戚華容

摘 要：英語是中職學生必不可少的語言工具，中職學生必須具備運用英語進行交流的能力。然而，當前的中職學生普遍缺乏對英語的學習興趣，英語應用能力較為薄弱。本文在對產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因進行分析的基礎上，提出了培養(yǎng)與提高中職學生英語學習興趣的措施。

關鍵詞：中職學校 英語教學 興趣提高

隨著社會的高速發(fā)展，我國在多個方面與其他國家的融合程度更加緊密，掌握基本的英語交流能力對人們的日常生活和工作越來越必要。英語作為中職學校必修的科目之一，對學生的綜合素質(zhì)提升有直接影響。中職學校英語教學的主要目標是培養(yǎng)學生的英語實際應用能力，通過本階段的英語學習為學生打下一定的英語基礎，使其掌握更好的英語學習方法。目前，中職學生英語學習普遍存在基礎薄弱、缺乏興趣的現(xiàn)象，因此亟須教師采取相應措施進行改善。

一、學生缺乏英語學習興趣的原因

筆者認為中職學生對英語學習缺乏興趣有以下三個方面原因。

1.學生英語基礎薄弱，聽課有困難

中職學生大多在既往學習過程中沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習態(tài)度不端正，學習基礎較為薄弱。因此，很多學生在中職階段英語學習過程中表現(xiàn)出聽課有困難、對課程理解有困難的現(xiàn)象。這導致學生對學習英語存在畏難情緒，也體會不到學習英語的樂趣。一些學生越聽不懂課程，越拒絕聽課，在課堂上做一些與課程無關的事情，使英語學習進入惡性循環(huán)，導致無法實現(xiàn)中職階段英語學習目標。

2.學生對英語學習的必要性缺乏認識

很多家長和學生對中職階段的學習存有誤解和偏見，認為選擇就讀職業(yè)學?；蚣夹＞褪莵韺W技術的，學好技術就能找到工作，無須再學文化基礎課，尤其是英語。因此，他們根本不重視英語學習。殊不知，這對學生的綜合能力培養(yǎng)是有很大影響的。英語能力有可能成為其未來職業(yè)發(fā)展的瓶頸，影響、制約學生的個人成長。

3.傳統(tǒng)教學方法枯燥、乏味

大部分中職學校英語教師通常采用“滿堂灌”的教學方法，忽略了學生的基礎和接受能力。在課堂上進行的聽寫單詞等單向教學，使學生長期處于被動學習的地位。沉悶的課堂氣氛和陳舊的教學模式使學生對英語學習失去了興趣。

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師。”因此，筆者認為：在教學過程中，必須先培養(yǎng)學生的學習興趣，學生才會愿意主動去學習，學得有樂趣，才能真正學好英語。

二、提高學生英語學習興趣的方法

筆者認為應從以下五個方面來培養(yǎng)和提高中職學生的英語學習興趣。

1.在教學過程中要關心學生、欣賞學生

絕大多數(shù)選擇接受職業(yè)教育的學生由于各種原因?qū)е掠⒄Z基礎不好，成績不理想。但這些成績不理想的同學也有進取心，渴望進步。古人云：“親其師而信其道”。 所以教師一定要真誠地關心學生，拉近與學生情感上的距離，走進學生的心里。如果學生內(nèi)心接納了某位教師，他們就會喜歡這位教師所教的課程，主動學習。如果學生反感某位教師，肯定也就會抵觸這位教師所教的課程，產(chǎn)生厭學情緒。教師應該主動接近學生，多與他們交流談心，用貼心的話語溫暖學生，用熱情的話語鼓勵學生。教師要能夠在每一位學生身上尋找到“閃光點”，不要吝嗇表揚，努力幫助他們重拾信心。對待學生，教師要尊重他們，與他們平等交流、友好溝通，要秉持真摯的心來關心、愛護和幫助他們，獲得他們的信任和好感。這樣學生才會從心理上接納教師，也接納學習，進而能夠主動學習。例如，筆者曾經(jīng)在管理一位上課看手機的學生時言語過激，使這位學生產(chǎn)生不滿情緒，導致在以后的課程中他都會故意搗亂。意識到問題所在后，筆者與他談心，并就自己存在的問題向他道歉，同時也指明了他身上存在的違紀行為。在溝通并達到互相諒解后，該同學改正了自己課堂的違紀行為，并表現(xiàn)得越來越好，還積極主動地參與學習互動。由此可見，用真誠的態(tài)度關心學生，保持師生關系融洽是培養(yǎng)和提高學生學習興趣的重要條件。

2.用多媒體技術吸引學生的注意力

多媒體包含圖像、聲音、動畫等，可以使教學內(nèi)容更加形象具體，能夠讓英語課堂教學變得生動有趣。利用多媒體技術手段教學，很容易把學生的注意力吸引到教學中，使他們能專心致志。同時，還能夠調(diào)動學生主動學習的積極性，培養(yǎng)他們的學習興趣，從而極大地提高學習效率。多媒體教學能幫助英語教師創(chuàng)設逼真的語言學習環(huán)境。因此，英語教師應該精心設計課件，把抽象的語言、單調(diào)的詞匯在直觀具體的語境中表現(xiàn)，使它們更加形象具體，有吸引力，使學生逐漸喜歡上英語學習。多媒體技術是英語教師的得力助手。例如，筆者在課間休息時播放馬云在紐約的演講視頻、英語國家生活情景視頻等，受到學生的歡迎。既拓寬學生的視野，也提高了他們的英語學習能力。

