陳晨

摘要：隨著新課改的發(fā)展及進(jìn)步，高中歷史教學(xué)在高中教育中受到的重視越來越高，有效的高中歷史課堂教學(xué)方式對(duì)于高中學(xué)生顯得尤為重要。在高中歷史教學(xué)過程中課堂導(dǎo)入屬于教學(xué)中最為重要的一部分，課堂導(dǎo)入對(duì)于高中歷史教學(xué)的意義十分重大。為了分析高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用，筆者針對(duì)現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué) 課堂導(dǎo)入策略 應(yīng)用

高中歷史教學(xué)過程中實(shí)施課堂導(dǎo)入策略是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中取得有效途徑，課堂導(dǎo)入策略需要引導(dǎo)及調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力、分析能力及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課堂導(dǎo)入的方式及策略較為靈活多變，主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等引導(dǎo)學(xué)生積極完成課本知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。

一、現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)過程中課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀

課堂導(dǎo)入在高中歷史教學(xué)過程中的意義較為顯著，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生集中注意力，現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入由于高中課程的緊張、高考的壓力、多數(shù)教師將大多數(shù)時(shí)間花費(fèi)在新課程的講解及考試知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)上，對(duì)于課堂導(dǎo)入的重視程度不高，教師對(duì)于課堂導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的高中歷史學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)及學(xué)習(xí)主動(dòng)性未能很好的發(fā)揮等現(xiàn)象。

二、高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用

（一）設(shè)置情境，強(qiáng)化課堂導(dǎo)入

在高中歷史課堂教學(xué)過程中應(yīng)采取相應(yīng)的情境設(shè)置方式設(shè)置課堂懸念，在對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)之前應(yīng)先采用提問式的方式引出能夠吸引學(xué)生注意力的懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生們充分集中注意力，迫切的想要從課本及知識(shí)點(diǎn)中尋找出答案，有效引導(dǎo)學(xué)生快速形成一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生們注意力完全集中過來的時(shí)候，教師應(yīng)借助這個(gè)機(jī)會(huì)將新課程進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，開始發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。

如在進(jìn)行人教版高中歷史必修二第二單元第七課《第一次工業(yè)革命》的教學(xué)過程中，可以先采用問題情景的方式，向?qū)W生們進(jìn)行提問：哪位同學(xué)知道蒸汽機(jī)、珍妮紡紗機(jī)、平版印刷術(shù)、輪船及礦工燈等物品是在什么樣的情況下、什么時(shí)間段發(fā)明出來的嗎？在引起學(xué)生的求知欲望及學(xué)生們集中注意力后將《第一次工業(yè)革命》的新知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容引出進(jìn)行講解。

（二）采用多元化的導(dǎo)入方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入

利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等教學(xué)設(shè)備運(yùn)用背景音樂、圖片、視頻及文獻(xiàn)等的手段將高中歷史教學(xué)新知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容引出，豐富課堂的教學(xué)形式，吸引學(xué)生注意力，使得高中歷史教學(xué)課堂不再是單一及枯燥的，而是充滿著生機(jī)及動(dòng)態(tài)變化的，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極自主進(jìn)行思考及探索。但在進(jìn)行教學(xué)手段及借助外物輔助教學(xué)的過程中應(yīng)在歷史真實(shí)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行，保證課堂中所用到的圖片、視頻、文獻(xiàn)及實(shí)物等均具有一定的真實(shí)性，所有的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在尊重歷史的客觀事實(shí)上進(jìn)行。

如在進(jìn)行人教版高中歷史必修一第四單元第十課《鴉片戰(zhàn)爭》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以借助多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜索中國近代史上與外國簽訂的第一個(gè)喪權(quán)辱國的不平等條約《南京條約》的相關(guān)圖片供學(xué)生們進(jìn)行觀察及分析，再通過圖片等了解南京條約中簽訂的一些賠款、割地、五口通商及稅款協(xié)商等內(nèi)容。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容之間關(guān)聯(lián)性的復(fù)習(xí)導(dǎo)入

高中歷史教學(xué)過程中的所有新舊歷史知識(shí)之間是存在著一些必然的邏輯聯(lián)系的，教師在進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)實(shí)施之前應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一下就只是，激活新知識(shí)與舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)合理及自然的將舊知識(shí)引出，這種課堂導(dǎo)入的方式具有一種承上啟下的效果及作用。此外，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前對(duì)以往有關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)過的舊知識(shí)進(jìn)行鞏固及復(fù)習(xí)能較明顯的、潛移默化的加深學(xué)生的記憶，有利于學(xué)生全面掌握歷史知識(shí)。

如在進(jìn)行人教版高中歷史選修1第八單元《日本明治維新》第四課《走向世界的日本》的學(xué)習(xí)過程中，在進(jìn)行日本走向世界的過程及成就的教學(xué)之前，應(yīng)先對(duì)以往學(xué)過的日本是如果從閉國走向開國，明治維新是在何種狀況下發(fā)生的，明治維新及倒幕運(yùn)動(dòng)、明治政府的成立等為日本走向世界奠定了怎么樣的基礎(chǔ)及意義。將日本走向世界與日本明治維新運(yùn)動(dòng)及開國政策等之間的相連性進(jìn)行深入挖掘及復(fù)習(xí)之后，再向?qū)W生們?cè)敿?xì)介紹日本走向世界的舉措及成就。

三、結(jié)語

高中歷史教學(xué)過程中，采用課堂導(dǎo)入的相關(guān)教學(xué)策略對(duì)于提高高中歷史教學(xué)效率、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及探索能力、思維能力等、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及愛國主義精神、讓學(xué)生們充分了解中國及世界歷史。良好的課堂導(dǎo)入能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維，驅(qū)使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)習(xí)的注意力，正確認(rèn)識(shí)導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)使得高中歷史教學(xué)課堂的教學(xué)效率提高、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。在進(jìn)行高中歷史教學(xué)過程中應(yīng)注意合理應(yīng)用導(dǎo)入策略，具有目的性的進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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