張穎+陳廣祥

摘 要：在高職院校中開展創(chuàng)業(yè)教育，可以提高學生創(chuàng)業(yè)技能和基本素質，增強學生社會適應能力，創(chuàng)業(yè)教育的核心是創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。本文從創(chuàng)業(yè)精神的內涵及教學成效出發(fā)，探討創(chuàng)業(yè)精神教育的目標和實施方法。

關鍵詞：高職院校 創(chuàng)業(yè)精神 創(chuàng)業(yè)課程

課 題：本文系2016年北京勞動保障職業(yè)學院院級課題《我院創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)與建設研究》的研究成果之一 （項目編號：201614） 。

“雙創(chuàng)”一詞是當前社會和教育界討論與研究的熱詞。2015年5月國務院發(fā)布《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，10月，北京市教育委員會發(fā)布《關于印發(fā)深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案的通知》，12月教育部發(fā)出通知，要求從2016年起所有高等院校都要設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學生開發(fā)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學分管理。為落實文件精神，高職院校相繼開展創(chuàng)業(yè)的選修課程或必修課，北京勞動保障職業(yè)學院（以下簡稱筆者學院）基礎部迅速成立教學團隊，進行課程開發(fā)。

一、 創(chuàng)業(yè)教育的內涵與教學意義

創(chuàng)業(yè)教育是聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”上提出來的，教科文組織指出：“創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機構或個人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險精神，創(chuàng)業(yè)和獨立工作能力以及技術、社交、管理技能。”換言之，創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)受教育者的事業(yè)心、進取心、開拓精神和冒險精神，提高受教育者的自我謀職或就業(yè)能力。

在高職院校中開展創(chuàng)業(yè)教育，可以提高學生創(chuàng)業(yè)的基本素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神，增強學生的社會適應性。在就業(yè)謀職時，有足夠的自信心相信自己能夠勝任工作，迎接挑戰(zhàn)，做出一番事業(yè)。開展創(chuàng)業(yè)教育并非讓大學生都去創(chuàng)業(yè)，其實是給大學生播下自主創(chuàng)業(yè)的種子，一是讓有條件的大學生積極開展創(chuàng)業(yè)活動，二是讓大學生掌握創(chuàng)業(yè)的知識和能力，待時機成熟時開展創(chuàng)業(yè)活動。

二、 創(chuàng)業(yè)精神的內涵及教學意義

創(chuàng)業(yè)精神是指在創(chuàng)業(yè)者的主觀世界中，那些具有開創(chuàng)性的思想、觀念、個性、意志、作風和品質等。創(chuàng)業(yè)精神是在各類社會中刺激經濟增長和創(chuàng)造機會的一個必要因素。具有創(chuàng)業(yè)精神的人的特點是：創(chuàng)新、承擔風險、主動進取、較強的機會捕捉能力、高成就動機等。筆者認為高職院校創(chuàng)業(yè)教育的內核是一定的，即培養(yǎng)人的開拓性素質和事業(yè)心。創(chuàng)業(yè)教育的本質在于激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和培育企業(yè)家精神，是將創(chuàng)業(yè)愿望、理想和信念等內化為學生創(chuàng)業(yè)素質的教育教學過程。

從教學上來說，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神是高職院校辦出特色和提高教學質量的需要。高職院校首先應能為地方生產、建設、管理、服務第一線培養(yǎng)下得去、留得住、用得上的大量高級應用型人才，為地方經濟的發(fā)展提供智力保障；其次，能為地方經濟建設與社會發(fā)展解決難題做出貢獻，為提升地方企業(yè)的科技含量、提高產品的市場占有率服務；再次，能為地方各類專業(yè)技術人才繼續(xù)教育、終身教育提供培訓基地與教育基地。這些目標的實現都離不開創(chuàng)業(yè)精神，因此，高職院校更需積極探索創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)途徑和方法，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神的大學生。

