摘要：教學(xué)藝術(shù)就是使學(xué)生在愉悅和諧的智慧課堂中獨(dú)具個性地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，積極主動地探索創(chuàng)造。只有在這樣的課堂上，師生才會全身心地投入。我們不只是在教和學(xué)，同時還在感受課堂中心靈的交流，人格的碰撞。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)藝術(shù)；藝術(shù)；趣味；教師職業(yè)

還記得第一次耳聞吳正憲老師是在大學(xué)的一堂數(shù)學(xué)課堂中，當(dāng)時從授課老師那侃侃而談中了解到吳老師是位名師，于是，課下我通過網(wǎng)絡(luò)和書籍尋找吳正憲老師的“名”源自何處，結(jié)果可想而知，震驚、崇敬、向往之感油然而生，吳老師并非是因所享有的各種優(yōu)秀教師和全國模范教師等等這些頭銜而聞名海內(nèi)外，而是因她的數(shù)學(xué)教育思想始終是扎根課堂，情系學(xué)生；無疑，她那充滿創(chuàng)造潛力的學(xué)生以及那豐富多彩的課堂生活，為吳正憲老師的教師職業(yè)生涯增添了無限的亮麗風(fēng)采，同時也點(diǎn)亮了我心中的一盞燈，一盞令教師職業(yè)生活感到成功、學(xué)生學(xué)習(xí)生活感到快樂的燈；自大學(xué)畢業(yè)參加工作至今，已將近7個年頭了，經(jīng)過這幾年的課堂實(shí)踐，讓我更加明確了這盞“燈”不外乎學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，教師樂教、愛教、善教、會教。

吳正憲老師的課堂是講究教學(xué)藝術(shù)的，那何為教學(xué)藝術(shù)呢？吳老師認(rèn)為：教學(xué)藝術(shù)首先是喚起學(xué)生心靈深處那種學(xué)習(xí)探究的情感需要、強(qiáng)烈的認(rèn)知需求，讓學(xué)生喜愛所學(xué)的學(xué)科。教學(xué)藝術(shù)就是在教學(xué)過程中按教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，嫻熟地運(yùn)用教學(xué)技能技巧，以藝術(shù)化的手法組織學(xué)習(xí)科學(xué)的知識。教學(xué)藝術(shù)就是使學(xué)生在愉悅和諧的智慧課堂中獨(dú)具個性地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，積極主動地探索創(chuàng)造。只有在這樣的課堂上，師生才會全身心地投入。我們不只是在教和學(xué)，同時還在感受課堂中心靈的交流，人格的碰撞；也只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的教學(xué)活動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。教學(xué)藝術(shù)是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)情感、產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的藝術(shù)；教學(xué)藝術(shù)是啟迪智慧、完善人格的藝術(shù)；教學(xué)藝術(shù)是教師以教育智慧、教學(xué)機(jī)智進(jìn)行教學(xué)勞動的再創(chuàng)造的藝術(shù)。因此，只有當(dāng)教學(xué)不僅與科學(xué)，而且與哲學(xué)、藝術(shù)融為一體時，才會體現(xiàn)出育人的本質(zhì)。

我們知道，凡是上過吳老師課的孩子們和聽過吳老師課的老師們都常常被她高尚的師德、優(yōu)秀的人格以及獨(dú)具魅力的教學(xué)藝術(shù)所深深地感染和折服。因?yàn)閰钦龖椑蠋熓窃谟眯?、用情、用愛與孩子們交流，她贏得了孩子們的喜愛、尊重和信任。吳老師的數(shù)學(xué)課堂之所以讓學(xué)生喜歡上是因?yàn)楹⒆觽凅w會到課堂是有趣的，學(xué)生如果對數(shù)學(xué)發(fā)生興趣，他就會酷愛數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激發(fā)豐富的想象力和創(chuàng)造思維，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，形成“愛學(xué)——會學(xué)——學(xué)會”這樣一個良性循環(huán)。萌發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生滿懷信心地參加學(xué)習(xí)探索數(shù)學(xué)的活動中。吳老師認(rèn)為，第一印象太重要了，它往往會深深而長久地留在記憶里，不可磨滅、難以抗拒，所以課堂中有趣的開始很重要。但更重要的是學(xué)習(xí)探索數(shù)學(xué)知識的整個過程中。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的有趣，就要在學(xué)生面前揭示出一種新東西，激發(fā)他們的驚奇感，讓同學(xué)們感受到數(shù)學(xué)真的有趣。生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有趣的事情太多了。吳老師熱情地牽起孩子們的手到無邊無際的數(shù)學(xué)海洋里尋秘探寶，讓孩子們感到數(shù)學(xué)不再枯燥乏味，而是豐富多彩。

