伍勇

【摘 要】不管做什么事情，我們都講究打好基礎，而學習更是一項需要學生打好基礎的事情。初中階段學生剛剛開始學習化學實驗，因此，正是從各個方面打好學生的化學實驗基礎的關鍵環(huán)節(jié)，教師要采取正確的策略對學生加以引導。

【關鍵詞】初中化學 化學實驗 實驗基礎

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.098

不管是簡單的小實驗，還是較為復雜的大型實驗，考察的都是學生的知識與能力，而學生能否順利的完成實驗，也是學生綜合素質(zhì)的彰顯。復雜實驗的完成需要建立在簡單的實驗操作的基礎之上，因此，通過研究初中階段教師該如何打好學生的實驗基礎，進而為學生以后的實驗學習做好準備，具有重要的研究價值。

一、耐心講解與實驗相關的理論知識

提及化學實驗，對于剛剛接觸到化學學習的初中學生，大腦中可能還是一片空白，學生的心中更多是對化學實驗的一種好奇。先對學生進行與化學實驗相關的理論知識點講解，然后再讓學生實際操作，這是目前的化學實驗一般教學步驟，只有學生先從理論上對化學實驗有了一定的了解，實際的操作活動才能開展。而初中化學教師為剛剛接觸到化學學習的學生講解實驗理論知識點，就要講究方法性與技巧性。

一些化學教師在講解理論知識點時總是難以靜下心來，總是認為知識點簡單，只要教師簡單的講解，學生就能夠明白，其結果勢必是學生難以理解。教師一定要站在學生的角度講解知識點，要明白學生是新學者，即使是再簡單的知識點，也需要通過教師做耐心的講解與引導，學生才能把握。因此，培養(yǎng)初中學生良好化學實驗基礎的第一步，就是教師耐心的做與實驗相關的理論知識點講解。

二、狠抓學生對實驗器材的把握

在學生初步對一些與實驗相關的理論知識點有一定把握的情況下，我們要加強對學生做好培養(yǎng)工作，就是學生對實驗器材的應用。做實驗必須要有一定的硬件保障，這也是實驗部分的學習與理論知識點學習最大的差異性。

結合教學實踐本人發(fā)現(xiàn)，一些學生在后續(xù)的化學實驗中遇到一系列的困難與問題，一個很重要的原因，就是學生對實驗器材的使用不過關。因此，教師在培養(yǎng)學生實驗能力時，一定不能忽視了實驗器材這個關鍵的環(huán)節(jié)。初中階段學生對實驗器材的學習，也是一個循序漸進的過程，剛開始學生要學習一些較為簡單的實驗器材，逐漸隨著學生學習的實驗內(nèi)容的增加，學生還要陸續(xù)的學習一些較為復雜的實驗器材。因此，教師在學生剛剛接觸到化學實驗的時候，就要讓學生對實驗器材的使用有大概的了解。本人在實驗教學中，就對學生掌握實驗器材的情況提出了高要求，不管是對簡單的試管的應用，還是對鐵架臺等較為復雜的實驗器材的應用，本人都力求要求學生做到準確而熟練的操作，并且要求學生能夠做到人人過關，任何學生都不留盲區(qū)。學生只有能夠拿起實驗器材就能夠準確的操作，做化學實驗才有可能，因此，對學生應用實驗器材能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生的化學實驗能力過程中的一個不容小覷的一方面。

三、鼓勵學生對教師的實驗操作進行認真觀察

模仿能力強、可塑性強是初中階段學生的突出特點，聰明的教師在教學時，往往能夠善于利用學生的特點，對學生化學實驗能力的培養(yǎng)也需要教師把握好學生自身的特點。鑒于學生模仿能力強的特點，教師要注意鼓勵學生模仿自己的實驗。

不管是多么簡單的小實驗，對于初中學生來講都是十分新鮮的，同時也是陌生的。因此，教師對學生進行的實驗演示對學生初步的認識與了解實驗就顯得十分重要。當然，為了使學生很好的觀察實驗，教師在對學生進行實驗演示時，也要注意一些問題。一方面，教師要指導學生注意一些觀察過程中需要注意的問題。尤其要指導學生把握一些有效的觀察方法，讓學生明白該如何把握教師演示的實驗，而不是“看熱鬧”，這樣對學生的培養(yǎng)效果才令人滿意。另一方面，教師在演示實驗時，也要注意節(jié)奏、對學生加以有效講解等，使學生更容易通過觀察明白一些問題。很多實驗學生從未見過，更沒有進行過實際的操作，而在課堂上對教師實際操作的觀察，對學生在實驗室進行實際的操作有很大幫助。因此，也是教師在培養(yǎng)學生的化學實驗能力時應該引起重視的。

四、實驗過程中的有效指導

實驗看似是一個十分有趣的、操作性強的學習模塊，而實際上想要順利的做實驗，卻是一個較為不容易的過程，需要教師與學生在實驗前、實驗中、乃至實驗后都做大量的工作，而實驗過程中教師對學生實驗能力的培養(yǎng)，無疑在整個培養(yǎng)過程中發(fā)揮著最為關鍵的作用。

（一）鼓勵學生按照正確的步驟操作

對于不同階段的學生，我們在培養(yǎng)其實驗能力時，應該對學生提出不同的要求，而在培養(yǎng)初中階段的學生的化學實驗能力時，在學生做實際操作的過程中，教師要對學生的實驗步驟問題引起重視。在學生的實際操作中，本人發(fā)現(xiàn)很多小學生都在實驗步驟的掌握方面存在問題，實驗步驟紊亂的現(xiàn)象較為突出。沒有正確的實驗步驟，自然整個實驗就難以奏效。因此，在學生實驗的過程中，教師要加強實驗步驟的指導，并對學生嚴格的按照實驗步驟做實驗提出要求。

（二）培養(yǎng)學生實際操作過程中需要的一些素質(zhì)

教師在對學生做與實驗相關的理論知識點講解時，就會提及學生在實驗過程中需要具備哪些素質(zhì)，當然，理論的講解知識在思想上給學生一種暗示，而究竟在實驗過程中學生需要具備哪些優(yōu)良的素質(zhì)，還需要通過實際的實踐活動彰顯出來。這就啟發(fā)初中化學教師，在學生進行實際操作的過程中，要進行有針對性的指導。例如實驗過程中需要學生做得仔細觀察、認真的思考等，都是實驗所需要的優(yōu)良品質(zhì)，因此是教師在培養(yǎng)過程中要高度關注的。

（三）鼓勵學生通過個人的努力完成

受初中學生綜合實驗素質(zhì)的影響，即使初中階段需要學生做的實驗難度并不大，但是對學生而言，做每一個實驗都是一個巨大的挑戰(zhàn)。而無疑學生實驗能力的每一步提升，多需要學生個人做出不懈的努力，尤其學生的實際操作與實踐發(fā)揮著巨大的作用。教師要鼓勵學生以堅強的意志力，積極的努力通過自己的努力戰(zhàn)勝困難，將實驗付諸實踐。

總之，初中化學教師對學生在實驗能力方面進行的培養(yǎng)，要講究方法與視角，這樣既能夠成效好，而且教師與學生都較為輕松。本文的一些觀點希望能夠?qū)處煂W生化學實驗能力的培養(yǎng)提供一些借鑒與幫助。endprint