從學生成長和成才上講，高職院校的學生在學習能力上處于劣勢，長期缺乏自信和主動精神，對學習和生活沒有熱情。創(chuàng)業(yè)精神教育重點在于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地解決問題的強烈愿望，使之具備運用創(chuàng)造力、好奇心、想象力、冒險和團隊協(xié)作等精神主動創(chuàng)造一份事業(yè)的意識。通過創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)可激發(fā)學生對生活的熱情、對美好生活的向往，進而提升主動進取意識和自信心，形成良性循環(huán)，學生不僅在課程學習和生活上會有改變，在以后工作中的表現也會很出色。

可見，對于為各行各業(yè)輸送高端技能型人才的高職院校來說，對學生進行“創(chuàng)業(yè)精神”的培養(yǎng)，無論是對學生個人、學校還是社會發(fā)展都顯得尤為重要。

三、 創(chuàng)業(yè)精神教育培養(yǎng)目標及實現途徑

《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動框架》強調指出“高等學校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標。創(chuàng)業(yè)精神的內涵可以從廣義和狹義的角度去理解，而今天創(chuàng)業(yè)精神的理解上越來越傾向于廣義，即是一種事業(yè)心和開拓性的教育。據調查，創(chuàng)業(yè)者需要具備的最重要的心理因素是自信心（36.4%），其次是成就欲望（31.8%）、冒險精神（21.6%）?！弊鳛楦呗毥逃ぷ髡?，應該將培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神貫穿于創(chuàng)業(yè)教育體系的始終，培養(yǎng)學生認可自己的自信心，鍛煉學生敢作敢為、獨當一面、不怕困難、堅忍不拔、團結協(xié)作等品質。

高職院校要實現創(chuàng)業(yè)精神教育的目標不能依賴單純的理論教學，而應該去借助更多的工具和講座、比賽等形式。創(chuàng)業(yè)精神教育作為創(chuàng)業(yè)課程的重要培養(yǎng)目標，可以通過多種途徑實現。以筆者學院的創(chuàng)業(yè)基礎與實踐課程為例，我們主要采取了以下七種方式。

第一，充分利用兩課課堂和實踐活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神。兩課作為思想教育的主陣地，不僅可以培養(yǎng)學生正確的“三觀”，還可以激發(fā)學生積極進取、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。我們創(chuàng)業(yè)教研組吸納了兩課教研組的組長和骨干教師，一起制定在兩課的教學中融入創(chuàng)業(yè)教育的內容：培養(yǎng)學生的積極主動、責任擔當、百折不撓、崇高的理想和堅定的信念。

第二，積極開展企業(yè)家進校園講座，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神?，F在很多企業(yè)家越來越關心和支持教育，愿意分享自己的經歷去激勵青年學子。而學生也崇拜成功的企業(yè)家，在創(chuàng)業(yè)精神教育上，企業(yè)家的影響遠遠超過普通的任課教師。將深受青年學生歡迎、欣賞的企業(yè)家請進校園，開展創(chuàng)業(yè)講座，通過零距離接觸企業(yè)家，大學生們親身感受企業(yè)家的人格魅力和精神，領略企業(yè)家創(chuàng)業(yè)的“膽”和“識”，在潛移默化中進行創(chuàng)業(yè)精神的洗禮，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)思想意識和創(chuàng)業(yè)心理品質。我們課程設置的講座模塊，邀請企業(yè)家會優(yōu)先考慮邀請畢業(yè)的校友，請畢業(yè)生中成功創(chuàng)業(yè)的人士給筆者學院學生開辦講座，介紹經驗；其次邀請媒體報道較多、深受學生關注的年輕企業(yè)家到學院進行講座和互動交流，通過報告會、座談會等多種形式，開展創(chuàng)業(yè)典型教育，取得了良好效果。endprint

