王紅

【摘要】練習作為英語課堂上對所學知識進行鞏固的一種手段，對培養(yǎng)學生學英語的興趣和提高他們的知識水平起著至關重要的作用。針對當前幼師生英語基礎差，學習積極性不高的現(xiàn)狀，提出了如何在課堂中以學生為主體進行有效的練習，培養(yǎng)學生的自信心和學習興趣，提高學生的英語學習成績。

【關鍵詞】中職英語練習問題原則方法通過問卷調查發(fā)現(xiàn)，我校的幼師生50%的學生英語基礎較差，單詞存在讀寫等方面的困難；30%的學生基礎可以，但對英語學習不感興趣，導致實際英語成績不理想；20%的學生英語基礎較好，但受到整個英語學習環(huán)境的影響，學習積極性不高，整體學習能力提高緩慢。事實上，當前幼師生的英語基礎狀況，遠比統(tǒng)計的情況要嚴峻得多。如何設計一個輕松愉悅的英語教學環(huán)境來激發(fā)學生的求知欲望，真正做到因材施教，達到事半功倍的教學效果，已經(jīng)成為當前幼師生英語教學工作中的一大難題。經(jīng)過多年探索，我發(fā)現(xiàn)合理有效的練習是至關重要的一個環(huán)節(jié)。

一、練習中應注意的問題

1.要注意練習的情境性。在進行英語對話教學時，如果沒有相應的模擬情境，只有枯燥的練習和背誦，體現(xiàn)不出對話的真實作用，學生便會認為學而無用，他們學英語主動性和積極性就會大幅度地下降。英語是一門語言，如果課堂上幾乎聽不見學生的聲音，一堂課下來，學生除了抄寫幾個答案以外其余的將一無所獲。

2.要注意練習問題的有效設置。在對將來主要面向就業(yè)的幼師生進行英語教學時，老師所提問問題要貼近生活現(xiàn)實，要具有時代性。在教學中要適時穿插一些身邊的事，學生比較感興趣的事。無論他們用中文或英文回答，教師都要給予鼓勵，增強他們的自信心，并適時地用英語補充學生想知道的信息，以此來激發(fā)學生學英語的興趣。

3.要注意練習內(nèi)容的合理性。英語課堂練習的材料可以是出現(xiàn)在前一課或前幾課的語言點，可以是一些單詞或一些句型，學生多少是了解的，這樣做的目的是避免遺忘，同時也可以加深記憶，使他們由短時記憶變?yōu)殚L期記憶，為今后知識點的學習打下堅實的基礎。針對幼師生活潑開朗的性格特征，教師所設計課堂練習的形式要盡量多樣化，可以采用一些模擬情景對話練習形式，也可以采用個人完成、小組討論、集體協(xié)作等方式，還可以采用填空、判斷、選擇、閱讀等各種各樣的練習，切實有效地幫助學生掌握所學的語言點和語法知識。教師在對學生進行練習時所使用的語言要不超出學生的實際水平，要考慮學生的實際，貼近學生的興趣。

二、英語課堂練習的設計原則

1.練習設計必須有目的性。教師在教授完一節(jié)課后，要針對所學的知識點，有目的地給學生布置一些課堂練習，使學生明確要掌握的具體內(nèi)容，通過反復練習，讓每個學生都能熟練掌握并得到不同程度的提高。

2.練習設計必須有趣味性。興趣是最好的老師。在英語課堂上教師如果能夠設計多種新穎、有趣的課堂練習活動就能極大地調動學生的學習興趣，促使他們努力地學習英語。設計使學生感興趣的課堂練習活動需要教師多年的觀察、監(jiān)督和檢查，這對英語教師提出了更高的要求。

3.練習設計必須循序漸進。由于幼師生英語基礎普遍較差，教師在設計課堂練習時一定要尊重循序漸進的原則，涉及的內(nèi)容盡量簡單，再逐步加大難度，采用由淺入深，由易到難，由簡到繁的教學法，使練習適合學生學習的需要。并使其學習任務變得更容易、更有效。

