劉光瑞

【摘要】教師要注重轉(zhuǎn)化學(xué)困生，才能真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力組建合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)困生有專(zhuān)人進(jìn)行負(fù)責(zé)；還可以采用分層教學(xué)，幫助學(xué)困生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師要尊重學(xué)困生，主動(dòng)幫助學(xué)困生，讓學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)化 學(xué)困生 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)效率

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）43-0138-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不同的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的接受能力是不相同的，有些學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常容易，游刃有余，而有些學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就有些困難，就成為了學(xué)習(xí)中的學(xué)困生。教師要關(guān)注學(xué)困生群體，注重轉(zhuǎn)化學(xué)困生，讓這些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能夠跟上集體的步伐，提高教學(xué)效率，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。

一、根據(jù)學(xué)生的能力組建合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)困生有專(zhuān)人進(jìn)行負(fù)責(zé)。

在小學(xué)的班集體中班級(jí)的人數(shù)相對(duì)都是比較多的，即便有些學(xué)校學(xué)生班集體人數(shù)較少，但是如果讓教師一個(gè)人面對(duì)多個(gè)學(xué)困生，教師也難免有力不從心之感。為了保證轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)效率，教師可以組建合作學(xué)習(xí)小組，讓每一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中既有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的孩子，也有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有專(zhuān)門(mén)的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行跟進(jìn)指導(dǎo)，這樣不僅可以大大提升轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)效率，而且也大大提升了學(xué)困生的合作意識(shí)和參與意識(shí)。如在《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)中，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程，學(xué)會(huì)了運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，但是這并不代表著每一個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。因此在授課之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在合作小組中進(jìn)行回顧舊知，讓學(xué)困生能夠在和本組同學(xué)進(jìn)行討論的過(guò)程中對(duì)過(guò)去的知識(shí)有一個(gè)加深和認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，在課堂上教師再引導(dǎo)學(xué)困生在合作小組中與本組同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程，體會(huì)隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計(jì)圖每一格代表2個(gè)單位或者多個(gè)單位。學(xué)困生在合作小組中，不管是主動(dòng)還是被動(dòng)，都必須參與到合作討論當(dāng)中，這樣不僅提升了學(xué)生的參與深度和廣度，也為學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的提升創(chuàng)設(shè)了空間和時(shí)間，讓學(xué)困生逐步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

二、采用分層教學(xué)，幫助學(xué)困生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

在教學(xué)的過(guò)程中，教師不能采用一刀切的教學(xué)方式。不管是課前預(yù)習(xí)、課中授課以及課后輔導(dǎo)教師都要采用分層教學(xué)，針對(duì)學(xué)困生專(zhuān)門(mén)提出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。教師要以生為本，因材施教，針對(duì)學(xué)困生的不同情況有針對(duì)性的，對(duì)不同的學(xué)困生具體制定不同的培養(yǎng)計(jì)劃，并幫助學(xué)困生制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在這個(gè)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，降低門(mén)檻，為學(xué)生制定他們?nèi)菀淄瓿傻膶W(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們能夠體會(huì)到成功學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如在《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的教學(xué)中，教師要使學(xué)生掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)和用整十?dāng)?shù)除的口算方法，能夠比較熟練地進(jìn)行口算，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算法則和試商方法，能夠熟練地筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，初步掌握除法的驗(yàn)算方法，養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。在教師引導(dǎo)學(xué)生突破靈活掌握試商方法這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的時(shí)候，教師可以在新授之后的習(xí)題訓(xùn)練中布置學(xué)困生在其他同學(xué)完成兩三道題完成其中的一道題，如果這道題完成了再繼續(xù)完成下一道題。在小組積分的時(shí)候，教師也可以讓優(yōu)秀學(xué)生完成三道題開(kāi)始積分，學(xué)困生完成一道題或者兩道題就可以開(kāi)始積分。這樣不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)困生的成功變得促手可得，學(xué)生不僅提升了參與的熱情，也能夠在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到了成功的喜悅，提升了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率。

三、尊重學(xué)困生，主動(dòng)幫助學(xué)困生，讓學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心。

沒(méi)有任何幫助，比尊重學(xué)困生，讓學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心來(lái)得尤為重要。教師不僅要自己主動(dòng)幫助學(xué)困生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且要引導(dǎo)學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生去積極主動(dòng)的幫助學(xué)困生，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生認(rèn)識(shí)到幫助學(xué)困生，不僅有利于自己知識(shí)的鞏固，而且?guī)椭鷮W(xué)困生掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師也要積極鼓勵(lì)學(xué)困生，提升他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)困生，注重轉(zhuǎn)化學(xué)困生，才能真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，讓學(xué)困生能夠和學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生一起暢游在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里，提升他們參與的廣度和深度，讓他們感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐鐵根；試談新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J]；新課程（小學(xué)）；2013年10期endprint