張麗

摘 要：高職教育以高等技能型、應用型教育為主要目標和宗旨，但在很多高職院校的教學活動安排中除有正常的高職層面教學內容外，還開設有同專業(yè)類方向的自考本科課程。筆者在從事高職教育的同時還承擔了不少自考本科課程的教學，認為自考本科課程對于高職學生的學業(yè)生涯具有重要意義，體現(xiàn)在可提升學生的知識儲備、培養(yǎng)學生的學習態(tài)度、對高職層面的教學內容而言更是有益補充，同時高職院校教師教授自考本科課程對其知識功底和業(yè)務能力也具有一定提升。

關鍵詞：自考本科；學生學業(yè)；高職院校

一、前言

高等職業(yè)教育（高職教育）學制三年，以高等技能型、應用型教育為主要目標和宗旨，而本科院校專業(yè)的學制通常有四到五年。很多高職院校在教學活動安排中除了有正常的高職層面教學內容外，還開設有同類別大專業(yè)方向的自考本科課程，其最初的目的是讓高職層面學生在就讀高職過程中利用課余時間學習本科層面的知識，參加自學考試而獲取本科學歷，提升畢業(yè)時的就業(yè)競爭力。筆者所工作的湖南工藝美術職業(yè)學院作為一所純藝術設計類的高職院校，也與其他省內本科院校聯(lián)合開辦了視覺傳達、環(huán)境藝術、服裝設計等自考本科專業(yè)方向，筆者在從事高職教學的同時還曾承擔自考本科課程的教學，對于高職層面教育與本科層面的聯(lián)系和區(qū)別有一定認識，筆者認為自考本科課程對于高職學生的學業(yè)生涯具有重要意義，體現(xiàn)在可提升學生的知識儲備、培養(yǎng)學生的學習態(tài)度、對高職層面的教學內容而言更是有益補充。同時，在教授自考本科課程時，筆者也須提升自身理論修養(yǎng)和知識功底，故本科教學對于高職院校教師的業(yè)務能力也具有一定提升作用，基于此，筆者撰文擬縱論高職院校開設自考本科課程對于學生學業(yè)的意義。

二、高職院校的自考本科課程對于提升學生的知識儲備具有積極意義

由于高考指揮棒和人們思想觀念的影響，長期以來，中學成績不優(yōu)秀的學生多被高職院校錄取，很多人就讀高職院校并非出于對技能應用型專業(yè)的興趣和熱愛，僅僅是高考形勢下的無奈選擇而已，這類學生不在少數(shù)，他們普遍缺乏耐心細致的求學態(tài)度和習慣，學習比較被動，愛玩愛享受，知識基礎普遍不深，筆者在教授高職層面的課程和自考本科課程時所面對的大多就是這樣的學生。高職院校開設的自學考試及其本科課程是自愿報名參加的，來學習自考本科課程的學生，多數(shù)也是礙于家長和社會傳統(tǒng)觀念的影響，是沖著本科學歷來的，主要目的是希望能通過自學考試獲得比高職學歷稍高的文憑。這本無可厚非，但筆者在教學時通常會告誡學生們，在社會競爭和就業(yè)壓力居高不下的今天，僅憑多獲取一個本科文憑、或者說混一個本科學歷便可以順利就業(yè)的想法肯定是不切實際的，筆者認為自考本科課程教學對于高職層面學生的學業(yè)而言，其首要的積極意義就在于提升學生們的知識儲備。再高明的老師和學校都不可能為所有學生解決未來所面臨的各種問題，而學生們在校學習的主要目的就在于學習解決問題的觀念和方法，未來才能積極主動地應對各種問題，而知識水平的深度和儲備程度，對于學生們形成自己的觀念和方法具有十分重要的促進作用。知識儲備是衡量人才的重要指標，一個合格的人才不應僅僅具備一定的專業(yè)技術知識，更應當具有一定程度的知識儲備，通過知識儲備可以讓一個人具有較強的學習能力、再學習能力和自學能力，這樣他們在離開校園后才可以自由地學習和生活，并隨時應對所面臨的新問題并尋找新的解決方法。本科教學正是本著提升學生的知識儲備為目的，通過一系列的理論課程教學，將某個系統(tǒng)的知識及其內涵外延深入講析、融會貫通，從而讓學生深入了解其中的邏輯，領悟學習方法。通過本科課程學習等途徑提升知識儲備，對于高職層面的教學狀態(tài)而言，是一種比較快捷的手段，高職院校的自考本科學習，通常利用周末和晚上時間，勤奮而愿意努力上進的學生也更容易在這樣的學習氛圍下脫穎而出。

三、高職院校開設自考本科課程對于培養(yǎng)學生的學習態(tài)度具有積極意義

高職院校學生的整體素質和學習能力較本科層面的學生而言要弱一些，而本科課程中對于理論知識和相關知識的講授要相對深入一些，通常高職層面的學生都不喜歡理論知識的學習，但如果教師備課充分，講授書本理論時能深入淺出、觸類旁通，啟發(fā)學生思考的話，很多學生還是很樂意前來學習的。自考本科課程教學多偏重與理論講授和知識體系的構建，如講授室內軟裝的課程時，高職層面理論講授少、注重設計操作，而本科層面則注重室內設計知識體系的構建和綜合文化知識素養(yǎng)的培育，在良好的教師講授水平的引領下，很多學生都會逐漸對各種專業(yè)科目及知識之間的關系有一定深入的理解，對待學習的態(tài)度也會有很大的變化，筆者認為，開設自考本科課程對于高職學生學業(yè)的意義也主要在于學習態(tài)度的培養(yǎng)。

四、高職院校開設自考本科課程是對高職層面教學內容的有益補充

高職層面注重技能培養(yǎng)，每門課程大部分時間都在實訓操作中度過，實訓操作的知識更新快，有不少軟件和實踐操作技能很快就會過時，但同專業(yè)方向的自考本科課程教育因為注重理論知識體系構建和思維方式培育，反而可以成為高職層面教學內容的有益補充。曾有一個教育學的觀點說，一個人的知識結構應是一個T形，水平的一筆代表其知識的廣度，而垂直的豎筆則代表了其某個具體方面的知識能力之深度，筆者認為，高職層面的教育，注重綜合知識和技能水平的學習和灌輸，著力打造學生在某個專業(yè)領域的寬廣知識面，但學生在某個較小領域中的深層次技能，往往難以在學校中獲得較大進展，而自考本科的教學活動，則著力幫助學生們在較短的時間里在本專業(yè)領域的學習中發(fā)現(xiàn)自己的興趣著眼點和長處，從而有機會就某個方向深入學習技能，換言之即幫助學生將自己的T形知識結構寫下那一豎筆。筆者發(fā)現(xiàn)，很多參加過自考本科課程學習的同學，他們在高職層面的課堂學習中其思路較為活躍，學習能力和創(chuàng)造力也很容易發(fā)揮出來，這是筆者認為高職院校開設自考本科課程對于學生學習的第三個重要意義。

五、結語

高職層面的自考本科教育不僅僅是為了提升學歷層次，對于提高學生的知識功底、認識水平也具有促進作用。本文依據(jù)筆者理解，分析了高職院校開設自考本科課程對于學生學業(yè)的意義，即提升學生的知識儲備、培養(yǎng)學生的學習態(tài)度、對高職層面教學內容進行有益補充。筆者的教學工作扎根于高職層面，但也因參與本科層面的教學而對自己的知識功底有一定鞏固，相信隨著教學工作的進一步積累和深入，本文所論述的觀點將得到檢驗，進而更好地改進提高。

參考文獻：

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