4.要及時對學生的練習情況進行反饋與評價。只有及時地對學生練習的練習情況進行反饋才能更有效的調動學生學習的熱情，教師可以在較短時間對學生的信息進行反饋，并及時地給予學生調節(jié)性評價（練習過程中）和總結性評價（練習之后），如及時地給學生加上平時分，學生練習的熱情空前高漲。反過來，學生也能從教師的指導和評價中獲取反饋信息，以便更好地調整自己的學習行為。

三、英語課堂練習的方法

1.大聲朗讀練習?？紤]到多數(shù)幼師生英語基礎狀況，首先可以讓大家齊聲跟著老師或光盤說，人人開口說英語，增加了大家學英語的信心，然后把全班同學分成兩個大組，先讓第一組重復剛才所說的內(nèi)容，再讓另外一組也接著說，讓這兩組同學在一起比一比，看一看哪組同學接的流暢，發(fā)音既準確又洪亮，通過這種方式極大地調動了課堂氣氛，學生也樂于參與其中。如果老師想要對問答進行操練，還是把他們分成剛才的兩大組，首先可以讓第一組問，第二組回答，然后再調換一下角色，在句型不變的情況下，老師可以稍微變換幾個單詞，讓學生來練習，可以避免單調。最后，為了檢驗他們的掌握情況，可以讓個別學生單獨說，因為之前他們已經(jīng)做過很多練習，所以再讓他們自己試著單獨說的時候，他們就不會感到緊張，發(fā)音也會很流暢，在整個練習過程中老師盡量注意多表揚，少批評。

2.情景對話練習。在幼師生所使用的課本中有很多對話練習，在進行英語授課時，教師可讓學生根據(jù)所給的場景和所給的句型與同桌之間進行編對話活動。通過這種訓練方式，學生逐漸會從單純的單詞和句型模仿，發(fā)展到不再僅限于所給句型的思維模仿，從而激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維。幼師生們愛說愛玩愛表現(xiàn)自己，在學習對話練習時，還可以讓他們根據(jù)所學的對話和學過的知識點創(chuàng)設情境，自編一個新的對話再表演出來，這種方式可以有效激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)造欲望。例如，在教授《中職英語基礎模塊2》第一單元的對話時，可以讓學生“A”“B”互換來問答，還可以讓學生根據(jù)不同的場景來編成另一個對話：

A：Where did you go？

B：I went to Hainan.

A：What was the weather like？

B：It washot.

A：What did you do there？

B：Wewent swimming.

A：Did you enjoy yourselves？

B：Yes，I did. It was wonderful.

練習中要讓學生注意畫線的詞句，學生可根據(jù)給定的不同圖片來選擇編寫不同的對話場景，最后教師可邀請幾組同學在黑板前脫稿表演出來。通過這種方式可提高學生換詞和句型掌握的能力，加深了學生對所學內(nèi)容的理解。

3.小組討論的方式進行練習。這種教學方法適用英語短文教學，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力，并改變教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學方式。教師可以把學生分為5人一小組，選出一名小組長，當然學生也可自由組合小組成員，5人當中至少要有優(yōu)等生1人。在課堂上，教師首先要求各小組成員中的一人用英語匯報自己組的預習情況，重點要說出對短文的理解和語言點的掌握，然后要求組內(nèi)成員采用輪流提問的方式，小組長記下各組員在討論中遇到的問題，大家一起思考、討論，最后各小組長收集組內(nèi)不能解決的問題，并在教師組織集體交流時解決這些問題。當學生遇到困難時，教師不要直接說出答案，而應設法去啟發(fā)引導，讓他們試著找出正確或接近正確的答案，在小組討論后交流，也就是全班一起交流討論，一起解決小組中不能解決的問題。最后老師進行歸納總結，幫助大家理順文章的脈絡和知識點，并將重點字詞和句型圈出，使學生明白課文大意，幫助他們更好地掌握全文。

總之，在幼師生英語教學的過程中只要教師做個有心人，不斷地探索適合學生的英語教學方式，并引導學生找到適合自己的英語學習方法，就一定能夠調動學生的學英語興趣并提高他們的英語整體水平，并為他們將來做一名合格的幼兒園英語老師打下堅實的基礎。

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