馮靜

隨著職業(yè)教育改革的不斷推進(jìn)，職業(yè)教育課程改革經(jīng)歷了由從傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程向德國雙元制教學(xué)模式推進(jìn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，從就業(yè)導(dǎo)向、職業(yè)需求、技能特色等方面培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)一線的技術(shù)技能人才?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的課程體系開發(fā)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其重點(diǎn)在于教師和企業(yè)專家共同研討，從實(shí)際崗位出發(fā)分析崗位職能，把典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)型領(lǐng)域，從而設(shè)置職業(yè)教育學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及其順序排列、進(jìn)行課程管理和質(zhì)量控制的可行性研究，同時還要研究教育環(huán)境和在這個環(huán)境中所進(jìn)行的教育活動。

在新形勢下，教師要具備積極學(xué)習(xí)的心態(tài)與思維慣性，全面接受新的知識，不斷進(jìn)步，適應(yīng)當(dāng)前不斷更新發(fā)展的教學(xué)模式，使自身對教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)質(zhì)量等有更深層次的認(rèn)知，最終的落腳點(diǎn)就是“打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”。

一、教師擁有陽光的心態(tài)，才能享受教育、開展教育，最終教育學(xué)生

“教師是人類靈魂的工程師”，教育的過程是美好的，教育的前景是廣闊的，教師要學(xué)會享受教育帶來的樂趣。教師作為學(xué)生的“引領(lǐng)者”，在課堂上要從學(xué)生的舉止動作中讀出靈性，從學(xué)生的學(xué)習(xí)作品中找出創(chuàng)新，從學(xué)生的專注眼神中體會信任，從學(xué)生優(yōu)異成績中感受價值，從學(xué)生的言談舉止中總結(jié)學(xué)情。教師只有擁有陽光的心態(tài)，從工作中源源不斷的獲得愉悅感，才能激勵自己在教育的路上奮勇前行。因?yàn)橄硎芙逃?，才能從中發(fā)現(xiàn)快樂，得到滿足，獲得成功，最終引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

二、教師必備恰當(dāng)?shù)慕谭?，才能指?dǎo)教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)，最終教授知識

課堂是教學(xué)的主陣地，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該以最少的時間和精力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生高效地獲取技能知識，最終達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合現(xiàn)有的課堂教學(xué)條件和實(shí)訓(xùn)環(huán)境，恰當(dāng)合理的運(yùn)用不同的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行教學(xué)，才能使自己的課堂煥發(fā)出青春活力與誘人的魅力，最終教授學(xué)生真實(shí)的專業(yè)技能。

三、教師準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)的教案，才能分解知識、轉(zhuǎn)化知識，最終把控課堂

教案是教師備課成果的書面體現(xiàn)，是教師綜合素質(zhì)和能力的體現(xiàn)；教案是教師進(jìn)行課堂教學(xué)過程的依據(jù)，是教師開展教學(xué)的課時計(jì)劃或教學(xué)設(shè)計(jì)方案，它可以幫助教師有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行教學(xué)，充分利用課堂教學(xué)時間，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。一份好的教案，在設(shè)計(jì)上必須符合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，必須做到知識點(diǎn)和技能點(diǎn)前后銜接、邏輯緊密，必須做到突出重難點(diǎn)，并運(yùn)用合理有效的教學(xué)方法進(jìn)行突破，并且在內(nèi)容的銜接上做到層次分明、過渡自然。此外，板書也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。盡管信息化教學(xué)手段已廣泛地滲透到教育領(lǐng)域，但板書仍是教學(xué)最基本的輔助手段。板書精煉、概括、科學(xué)、圖文并茂，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

四、教師應(yīng)用信息化教學(xué)，才能豐富課堂、活躍課堂，最終完善教學(xué)

職教學(xué)生的特點(diǎn)是動手能力強(qiáng)，喜歡新奇的事物，喜歡視頻、動畫，不喜歡枯燥乏味的課本灌輸式教學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，對設(shè)定的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行有效細(xì)化，注重信息化在學(xué)習(xí)情境中的應(yīng)用，利用各種信息資源來支撐“學(xué)”。

職業(yè)教育課程改革以來，人們提倡由過去的“灌輸式學(xué)習(xí)”變?yōu)閷W(xué)生自主合作“探究性學(xué)習(xí)”。 因此，“慕課”和“微課”應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生通過自學(xué)和小組合作探討所學(xué)知識，教師借助先進(jìn)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，對于學(xué)生不會的、不對的，教師在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)、講解，使得學(xué)生全面掌握技能。作為一名新時代的教師，要積極進(jìn)行具有創(chuàng)新、創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂。

為了教師職業(yè)的初衷，堅(jiān)定自己的理想信念，今后的工作中，教師應(yīng)該理性地認(rèn)識課堂教學(xué)，客觀地評價教學(xué)效果，及時地改進(jìn)教學(xué)方法，隨時掌握職業(yè)教育改革的發(fā)展趨勢，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，向著燦爛美好的未來努力奮斗，最終達(dá)到“提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂”的目標(biāo)。

（作者單位：承德技師學(xué)院）endprint