第三，多方樹立創(chuàng)業(yè)典型和榜樣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)欲望和進取意識。創(chuàng)業(yè)榜樣優(yōu)先選擇本校畢業(yè)生和在校生中成功創(chuàng)業(yè)的典型，通過微信、海報、校園廣播多種手段進行宣傳，用學生身邊實實在在的成功創(chuàng)業(yè)者的事跡來感召青年學子，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)欲望，其次可選擇影響力特別大的大學生創(chuàng)業(yè)楷模。筆者學院制作了很多大學生成功創(chuàng)業(yè)的展板、展架放在公共區(qū)域，我們還申請了國資委發(fā)放的大學生創(chuàng)業(yè)英雄展板，放在圖書館大廳和閱覽區(qū)，讓大學生創(chuàng)業(yè)的事跡深入學生的心。

第四，扎實開展多種比賽活動，培養(yǎng)大學生的成就欲望。舉辦“豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化藝術節(jié)”，開展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的演講活動、征文活動及職業(yè)技能比賽活動；邀請有關專家、教授為學生舉辦“創(chuàng)業(yè)教育概論”等知識講座，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)學生的成就欲望。筆者學院學生工作部每年都在五四青年節(jié)組織大量的文化藝術活動，開展演講比賽，宣傳創(chuàng)業(yè)項目的申報流程，教務科研處組織大量的院級、市級和國家級的職業(yè)技能大賽，通過這些比賽，讓學生自發(fā)生出做出一番成績、取得一定成就的欲望。

第五，積極開展創(chuàng)業(yè)競賽和項目申報，引導學生樹立創(chuàng)業(yè)觀念。通過大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，推動青年學生樹立與時俱進的創(chuàng)業(yè)觀念，鍛煉提高學生進行技術創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神。學院特意在交通發(fā)達、人流量大的區(qū)域成立大學生創(chuàng)業(yè)園，提供創(chuàng)業(yè)的場所，支持在校學生和剛畢業(yè)的學生開展創(chuàng)業(yè)。每年都會組織學生開展創(chuàng)業(yè)項目申報，并對項目進行評審打分，有興趣的學生可以旁聽，了解創(chuàng)業(yè)計劃的關鍵點，樹立創(chuàng)業(yè)觀念，提高創(chuàng)業(yè)能力。

第六，帶領學生走進創(chuàng)業(yè)企業(yè)，促進學生的創(chuàng)業(yè)精神教育。我們與中青年創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家合作，帶領學生走進企業(yè)，了解創(chuàng)業(yè)的過程和要求，感受創(chuàng)業(yè)產生的社會效益和經濟效益，激發(fā)企業(yè)家精神。我們創(chuàng)業(yè)教育的一個重要模塊是走進企業(yè)，多角度、全方面了解企業(yè)家。

第七，充分利用創(chuàng)業(yè)模擬軟件和平臺，提高學生的創(chuàng)業(yè)精神素質。通過創(chuàng)業(yè)平臺的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力等工具進行科學測評，了解學生的創(chuàng)業(yè)精神的現狀，通過軟件提供的工具和視頻進行針對性的學習，提高學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。當前創(chuàng)業(yè)的平臺和軟件很多，我們學院使用了森圖科技的創(chuàng)業(yè)數字圖書館，基本滿足了測評、學習和模擬經營的要求，讓學生能更形象、直觀地了解創(chuàng)業(yè)的流程和知識。

創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中的素質教育中具有重要作用，其實質是創(chuàng)新精神教育。這種創(chuàng)新精神不僅僅表現在商業(yè)領域，更重要的是成功創(chuàng)業(yè)者必須具備的追尋機會、敢于承擔風險，百折不撓的品質，并且這種品質可以通過教育在學生身上培養(yǎng)?？傊?，高職院校開展創(chuàng)業(yè)精神教育意義重大，而創(chuàng)業(yè)精神教育的效果可以通過課程、講座和軟件平臺等途徑更好地實現。

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（作者單位：北京勞動保障職業(yè)學院）endprint