數(shù)學(xué)北師大版一年級下冊《分扣子》一課中讓我深深感受到課堂中有趣的開始和有趣的探索給孩子們帶來了無窮的歡樂以及對知識的無限探索與追求，至今，孩子們每每看到我還會時不時地提起我曾給他們講的那個有關(guān)分類的小故事——《小熊一家和吵吵鬧鬧的怪物們》及動手操作過程中所帶來的歡樂，我想這樣的課堂無疑是令人難忘的、深刻的……同時，印象至深也是因孩子們感受到本節(jié)課在生活中很有用，與實(shí)際生活息息相關(guān)，讓學(xué)生深深地體會到數(shù)學(xué)的用處，進(jìn)而他們就會喜歡這堂課，或許會因?yàn)檫@堂課讓學(xué)生從內(nèi)心愛上了數(shù)學(xué)，改變孩子的一生。

我認(rèn)為數(shù)學(xué)很有用，這不是靠說教，而是引導(dǎo)孩子們親身體驗(yàn)和感知?！皵?shù)學(xué)很有用”是被千百年來人們的生活實(shí)踐所證實(shí)了的，這是數(shù)學(xué)的魅力所在，但又不是每個學(xué)生都能感受到的，這就需要教師去創(chuàng)設(shè)生活的情境，有意識地捕捉數(shù)學(xué)信息，采擷生活實(shí)例，去溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因此，我們也要善于利用學(xué)生所熟悉的生活事例引入新課，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在熟悉的學(xué)習(xí)情境中，把自己與數(shù)學(xué)融為一體，常常在不知不覺中把握了知識的內(nèi)涵，并且在生活實(shí)踐中自覺地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

我提倡簡單數(shù)學(xué)，這里的簡單數(shù)學(xué)不是說要把數(shù)學(xué)中所出現(xiàn)的難題忽略掉，不管不思考，而是要難而化簡，從孩子的角度及孩子的思維發(fā)展出發(fā)，從他們能接受的角度出發(fā)，讓數(shù)學(xué)變得簡單明了，所以，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)最重要的是讓學(xué)生先得聽懂?dāng)?shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)很簡單，一點(diǎn)也不難，這樣才能學(xué)會數(shù)學(xué)。學(xué)生也的確如此，學(xué)生只有聽懂了數(shù)學(xué)，才能學(xué)會數(shù)學(xué)，才可能喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)中我們要關(guān)注每一個孩子的發(fā)展，讓每一個孩子都抬起頭來走路，不讓任何一個孩子扮演“失敗的角色”。尤其是對學(xué)習(xí)有困難的孩子，更付出加倍的愛，幫助他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，使他們感受成功，從而樹立起“數(shù)學(xué)很簡單，我能學(xué)好數(shù)學(xué)”的信心。學(xué)習(xí)有困難的孩子幾乎是每個班級都會有的，但是如果作為老師的我們能夠經(jīng)常幫助這些困難的孩子一起尋找并分析數(shù)學(xué)課堂中“聽不懂、學(xué)不會”的原因，讓他們在聽懂了、學(xué)會了的感受中覺得數(shù)學(xué)簡簡單單，從而萌發(fā)對數(shù)學(xué)知識的喜愛，只有聽懂了，學(xué)會了，孩子們才有可能喜歡數(shù)學(xué)。

在吳老師的課堂上，我們能看到數(shù)學(xué)是簡單的，有趣的，有用的，奇妙的，她用藝術(shù)的魅力及教師自身的體會帶進(jìn)課堂，感染和激勵著簡簡單單、渴望求知的孩子們，所以，既然有吳正憲老師這么好的一個先例給我們做榜樣，我們這些后輩們怎么會不感到幸福和幸運(yùn)呢？作為一線的教師們都知道，無論是怎樣的一個孩子，只要坐在你的課堂中，都是值得我們傾盡所有的能力和感情賦予他們所渴求的一切知識，所以愛孩子吧，孩子們才會在不知不覺中愛你上得數(shù)學(xué)課，作為教師，沒有對事業(yè)執(zhí)著的愛，沒有對學(xué)生真誠的情，即使你的個人素養(yǎng)再高，也不會成為一名在孩子眼中魅力無限的親親老師，愛是可以傳遞的，愛是可以擴(kuò)散的，只有師生彼此產(chǎn)生情感的共鳴，孩子們才會接受我們的課堂，所以老師們，讓我們帶著可愛的孩子們沿著吳老師所鋪筑的這條充滿愛的彩虹橋走下去，一直走……我們就會看到更多的鳥語花香，美麗風(fēng)景……

作者簡介：

溫婷，遼寧省大連市，瓦房店市老虎屯鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint