于蕾

【摘要】對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，只有不斷提升自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)改革的需求。教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，采用合理的方法提高教學(xué)效率。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了提升英語(yǔ)教學(xué)效果的基本原則，然后針對(duì)如何提高英語(yǔ)教學(xué)效率，提出了幾點(diǎn)建議，希望能為廣大的初中英語(yǔ)教學(xué)者提供有益的參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)課堂教學(xué)教學(xué)效率學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而要想切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)效率，必須重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。首先，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)大港的要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定切實(shí)可行的授課計(jì)劃。其次，在授課的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的填鴨式授課模式，采取因材施教的方式，針對(duì)不同的學(xué)生，運(yùn)用不同的傳授方式，在課堂提問(wèn)、模擬表演等方面要有不同的側(cè)重點(diǎn)。再次，還應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)工具的輔助作用。教學(xué)模具或道具的應(yīng)用，可以為課堂增加活力，充分調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生聽、讀、寫、模擬演練的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)的應(yīng)用極為廣泛，在一些特定場(chǎng)合還是用于人際交往的重要手段，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，采用多種方式激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性，才能顯著提升教學(xué)效果。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率提升的基本原則

在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師務(wù)必以學(xué)生為本，根據(jù)其心理接受能力和語(yǔ)言理解能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵(lì)與指導(dǎo)，加強(qiáng)師生之間的溝通與互動(dòng)。另外，英語(yǔ)語(yǔ)言也是一門不斷發(fā)展和擴(kuò)充的語(yǔ)言，讓學(xué)生了解到更多的英語(yǔ)新知識(shí)，才能把握時(shí)代前進(jìn)的節(jié)奏。通過(guò)多年的英語(yǔ)教學(xué)，本人認(rèn)為要想切實(shí)提高英語(yǔ)授課效果，必須重點(diǎn)掌握以下三種原則：第一，英語(yǔ)授課計(jì)劃的編制要具有靈活性，不能死板地按英語(yǔ)教學(xué)大綱生搬硬套，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，合理編制，對(duì)于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充一些課外知識(shí)，從而讓學(xué)生更好地接受和領(lǐng)會(huì)。第二，要重視學(xué)生的參與度。應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)是授課對(duì)象全面參與的過(guò)程，不能僅僅關(guān)注個(gè)別學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)給予其他學(xué)生一定的發(fā)言權(quán)，鼓勵(lì)其大膽朗讀，確保全班學(xué)生得到共同進(jìn)步。第三，對(duì)于課堂授課過(guò)程，要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思，歸納出促進(jìn)教學(xué)的方式方法，改進(jìn)教學(xué)中的弊端，向其他英語(yǔ)教師虛心請(qǐng)教，從而使自己得到不斷進(jìn)步，才能積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率提升的具體方法策略

（一）高效備課

只有做好充足的準(zhǔn)備，初中英語(yǔ)教師才能確保課堂授課質(zhì)量，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)抓好英語(yǔ)備課。備課的最終目的是使教師能夠熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，課堂時(shí)間分配合理，以清晰的教學(xué)思路為學(xué)生灌輸英語(yǔ)知識(shí)。要做好這項(xiàng)工作應(yīng)當(dāng)從以下兩點(diǎn)抓起：

第一，備課前，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)大綱的要求，明確每一課的重要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生需要掌握的程度，設(shè)計(jì)出合理的課堂互動(dòng)方式，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠得到充分激發(fā)。另外，為了檢測(cè)授課效果，在備課時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)授課內(nèi)容編制難以結(jié)合的測(cè)試題，從而使學(xué)生對(duì)于當(dāng)堂接受的英語(yǔ)知識(shí)能夠及時(shí)鞏固。

第二，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選用適宜的教學(xué)工具，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案。對(duì)于初中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，每一課的內(nèi)容都不相同，有的課文以對(duì)話為主，有的課文以敘述為主，有的課文是說(shuō)理的，有的課文是描述自然風(fēng)光的，還有的課文是講故事的。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容以及教學(xué)大綱提出的教學(xué)重點(diǎn)，準(zhǔn)備一些與課文相關(guān)的圖片、視頻或模具，引發(fā)學(xué)生的想象力，提高其理解力，而在課堂上，為了讓學(xué)生加深記憶，對(duì)于對(duì)話型的課文，可以讓學(xué)生進(jìn)行即興表演。

（二）構(gòu)建英語(yǔ)思維課堂

英語(yǔ)學(xué)習(xí)與中文學(xué)習(xí)有著明顯的不同，尤其是句型結(jié)構(gòu)上的差異更大。因而，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，創(chuàng)立特定的英語(yǔ)思維方式是十分重要的。初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的這一特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)思維的課堂環(huán)境，讓學(xué)生了解國(guó)外的山川、地貌、風(fēng)土、人情等知識(shí)，從而對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境有充分的了解。在這方面，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)做到靈活應(yīng)用。比如，在復(fù)活節(jié)、情人節(jié)、圣誕節(jié)等西方重要節(jié)日里，可以為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的有趣知識(shí)。以圣誕節(jié)為例，可以通過(guò)視頻或圖片的形式，讓學(xué)生了解到圣誕節(jié)的來(lái)歷以及各國(guó)不同的慶祝方式，明白圣誕節(jié)對(duì)于西方國(guó)家人民的重要意義，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圣誕節(jié)與中國(guó)春節(jié)的異同點(diǎn)。通過(guò)知識(shí)拓展，讓學(xué)生及時(shí)構(gòu)建英語(yǔ)思維模式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

總而言之，提高初中英語(yǔ)的授課效果，關(guān)鍵在于英語(yǔ)教師。教師只有以學(xué)生為本，不斷更新和豐富自己的專業(yè)知識(shí)，立足于英語(yǔ)課堂，重視英語(yǔ)備課，并在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)思維環(huán)境，及時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)拓展，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，顯著提高教學(xué)效率，有效促進(jìn)教學(xué)工作。

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