【摘要】新課改背景下，應(yīng)當對高中物理教學(xué)予以進一步優(yōu)化，構(gòu)建高效課堂，良好教授和培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生知識水平、能力、素質(zhì)、意識等方面，促進學(xué)生持續(xù)健康的發(fā)展。基于此，本文將立足于高中物理課堂教學(xué)，對新課改背景下如何構(gòu)建高中物理高效課堂教學(xué)進行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】新課改 物理教學(xué) 高效課堂 構(gòu)建策略

【基金項目】課題《新課程背景下普通高中物理課堂教學(xué)改革研究》課題立項為欽州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度B類課題（自籌經(jīng)費重點課題），批準文號：欽教科（2015）15號，立項編號；2015B032，課題主要負責(zé)人：陸元謀。

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0165-02

新課程改革強調(diào)“生本”理念的踐行，夯實學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，正處于個性發(fā)展的特殊時期，高中學(xué)生在教育教學(xué)之中是否接受到良好的教育和培養(yǎng)，直接關(guān)系到學(xué)生的成長與發(fā)展。而通過對以往高中物理教學(xué)實際情況的分析，確定在傳統(tǒng)教學(xué)理念的作用下教學(xué)比較僵化，加之傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的應(yīng)用，致使“教師教的累、學(xué)生學(xué)得苦”的教學(xué)現(xiàn)象顯露無意，這在很大程度上降低了高中物理教學(xué)的有效性[1]。基于此，應(yīng)當以新課改為背景，積極構(gòu)建高中物理高效課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，有針對性的教授和培養(yǎng)學(xué)生，促使學(xué)生知識水平、能力、素質(zhì)、意識等方面得以強化，進而促進學(xué)生個性化、全面化發(fā)展。

一、及時更新教學(xué)理念，做好教學(xué)模式的創(chuàng)新工作

從新課改角度來審視高中物理教學(xué)，確定高中物理教學(xué)現(xiàn)狀不佳，與傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛有很大關(guān)系。之所以這么說是因為在傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛下，高中物理教學(xué)以“高考”為指向，僵化的教學(xué)模式，將高中物理教學(xué)拖入尷尬的境地。要想改變這一局面，提高高中物理教學(xué)的有效性，應(yīng)當及時更新教學(xué)理念，做好教學(xué)模式的創(chuàng)新工作。也就是樹立新課程理念，使之為高中物理教學(xué)指明方向，在次基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際情況，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式，進而科學(xué)合理的規(guī)劃教學(xué)活動，如此才能構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生在課堂上積極參與知識的學(xué)習(xí)、思考、探索，進而獲得物理知識，提高自身知識水平，增強自身的能力、素質(zhì)等[2]。這一點充分說明了，新課改背景下構(gòu)建高中物理高效課堂教學(xué)，應(yīng)當及時的更新教學(xué)理念，進而創(chuàng)新教學(xué)模式，并利用其開展良好的教學(xué)活動，如此才能為高效課堂的打造創(chuàng)造條件。

二、突出學(xué)生的中心地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

構(gòu)建高中物理高效課堂教學(xué)活動，除了要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式之外，還要突出學(xué)生的中心地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。之所以這么說是因為新課改要求，教育教學(xué)要注意以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，進而給僅僅圍繞學(xué)生教學(xué)活動，以便調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，動手動腦參與其中，進而良好的學(xué)習(xí)、思考、探索知識，不斷提高自身知識水平?；诖?，優(yōu)化高中物理教學(xué)是必要突出學(xué)生的主體地位。而良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，則是為了將學(xué)生帶入到教學(xué)情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時讓學(xué)生受到情境的感染，如此教師很容易帶動學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與思考，逐步學(xué)會物理知識[3]。所以，出于激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的考慮，在構(gòu)建物理高效課堂教學(xué)之際，突出學(xué)生的中心地位，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境很是必要。

例如，某教師在組織學(xué)生進行《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》課程教學(xué)的過程中，考慮到這部分知識具有一定的抽象性，難以理解和有效學(xué)習(xí)，教師決定通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)這部分知識?；诖?，在教學(xué)伊始教師進行了電磁感應(yīng)實驗演示，之后提出問題：“是否存在這樣一個現(xiàn)象：如果電源不接通，電流表的指針是否會發(fā)生偏轉(zhuǎn)？”話音剛落，因?qū)W生對剛剛的實驗還有很深的印象，會結(jié)合實驗說出自己的觀點或意見，此時眾說紛紜，學(xué)生一時難以判斷誰對誰錯。此時教師引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)知識，進而在對以上問題進行探討，此時很多學(xué)生都會改變原來的看法。為了進一步求證，教師將電流計兩接線柱用導(dǎo)線連接，并移動條形磁鐵，要求學(xué)生仔細觀察電流表指針變化情況，如此可以獲得問題的答案。最后，教師總體概述實驗現(xiàn)象，總結(jié)電磁感應(yīng)知識，可以讓學(xué)生準確的理解和掌握這部分知識。由此看來，巧用教學(xué)情境是非常必要的，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)W(xué)生帶入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)知識。