3.創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境，讓學生快樂地獲取知識

一是使用實物教學法。教單詞、句型時，可以把新單詞跟實物聯(lián)系起來，使單詞形象具體，這樣能極大地增加學生的興趣。如在教單詞“banana”和“orange”等時，教師可以準備實物或隨時用課件展示圖片。實物教學法能夠充分調(diào)動學生的學習積極性。在教《招待客人》這一章，筆者準備了一杯咖啡和一小袋糖并提問：“Would you like some coffee ？” 學生們異口同聲地回答：“Yes.”然后再問：“With or without sugar？”通過這種實物教學，學生的學習興趣立刻被激發(fā)出來，紛紛參與進來。筆者將咖啡粉給學生進行品嘗，加深了學生的學習印象。

二是使用情境教學法。英語教材內(nèi)容大多來源于日常生活，如見面問候打招呼、打電話、招待客人、購物、餐廳吃飯等。學生對這些日常生活中的事情非常感興趣。教師要多創(chuàng)設情境，使用情境教學法，采用分角色朗讀和角色扮演等手段，調(diào)動學生的積極性，從而使課堂充滿活力。例如，在教“購物”這一內(nèi)容時，筆者將學生分成幾個小組，分別扮演不同的角色，即導購員、顧客甲和顧客乙等。這樣大大提高了學生的學習興趣，使他們在快樂的環(huán)境里積極主動地學習，既提高了學習效果也加深了課程記憶。endprint

三是利用競賽形式有效激發(fā)學生的積極主動性。在競賽過程中，學生的好勝心會被激發(fā)出來，會更加積極主動。競賽活動可多種多樣，如朗讀競賽、講故事比賽、詞匯競賽等。在比賽后要對比賽結果進行評價，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生要進行表揚和肯定，加以獎勵。這樣可以提高學生學習英語的積極性和主動性，培養(yǎng)他們學習英語的興趣和熱情。

4.課堂教學要做到以學生為主體

傳統(tǒng)的英語教學中，教師應重視語言知識的傳授， 課堂教學以教師講授為主，學生基本上是被動地聽課、做筆記。這樣的課堂完全是以教師為主體，學生被動學習。教師很少安排任務并組織學生自主學習，課堂沒有做到以學生為主體。學生在課堂上也消極、被動，甚至是昏昏欲睡。教師要處理好教與學的關系，要把課堂還給學生，鼓勵大多數(shù)學生參與到課堂實踐中來，調(diào)動他們學習英語的積極性。在設計課堂教學時，教師要盡可能多地設計學生活動，如自學短文、小組討論、角色扮演對話等，盡量做到以學生為主體，教師起引導作用，讓學生真正參與到教學活動中，成為課堂的“主人翁”。在課堂教學中，教師要善于布置任務，讓學生自己學習知識，自己探究、討論和合作，甚至讓他們自己當“小教師”為同學們進行講解。學生多說多練，積極主動地參與到學習中，充分體會到學習的快樂，也就會進一步增強對英語學習的興趣。例如，在學習《Talk Show》這篇短文時，筆者先讓學生自學，完成人物與活動的連線。其次將學生分為三組，每組負責學習討論一個自然段。討論結束后小組選派代表上講臺作為“教師”給全班同學進行講解，由筆者進行糾正和指導。最后，各組選派代表進行脫口秀表演。各項任務都需要學生自主完成，真正做到了以學生為主體。學生學習興趣濃烈，積極性高，都能認真準備并主動參與。

5.教師要不斷提升教學能力，充分彰顯個人魅力

職業(yè)學校的英語教師雖然沒有中考、高考這類升學壓力，但也不應放松對自身的要求，教師應不斷加強業(yè)務知識學習，提升專業(yè)水平，提升個人教學魅力。這不僅是對教師個人素質(zhì)的提高，同時也是激發(fā)學生英語學習興趣的有效手段之一。

教師的個人魅力包含多個方面，不僅包括大方而充滿活力的個人形象、幽默風趣的語言、高尚的師德，還包括淵博的知識儲備和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。只有這樣的教師，才能得到學生的敬佩和喜愛。對英語教師而言，要想提高個人教學魅力不僅要不斷加強學習，有扎實的英語基礎知識、系統(tǒng)的英語專業(yè)知識，還要有流暢地道的口語表達，深入了解英語國家的風土人情、文化背景等。用豐富的知識、靈動的言語、靈活的教學方法等吸引學生、征服學生，增強學生學習英語的興趣和信心。

培養(yǎng)和提高學生英語學習的興趣是職業(yè)學校英語教師面臨的首要任務。在教學過程中，英語教師必須想方設法培養(yǎng)和提高學生的學習興趣，把英語課上得有吸引力，努力做到以學生為主體，提高英語教學的質(zhì)量，努力提高中職英語的教學效果。筆者相信，在大家共同的努力下，中職學生的英語水平一定會有長足的進步和質(zhì)的提升。

參考文獻：

[1]謝慶鋼.淺析如何激發(fā)中職學生學習英語的興趣[J].英語教學，2003（1）.

[2]張仁賢.自主學習，活力課堂[M].天津：天津教育出版社，2008.

（作者單位：安徽蚌埠機電技師學院）endprint