生感興趣，在這樣激勵(lì)之下，設(shè)計(jì)的深入淺出，學(xué)生把晦澀難懂的文字轉(zhuǎn)化為生動的漫畫，學(xué)生在一次又一次的預(yù)習(xí)中收獲了成功的喜悅。多樣化的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)形式調(diào)動起學(xué)生對預(yù)習(xí)的興趣，會在不知不覺中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.明確要求，授之以漁

我們要給學(xué)生提出明確的預(yù)習(xí)要求、步驟、交給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)方法。

2.1 文本預(yù)習(xí)。課文預(yù)習(xí)必須要以讀作為基礎(chǔ)。大聲的朗讀課文，是小學(xué)生了解文本的第一步。通過語感的感悟，許多不懂的句子可以在這個(gè)環(huán)節(jié)得到解決；讀書一定要有思考，如人教版第9冊馮驥才的《珍珠鳥》里的最后一句話"信賴，往往會產(chǎn)生美好的境界"，學(xué)生在預(yù)習(xí)中就會思考，課文里的信賴是指什么，美好的境界又什么？把自己對這個(gè)句子的感悟?qū)懺谂赃?，做好預(yù)習(xí)的批注。然后在課堂的引導(dǎo)中，讓學(xué)生一起來討論這句話，"一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特"因此，課堂智慧的火花就這樣碰撞出來了。

2.2 課外預(yù)習(xí)。語文是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科。所以要全面的理解好文本的內(nèi)容，必須要全方位的把握住時(shí)代特征和作者背景。比如在人教版12冊杜甫的《聞官軍收河南河北》這首詩。如果僅僅是讓學(xué)生讀，因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，學(xué)生根本就理解不了詩人的"喜"從何而來。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就要了解杜甫一生的顛沛流離，一生的落魄。戰(zhàn)爭的殘酷，把詩人的生活逼到了絕境，一位愛國詩人聽到收復(fù)失地的那份"欣喜欲狂"才能體會的深刻。

預(yù)習(xí)之后對課文內(nèi)容是否正確理解，能否把握其重點(diǎn)、關(guān)鍵、洞察到隱含的思想方法等，都能及時(shí)在聽課中得到檢驗(yàn)，加強(qiáng)或者矯正，有利于提高學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。所以，預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

3.合作交流，提高預(yù)習(xí)能力

有效的預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又真正給學(xué)生充足的時(shí)間思考和感悟。使課堂真正變成師生、生生交流的場所。學(xué)生在預(yù)習(xí)中，由于每一個(gè)孩子的生活背景不一樣，學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣，思考的方法也不一樣，所以對文本的預(yù)習(xí)效果也是不一樣的。以六人小組為單位，組長根據(jù)組員不同的基礎(chǔ)，不同的家庭條件分配預(yù)習(xí)的任務(wù)。有組員準(zhǔn)備生字、好詞；有組員需要找背景資料；有組員需要研讀課文句子；有組員需要寫結(jié)構(gòu)圖；有組員需要做幻燈片等。在課堂中，給予一定的時(shí)間給孩子展示他們的預(yù)習(xí)成果，既激勵(lì)了孩子的預(yù)習(xí)熱情也從孩子的反饋中明白了他們了解的領(lǐng)域。作為教師，此時(shí)我們再幫孩子梳理清楚脈絡(luò)、點(diǎn)撥知識點(diǎn)，讓課堂更加有效。

"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢"， 對于學(xué)生的預(yù)習(xí)，這是一個(gè)讓學(xué)生在自主探究的過程中，獲得語文知識和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)以及基本的語文思考的方法和技能，培養(yǎng)初步的與文本對話的能力。以"讀、思、做"作為預(yù)習(xí)的指導(dǎo)思想，從預(yù)習(xí)的方法教起、多種形式進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，用督查、激勵(lì)豐富的評價(jià)方式推動預(yù)習(xí)感知步驟的落實(shí)。實(shí)踐證明，有效的預(yù)習(xí)并不難，只要有教師明確預(yù)習(xí)要求，設(shè)計(jì)好讓學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在相互的展示和借鑒中提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。 持之以恒的做著這樣三件事，我們就能讓學(xué)生成為課堂的主角，提高課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊永霞.《小學(xué)語文預(yù)習(xí)有效性淺探》[J].學(xué)周刊，2012，（01）：175.

[2] 佚名.《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效性胡策略研究》[J].教育 2012.5.19endprint