侯麗娟

【摘要】興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。低年級學(xué)生注意力容易分散，而單純的識字枯燥無味，學(xué)生往往缺乏興趣。這就要求教師在講課時，必須結(jié)合學(xué)生心理特點，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識字內(nèi)容，運用形象、直觀的教學(xué)手段（如表演、繪畫、音樂、掛圖等），幫助并促進學(xué)生識字。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級識字教學(xué)一、激發(fā)興趣，掌握識字方法

1.圖畫識字。只有遵循兒童的識字規(guī)律，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生具體地去觀察、體驗、歸納，在識字掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，提高獨立識字的能力，他們才會產(chǎn)生主動識字的愿望和興趣。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字。為了提高學(xué)生識字興趣，我在教學(xué)中用了很多孩子們喜愛的識字方法。圖畫法就是其中的一種。圖畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)蘊豐富，給人以極大的想象空間。2.游戲、謎語識字

在識字教學(xué)過程中如果遇到抽象的、難以理解的、表達動作的生字時，我讓學(xué)生運用身體的部位、面部表情，在表演中識字，這是一種行之有效的方法。如在學(xué)習(xí)“搖、推、擺、掛、找、笑、哭”等字時，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造合適的動作表情進行表演，如出示“跳”字，孩子看到卡片后，原地跳幾下。運用這種教學(xué)方法學(xué)生不但記得牢，而且加深了對漢字的含義的理解。

“猜字謎”識字以其幽默風(fēng)趣、益智動腦的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。孩子們好奇好勝，教師在教學(xué)中利用漢字的構(gòu)造特點，編一些簡單的謎語讓他們猜字，爭取人人動腦、動手、動口。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，而且使得學(xué)生在愉悅中接受了知識，增強了記憶，提高了識字效率。

3.合作探究。教學(xué)時，我經(jīng)常讓學(xué)生互相交流，把自己在識字時的方法呈現(xiàn)給大家。這種愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個同學(xué)都有表現(xiàn)自己的機會，在放松的情況下，同學(xué)們思維十分活躍，一位同學(xué)的發(fā)言往往碰撞出更多的火花，使同學(xué)們從不同的角度，用不同的方法識記生字，較大程度地發(fā)揮了小組的力量，這樣同學(xué)們在識字方面就會有更多的方法.這個過程使學(xué)生既學(xué)習(xí)了生字，又使他們具有了合作精神和意識。

4.找兄弟法。漢字有很多字形十分相像，有的偏旁不同（請、情、情），有的多一筆或少一筆（末、木），還有的樣子十分想象（未、末）。在教學(xué)他們時，我讓學(xué)生找出它們的不同，用熟字記生字的，利用字義記憶，或加一加、減一減等方法。還有的學(xué)生還自己想辦法辨析這些生字。這樣易混的生字也就不容易錯了。

眾多的識字方法，都是在孩子自覺、自愿的基礎(chǔ)上完成的，所以孩子識字熱情增強，識字效果十分好。很多孩子還把某些方法用在了課外，孩子自主識字的意識慢慢提高。

二、隨時識字，感受識字樂趣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！贝迬n老師也說過，鼓勵學(xué)生隨時隨地自主識字，既可以擴大識字量，又不斷鞏固所認的字。這些文字都告訴我們，在語文教育的廣闊天地里，蘊藏著豐富的課程資源。我們要多開辟語文學(xué)習(xí)渠道，不要把學(xué)生束縛在教室這個小天地里，要走出課堂。語文教學(xué)要面向現(xiàn)實生活，面向未來，語文教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間。那么，識字教學(xué)的場所就不僅僅是課堂，班級、校園、家庭、大街等都是孩子自主識字的天地。

三、鼓勵為主，增強識字信心

我們經(jīng)常說：“好孩子都是鼓勵出來的。”在識字教學(xué)中，我就經(jīng)常鼓勵學(xué)生，并且用不同形式去鼓勵。當(dāng)孩子積極識字，我都會在班中大肆表揚他們，受到表揚的孩子信心十足，他在以后識字會更積極主動。班級還會有各種評比，每月再進行一次識字大比拼，選出優(yōu)勝者，將他的照片貼在墻報上。這樣鼓勵孩子，不但達到了識字目的，而且還調(diào)動了他們的積極性。對于那些識字能力較弱的孩子，我會經(jīng)常幫助他們，當(dāng)他們有一點進步時，就在全班同學(xué)面前表揚他們，還選出進步生，也將他們的照片貼出來。全班同學(xué)都信心滿滿的。識字的熱情高漲。

四、多種方式，鞏固已學(xué)生字

為了讓他們經(jīng)常和生字見面，我根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，在每次認字后及時鞏固。讓孩子在輕松的游戲中主動鞏固所學(xué)的字，是一種很好的方法。如開火車這個游戲，我先將最近學(xué)的生字制作成卡片，上課時，我拿著卡片對孩子們說：“火車火車開起來。”學(xué)生會問：“火車火車往哪開？”用這種方法，挨個讀生字。摘果子的游戲是將學(xué)過的生字貼在做好的教具大樹上，個別同學(xué)們上來認，會的就摘下來，看誰摘得多。這樣的游戲還有很多，如找朋友、貼一貼等。這些游戲孩子們特別愛玩，玩起來十分起勁。在不經(jīng)意間孩子們便將學(xué)過的生字進行了復(fù)習(xí)鞏固。

實踐證明，在低年級識字教學(xué)中，只要教師能夠為學(xué)生營造寬松、愉快、和諧、主動參與的氛圍，面向全體學(xué)生發(fā)揮其主動性，就能激發(fā)其主動參與的情趣和熱情，使他們成為識字的主人，提高識字能力，實現(xiàn)自身發(fā)展。endprint