摘要：游戲是幼兒教育的一個(gè)重要手段，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。游戲設(shè)置應(yīng)考慮年齡、活動(dòng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)、幼兒興趣點(diǎn)和好奇心這三個(gè)因素。幼兒游戲設(shè)置要體現(xiàn)“潛”和“細(xì)”字，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，吸引幼兒積極參與并使幼兒的身心得以健康、全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲設(shè)置；原則方法；因素要求

杜威指出：“并不是幼兒園課程都以游戲的方式表現(xiàn)出來的，而是強(qiáng)調(diào)游戲精神在課程中的體現(xiàn)?！庇螒蚧说恼n程讓孩子“貪得無厭”，一個(gè)游戲可以讓幼兒在實(shí)現(xiàn)游戲意圖的過程中去接受這樣或那樣的問題，當(dāng)他們面對(duì)不同的問題時(shí)，他們就會(huì)進(jìn)行積極的思考，探索解決問題的各種方法，使游戲得以繼續(xù)下去，最終實(shí)現(xiàn)一個(gè)挑戰(zhàn)與突破的過程，樂在其中。有這么一則小故事：“有一個(gè)孩子在院子里滾一個(gè)破鐵桶，興致盎然，不肯停歇。有位老人走了過去，悄悄告訴他，你干得不錯(cuò)，這次你滾一個(gè)來回我給你一塊錢。孩子簡(jiǎn)直不相信自己的耳朵。當(dāng)他完成之后老人果真給了他一塊錢。然后又對(duì)他說，你再滾一次我給你五毛錢，孩子還是很高興，反復(fù)多次。”最后老人說：“沒錢了，你再玩一次好嗎？孩子興趣全無地扔下鐵桶走了?！?/p>

陳鶴琴說：“游戲是小孩子的生命，孩子是好游戲的?！泵膳_(tái)梭利有一名言：“游戲是兒童的工作?！庇螒虻倪^程是孩子自我發(fā)現(xiàn)、自我教育、自我發(fā)展的過程，并含教育方法的因素，它有不可忽視的教育價(jià)值。如何針對(duì)幼兒的生理和心理特點(diǎn)，科學(xué)地設(shè)置游戲、運(yùn)用好“游戲”手段，做到既符合兒童的生理和心理特點(diǎn)又能使幼兒們樂在其中，達(dá)到“寓教于樂”的目的，這確實(shí)是幼兒教師應(yīng)探索的問題。筆者試談個(gè)人的粗淺看法。

一、 游戲的分類及其作用

按幼兒和教師在游戲中所起作用的不同，幼兒園的游戲可分為自發(fā)自主游戲（通稱本體性游戲）和教師組織的教學(xué)游戲（通稱手段性游戲）兩類。

幼兒按自己的需要自發(fā)開展的游戲其活動(dòng)的本體性游戲，其中有潛在的可能的教育因素，我們可稱之為本體性游戲。長(zhǎng)期運(yùn)用這種游戲方式則會(huì)使幼兒養(yǎng)成盲目性、單一性和重復(fù)性，身心得不到提高。

教師根據(jù)教學(xué)目的組織幼兒游戲，使其有游戲的體驗(yàn)，有游戲的樂趣，這種并非本體游戲，但卻體現(xiàn)了游戲特征的活動(dòng)，我們可稱之為手段性游戲。這種游戲是一種手段，有明確的指令性、功利性、外部壓力亦較大。這兩種游戲的模式，教師都應(yīng)該充分地加以利用，運(yùn)用的過程中應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，就像小故事里的小孩，讓其“任性”和讓其“自由”對(duì)幼兒的發(fā)展都是極為不利的。

二、 游戲設(shè)置的基本原則與方法

（一） 目標(biāo)性與隨機(jī)性相結(jié)合

教師在設(shè)置和運(yùn)用游戲?qū)τ變哼M(jìn)行教育時(shí)，心中總還是有一個(gè)明確目標(biāo)，但由于幼兒有生性好動(dòng)，不穩(wěn)定的特點(diǎn)，在游戲的過程中不可能“言而有信”，不可能一定按規(guī)則進(jìn)行，隨時(shí)都可能有“突發(fā)性”事件發(fā)生。教師決不能嚴(yán)厲呵斥，求全責(zé)備，而要因人制宜，隨機(jī)應(yīng)變，這樣才可能讓幼兒在游戲中享受到樂趣，同時(shí)，還能達(dá)到寓教于樂的目的。

（二） 多樣性與趣味性相結(jié)合

“千人一面，味之生厭。”再好的游戲，兒童都不會(huì)長(zhǎng)久的“樂此不?！?。因此教師在選擇和制作游戲時(shí)就要注意多樣性。如民間游戲、地方游戲、自制游戲等品種，只要有利于幼兒的身心發(fā)展的，都可以拿來“游戲”。幼兒教師在選擇、設(shè)置游戲時(shí)應(yīng)注意多樣性、豐富性與趣味性、有效性相結(jié)合，這樣才能既做到了激發(fā)幼兒興趣，又達(dá)到啟迪教育目的的效果，使游戲的結(jié)果兩全其美了！