三、借助情感策略來提高課堂教學(xué)效率

情感教學(xué)是優(yōu)化教學(xué)的重要因素，也是構(gòu)建良好師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)。將情感策略應(yīng)用到高中物理課堂教學(xué)之中，誘導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗，進而培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的情感、對教師的情感，為良好的教學(xué)創(chuàng)造條件。那么，如何做到這一點呢？

1.尊重學(xué)生

無論是讓學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生情感還是讓學(xué)生對教師產(chǎn)生情感，前提都是彼此平等的、相互尊重的，如此才能通過某些措施或手段進一步拉近彼此之間的距離，逐漸培養(yǎng)情感?；诖?，在構(gòu)建物理高效課堂教學(xué)中實施的情感策略之一就是尊重學(xué)生，也就是教師應(yīng)當改變自身高人一等的思想觀念，降低身段，使自身與學(xué)生處于平等狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，注意在教學(xué)或交流中都要尊重學(xué)生，肯定學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生，促進學(xué)生良好成長與發(fā)展[4]。

2.借助故事來提高課堂教學(xué)的趣味性

千篇一律的教學(xué)形態(tài)，是加劇教學(xué)僵化的罪魁禍首。為了改變高中物理教學(xué)的這一常態(tài)，搭建高效課堂，良好的教授和培養(yǎng)學(xué)生，還應(yīng)當注意實施情感策略，也就是借助故事來提高課堂教學(xué)的趣味性，即結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際情況，尤其是興趣愛好，編排故事，通過講故事或故事演繹來調(diào)動學(xué)生良好的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時教師在借助故事內(nèi)容來引出教學(xué)重點，如此可以使學(xué)生自然而然的參與到教學(xué)知識學(xué)習(xí)中來[5]。例如某教師在組織學(xué)生進行《自由落體運動》課程教學(xué)的過程中，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)之中，教師在教學(xué)伊始為學(xué)生講述了“伽利略與比薩斜塔”故事，以此來增強自由落體運動的神秘感，讓學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的興趣，想好剝開自由落體運動的“面紗”，真正了解自由落體運動，此時教師適當?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，可以將學(xué)生帶入到教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)上來，為使學(xué)生有效學(xué)習(xí)這部分知識奠定基礎(chǔ)。

3.利用多媒體來構(gòu)建多樣化教學(xué)方法

在現(xiàn)代化的今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域中非常有效且實用的教學(xué)手段，將其科學(xué)、合理的應(yīng)用于教學(xué)活動中，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，良好的學(xué)習(xí)知識?；诖?，在新課改背景下構(gòu)建高中物理高效課堂教學(xué)，也可以將其視為豐富學(xué)生情感的教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際情況，巧妙的運用多媒體技術(shù)的功能，如視頻播放、音頻呈現(xiàn)、圖畫展現(xiàn)等，進而開展情境教學(xué)或探究教學(xué)等，打造高效課堂，使學(xué)生在課堂上有效學(xué)習(xí)物理知識。

四、結(jié)語

通過對以往高中物理教學(xué)實際情況的分析，確定在傳統(tǒng)教學(xué)理念的作用下教學(xué)比較僵化，加之傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的應(yīng)用，致使“教師教的累、學(xué)生學(xué)得苦”的教學(xué)現(xiàn)象顯露無意，這在很大程度上降低了高中物理教學(xué)的有效性?；诖耍瑧?yīng)當一新課改為背景，積極構(gòu)建高中物理高效課堂教學(xué)，即及時更新教學(xué)理念，做好教學(xué)模式的創(chuàng)新工作、突出學(xué)生的中心地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、借助情感策略來提高課堂教學(xué)效率等，為良好的教育和培養(yǎng)學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李湘輝.新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（5）：48-48，71.

[2]盧琳.新課程下高中物理課堂教學(xué)高效模式的探究與實踐[J].才智，2013（21）：113-113.

[3]盛利民.對新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略探討[J].新課程·下旬，2016（10）：166.

[4]丁成龍.新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].文理導(dǎo)航（中旬），2016（8）：39-39.

[5]游來軍.新課改下的高中物理的高效課堂教學(xué)[J].吉林畫報（教育百家 B），2013（5）：51-51.endprint