王歡

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的推進，多媒體軟件的廣泛應用，傳統(tǒng)教學模式已無法滿足教師傳播知識、學生追求知識的需要。慕課作為一種全新的教學模式，不僅給英語教學帶來了新理念、新思路，同時也給英語教師帶來了新挑戰(zhàn)。在大力倡導教學改革的今天，慕課的應運而生有助于提高大學英語教學效果。

關(guān)鍵詞：慕課；大學英語教學；教學效果

一、慕課的興起與發(fā)展現(xiàn)狀

（一）慕課的興起。慕課（Massive Open Online Courses，MOOCs）即大規(guī)模開放在線課程，是近年來逐漸興起的在線互動性教學模式。慕課是相對于開放教育資源的一種進步，它以教師引導、學伴互助、在線測評為特點，學生通過簡單的方式就可以直接獲取知識。相較于傳統(tǒng)課堂教學，慕課短小精悍的教學方式更加能激發(fā)學生的求知欲。在不受限的情況下，學生完全在一種輕松愉悅的狀態(tài)下進行自主學習，學習形式靈活、自由，既體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念，又充分展現(xiàn)了教師的主導性作用。因此，慕課的出現(xiàn)，是對高校教學改革的一種促進。同時，給傳統(tǒng)英語教學也帶來了變革機遇和挑戰(zhàn)。

（二）慕課的發(fā)展現(xiàn)狀。慕課學習門檻不受限，任何想要獲取知識的個體都可以參與其中，學習方式多樣，學生可隨時隨地學習。如此優(yōu)勢使慕課倍受青睞。世界各高校均加入慕課平臺，其中有美國斯坦福大學創(chuàng)立的Coursera和Udacity、哈佛大學與麻省理工大學共同開發(fā)創(chuàng)建的edX等三大平臺。各平臺在線課程達上百門，在線學習人數(shù)超過百萬。自2013年起，慕課以強勁的勢頭影響了中國教育界，北大、清華等知名高校也加入到edX平臺，開展全球化教學。慕課對高校教育改革提供了新方向。然而，大部分國內(nèi)高校在這方面的研究較為有限，主客觀因素的限制使教師很難把控好慕課的概念和內(nèi)涵。因此，倡導開展慕課教學模式迫在眉睫。隨著網(wǎng)絡技術(shù)的不斷提升，慕課可以有效彌補傳統(tǒng)教學的不足，提升教學效率。

二、慕課在大學英語教學中應用的重要性

蘭州理工大學技術(shù)工程學院屬于三本院校，學生英語水平良莠不齊，導致英語學習現(xiàn)狀不樂觀。主要表現(xiàn)在學生學習熱情不高、興趣不足。由于蘭州理工大學技術(shù)工程學院理工科學生較多，英語基礎(chǔ)較為薄弱，在學習大學英語時明顯吃力，很難跟上教學進度，從而表現(xiàn)出厭學的態(tài)度。此外，由于課程本身存在難度，較多學習內(nèi)容需要大量記憶和理解，導致學生對英語學習的熱情減少。傳統(tǒng)教學中，大學英語多采用大班教學形式，教師無法兼顧到每位學生，無法做到真正的因材施教。面對種種問題，教師有必要改進教學方法，提升教學效果。因此，開展慕課教學勢在必行。

（一）提升教師在教學中的價值。長期傳統(tǒng)的單一教學模式，讓教師處于一種一成不變的教學狀態(tài)和風格，久而久之，教師也會產(chǎn)生教學疲憊、教學瓶頸等不良狀態(tài)。學生上課的消極態(tài)度也影響教師授課質(zhì)量。然而，慕課的應用對教師的教學能力和多媒體應用能力是一種考驗。為了一堂精簡的視頻課，教師會搜集大量的教學資源，設計授課思路、使用多重教學手段，使原本較為冗長的課程變得有趣而高效。教師自身的教學能力、教學水平及人格魅力都會得以提升。慕課激發(fā)了教師的教學熱情，從而使教師更好地發(fā)揮專業(yè)水平，充分體現(xiàn)教師的個性化教學。

（二）提高學生學習興趣和效率。新穎的教學方式，自由的學習時段，讓學生可以輕松愉悅的進行自主學習。慕課平臺為學生提供了大量的互動方式，激發(fā)了學生的熱情和興趣。短小精悍的課程內(nèi)容，可以讓學生在最佳狀態(tài)中汲取知識。利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，學生可以不受空間和時間的限制，反復觀看教學視頻，更好地梳理知識點，加深對知識本身的理解和應用，這是傳統(tǒng)教學無法比擬的；學生還可以在線和教師及其他學習者討論，第一時間解決學習過程中的問題，做到有效及時的查漏補缺。學生興趣逐漸提升，從而由原來的被動接收者變?yōu)橹鲃訉W習者。

（三）為學生提供良好的英語學習環(huán)境。大學英語教學要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、譯五種能力。“中式英語”“啞巴英語”等問題使這些教學目標無法實現(xiàn)。課堂上有限的時間，做不到人人張口，人人練習；加之學生礙于情面，無法在傳統(tǒng)教學環(huán)境中有效進行練習。英語學習要求學習者進行多聽、多練、多說等實踐性訓練。而慕課平臺則為學生提供了實踐機會，學生不會因為害怕被同學嘲笑或出錯而拒絕開口。純正的英語學習環(huán)境可以較好地激發(fā)學生熱情，使英語學習變得高效而有趣味。

三、結(jié)語

作為全新形式下的教學模式，慕課的興起和發(fā)展是對傳統(tǒng)教學的補充，同時也給大學英語教學注入了新鮮血液，為其指明了新的發(fā)展方向。高質(zhì)量的教學資源、新形式的教學模式可以提升學生自主學習能力，保持學習的興趣和探索欲。只有有效地將傳統(tǒng)課堂和慕課結(jié)合起來，才能實現(xiàn)教學改革，切實提高大學英語教學的質(zhì)量和效果。

參考文獻：

[1]段瑤.慕課背景下關(guān)于深化英語教學改革的思考[J].海外英語，2015（5）：3-4.

[2]李蘭.慕課時代高校英語教學的機遇與挑戰(zhàn)[J].考試周刊，2014（83）：92-93.

[3]張宏.基于慕課資源的大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學研究[J].學理論，2014（36）：218-219.endprint