（三） 指導(dǎo)性與鼓勵(lì)性相結(jié)合

一味地“圈養(yǎng)”故然會(huì)使幼兒失去耐心和興趣，但一味“放養(yǎng)”則會(huì)使幼兒得不到有效的指導(dǎo)而野性十足，得不到提高和發(fā)展。在游戲的過程中，應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，即使有時(shí)有些幼兒有“超常”的發(fā)揮，只要情況允許，教師就要多鼓勵(lì)，多刺激幼兒的創(chuàng)造性思維和行為的發(fā)展。但在“超?！卑l(fā)揮中有過火行為時(shí)，則應(yīng)該委婉地加以指導(dǎo)，使榮譽(yù)感和挫折感在幼兒的心靈中同時(shí)起作用，鞭策他向正確的方向前進(jìn)。

三、 游戲設(shè)置中應(yīng)該考慮因素及對(duì)策

（一） 年齡因素

年齡小則以本體性游戲?yàn)橹?。而隨著年齡的增長(zhǎng)，則以手段性游戲?yàn)橹鳌Ｒ虼?，?yīng)該根據(jù)幼兒不同的年齡層次，設(shè)置并選擇不同的類型的游戲活動(dòng)方案。

（二） 活動(dòng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)因素

活動(dòng)過程從開放的到封閉的，從低結(jié)構(gòu)到高結(jié)構(gòu)，可表現(xiàn)出多種形式。越是偏向封閉、高結(jié)構(gòu)活動(dòng)過程，教育目標(biāo)越鮮明，教師對(duì)活動(dòng)的控制越直接。越是向開放、低結(jié)構(gòu)的活動(dòng)過程，教育目標(biāo)越隱蔽，教師對(duì)活動(dòng)的控制越間接。由于幼兒心理發(fā)展水平和認(rèn)知特點(diǎn)的限制，活動(dòng)的組織結(jié)構(gòu)應(yīng)偏向開放的低結(jié)構(gòu)，努力使游戲體現(xiàn)如下特征：目標(biāo)對(duì)幼兒是隱蔽的而教師的心中是清楚的；教師的外在要求盡可能轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)在需求，內(nèi)容是幼兒感興趣并力所能及；盡可能發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，誘導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，不急功近利和過于追求結(jié)果，應(yīng)重在過程體驗(yàn)。

（三） 幼兒興趣點(diǎn)和好奇心因素

無論是本體性游戲還是手段性游戲，游戲成功與否取決于幼兒對(duì)游戲有多大興趣，對(duì)游戲的結(jié)果和玩具材料是否產(chǎn)生好奇。因此，游戲設(shè)置中要從幼兒的興趣點(diǎn)、好奇心出發(fā)，使游戲活動(dòng)滿足幼兒的好奇心和興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒參加各種游戲的興趣。教師可根據(jù)幼兒的興趣與發(fā)展需要的變化隨時(shí)調(diào)整游戲內(nèi)容，這不僅有利于更有效地激發(fā)幼兒游戲興趣與主動(dòng)性，而且有利于豐富和完善系列游戲活動(dòng)內(nèi)容。

游戲?qū)τ變簛碚f是必不可少的，他們可以從游戲中增長(zhǎng)知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，獲取信息。這些信息的不斷涌入，會(huì)促進(jìn)幼兒主動(dòng)交往、積極思考等能力的發(fā)展，而新奇、有趣、有益的游戲活動(dòng)可以激發(fā)幼兒新的創(chuàng)新和探索。因此，游戲是幼兒自主發(fā)展和獲取知識(shí)的重要途徑。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，運(yùn)用杜甫的這句詩來描繪幼兒教育中游戲設(shè)置的特點(diǎn)就再恰當(dāng)不過了。一個(gè)“潛”字，一個(gè)“細(xì)”字就準(zhǔn)確地描繪了幼兒教師游戲活動(dòng)中應(yīng)有的特點(diǎn)。用春風(fēng)化雨、滋潤(rùn)萬物的胸襟和精神去培養(yǎng)我們的后輩，則何愁沒有“萬紫千紅總是春”的美景呢？融化自己去滋育別人的人，自己的生命才得以代代傳承！

參考文獻(xiàn)：

[1]王建英.淺談“幼兒園課程游戲化”的實(shí)踐與思考[J].華人時(shí)刊，2015，08.

[2]陳鶴琴.兒童心理之研究.

[3]教育：文摘版，2016，（8）：00113.

作者簡(jiǎn)介：

沈麗珍，廣西壯族自治區(qū)桂林市，桂林市鐵路幼兒園。endprint