萬新

【摘要】教育離不開生活，尤其是信息技術這門實踐性、工具性較強的科目中，在教學過程中，教師需突出課程的生活化特點，將其與日常生活緊密聯(lián)系起來，以提升教學效果的實效性。以人教版教材為例，闡述了信息技術課程生活化教學的內(nèi)涵及其優(yōu)勢，提出創(chuàng)建信息技術課程生活化教學的具體策略。

【關鍵詞】小學信息技術生活化教學策略人教版隨著新課改與素質(zhì)教育改革的深入推進，課程建設開始注重實效性，教學設計也開始向生活情境轉(zhuǎn)化，并在教育界中掀起一股課程改革的浪潮。小學信息技術課程的信息化教學，突出課程的實踐性、工具性特點，與日常實際生活緊密聯(lián)系，是響應素質(zhì)教育中“以人為本”教育理念的重要教學手段。如果提升信息技術課程的生活化教學質(zhì)量水平，成為現(xiàn)階段小學教育人員中需深入探討的重要課題。

一、信息技術課程生活化教學的概論

1.內(nèi)涵

生活化教學模式，指的是以新課程教學理念與教學目標為引導，將日常生活情境、經(jīng)驗等融入到學科中，讓學生通過熟悉的生活氛圍建立對學科學習的熱情與積極性，并將所學知識應用到日常問題的處理中，實現(xiàn)學習與生活領域的有機統(tǒng)一，著重強調(diào)課程的實效性與應用價值，促進了學生的全面發(fā)展。

2.優(yōu)勢

（1）突出以人為本教學理念

教學的生活化模式，并非簡單的應用生活中的經(jīng)驗和素材，還是強調(diào)一種活動性傾向，將信息技術課程的教學過程與內(nèi)容視為學生生活中的重要組成，關注學生主體的日常生活，并突出以人為本這一教學理念，將課本理論知識與生活實踐相結(jié)合，將教學全過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生認識生活、了解生活的活動，充分體現(xiàn)教育界中的“知識源于生活、用于生活”這一理論思想。

（2）激發(fā)學生的學習興趣

在小學的信息技術課堂中應用生活化教學策略，能夠?qū)崿F(xiàn)教學素材和資源的良好開發(fā)，并極大的豐富了課程內(nèi)容，極大學生對課程探究與學習的熱情與積極性，讓原本比較抽象、枯燥的課程知識變得更加生動。

（3）有利于課程知識的鞏固

信息時代背景下，計算機應用和基本信息技術的掌握十分重要，要想適應社會發(fā)展的步伐，就需要重視信息技術這一課程。小學階段作為這一課程的啟蒙階段，應用生活化教學策略，能夠?qū)⒗碚撝R與生活實踐良好結(jié)合，加深知識的理解層次。以往傳統(tǒng)教學中因為教學內(nèi)容的過于理論性和抽象性，導致學生學習興趣不高，如果沒有復習就很容易淡忘，而生活化教學，將“學習”與“應用”緊密聯(lián)系起來，極大地提升了知識學習的持續(xù)性與穩(wěn)固性。

二、創(chuàng)建信息技術課程生活化教學的具體策略

在小學信息課堂教學中需要以環(huán)境、氛圍作為土壤，通過生活化教學策略，創(chuàng)建生活化教學氛圍和環(huán)境，讓學生在一種輕松、有趣、生動并充滿生活氣息的環(huán)境中學習課程內(nèi)容，以提升教學效果。

1.課堂教學內(nèi)容的生活化

小學信息技術課程的設置目的在于培養(yǎng)學生利用信息手段處理生活問題的能力，因此，教師在教學內(nèi)容的安排中應當突出實踐性這一特點，將教學活動與生活相聯(lián)系，而不是僅僅局限于教材范圍中。例如在學習完《畫圖軟件》這一課程后，教師可為布置生活化作業(yè)，要求學生利用畫圖軟件為自己設計一個“家”，并細化到房間的桌椅、床鋪、電器等內(nèi)容，學生結(jié)合日常生活的認知和經(jīng)驗，利用畫圖軟件將想象客觀呈現(xiàn)出來，提高了知識的實效性價值。

從兒童心理特點來看，要想激發(fā)學生對事物的好奇心，就需要找到一個“興奮點”，而這一“興奮點”正來源于生活，教師在信息技術這一課程授課中，可將生活案例融入到課堂導入環(huán)節(jié)中，加深知識與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系。如在《計算機病毒》一課中，教師可將結(jié)合感冒病毒這一概念來引出課程。進一步啟發(fā)學生的思維想象，將抽象概念轉(zhuǎn)化為日常經(jīng)驗。

2.創(chuàng)設生活化課堂教學情境

情境創(chuàng)設是吸引學生注意和激發(fā)學習熱情的最常用方式，良好的情境創(chuàng)設能夠引導學生更快的參與到課堂學習活動中。信息技術課程本身是一種實踐性、工具性較強的課程，教師可凸顯其這一特點，讓學生更容易接受課本中相對抽象的內(nèi)容。例如，在學習《PPT》這一課時，教師可為學生準備本節(jié)課教案，并用PPT的形式表現(xiàn)出來，然后分組組織學生開展模擬教學，將學生置身于教師這一角色中。如在學習《電子表格》時，教師可將模擬試卷成績單發(fā)放給學生，讓學生自主排名，根據(jù)生活情境的創(chuàng)設，學生既可以掌握本節(jié)課的有效知識信息，還可以培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，使得教學過程更加生動性、趣味性。又在《畫圖》一課的學習中，教師可引導學生們根據(jù)自身愛好進行作畫，并將所有的畫作組合在一起，接下來與同學們做游戲，讓學生們“說說這畫的是什么”“看圖講故事”等，將課堂學生變成一種游戲分為，寓教于樂，加深對知識的理解。

3.融入生活實例

為了讓學生充分了解生活中的經(jīng)驗與實例，教師可在開展信息技術教學中，將日常生活與知識相聯(lián)系，加深學生的知識理解層次，同時也能夠讓學生了解生活中的一些規(guī)律。如在三年級《文件與文件夾的操作》一課中，教師可將生活案例融入其中，如每個同學家里都有衣柜，想一想衣柜中有什么規(guī)律呢？經(jīng)過學生們的討論與發(fā)言后，教師再進行具體的指導：衣柜中有很多個格子，而我們的衣服有著多種類型，這些格子就是用來存放不同類型的衣服，比如上衣、褲子、襪子等。然后由此引出“文件夾”這一概念，學生經(jīng)過教師的引導，理解了文件夾的重要性，并在今后的計算機應用中明白文件分類存放的道理。

4.將學習成果應用與生活中

信息技術課程的教學目的就在于其實際生活的應用，教師需引導學生明確課程的應用價值，為努力為學生架起“課程學習”與“實際應用”之間的橋梁，將所學的知識和經(jīng)驗最重要應用與生活實例的處理中。例如在母親節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日時，教師可在班級中舉行“我為母親/父親做賀卡”的電腦繪畫，并圍繞“感恩母愛/父愛”等話題參與網(wǎng)絡討論，或者制作“我的母親/父親”PPT文稿等。又如引導學生將自己的語文作文輸入至電腦中，并自主打印出來，建立一個個人的電子成長檔案等。

5.根據(jù)學生的生活興趣加強引導

教師在信息技術生活化教學的基礎上，還應當關注學生的成長問題，以學生為中心開展教學，根據(jù)學生興趣給予其一定指導。例如針對喜愛電影的學生，教師可向其告知影音軟件的應用知識；針對喜愛音樂的學生，教師可向其指導如何進行音樂的下載，以及如何將音樂轉(zhuǎn)移到智能手機等載體中；針對喜愛畫畫的學生，教師可指導其一些畫圖軟件的使用技巧，并讓學生自主創(chuàng)作、自由摸索，在遇到問題是可請教老師或上網(wǎng)查閱。通過生活化的課程教學模式，滿足學生個性化學習需求，同時也能夠增進師生感情。

三、結(jié)束語

小學的信息技術課程是一門生活性、實踐性特征較強的學科，因此生活化教學策略的應用十分必要，教師在課堂教學中，應當從生活實際出發(fā)做好課堂導入，并積極創(chuàng)設生活化課堂教學氛圍，在課堂教學內(nèi)容中融入生活案例，并提升課程的實效性，提升信息技術課程的教學質(zhì)量水平。

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