王清

摘要：數(shù)學是一門基礎的自然科學，而初中數(shù)學則是數(shù)學領域里的一個小單元。教師在教學過程中，結(jié)合新的教育體制，配合新課標，積極不斷探討教育教學方法，使學生德、智、體、美、勞等綜合能力得以開發(fā)，真正把青少年一代培養(yǎng)成為新型的現(xiàn)代化人才。

關鍵詞：情境創(chuàng)設；實踐平臺；營造環(huán)境

初中數(shù)學新課程標準要求教師要“創(chuàng)造性的使用教材，設計適合學生發(fā)展的教學過程”，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應用過程”，并“鼓勵學生自主探索與合作交流”。在教學過程中，還要“尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要”。那么，在新課程理念下應該如何進行數(shù)學課堂教學呢？作為一名初中數(shù)學教師，根據(jù)自己對新課改的理解、認識，結(jié)合自己的教學實踐，對新課改作了以下幾點探索與思考[1]。

一、重視情景創(chuàng)設，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應用過程

“興趣是最好的老師”。濃厚的學習興趣，可以使學生大腦處于最活躍的狀態(tài)下，能有效地啟動學生的各種感覺器官，增強人的觀察力、記憶力和思維能力。因此，在數(shù)學教學中，教師要合理地、巧妙地設計教學過程，創(chuàng)設輕松和諧的學習環(huán)境，把一些抽象的數(shù)學知識，通過學生感興趣的問題情境展示出來，使學生感受到學數(shù)學、用數(shù)學的快樂，從而使學生主動構(gòu)建數(shù)學模型，進一步理解和應用所學數(shù)學知識[2]。

創(chuàng)設情境可通過動手操作、看動畫演示、做數(shù)學游戲、講數(shù)學故事、聯(lián)系實際生活等多種方式進行，可以是教師在課前設計的，在上課開始的時候作為創(chuàng)設情境，積累經(jīng)驗和提出問題之用，例如許多教師常常用實際問題或設置懸念導入新課來激發(fā)學生的求知欲；也可以在教學過程中為研究需要而臨時產(chǎn)生的嘗試性的研究活動，例如在教學過程中，學生提出了意想不到的觀點或方案。

1、創(chuàng)設生活化的情境。教師結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的情境，讓學生從所熟悉的情景中，感受生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在身邊。教學中可以選取商品打折、銀行計息、環(huán)境保護等方面的應用題，這些情景新穎的應用題，將數(shù)學知識與實際生活相聯(lián)系，增強了學生學習數(shù)學的興趣和熱情。

案例1：比如在《打折銷售》教學時以貼近人們生活的商品銷售“折扣”為情景，設計一系列生活化的問題情境?！澳成虉鲈邳S金周推出了所有商品八折優(yōu)惠，付現(xiàn)滿200再返還20的促銷活動。兩位媽媽去購物，小明的媽媽買了原價240元的商品，小杰的媽媽買了原價250元的商品。請你幫忙算一算，兩位媽媽各應付款多少元？”該問題讓學生感到非常親切，情不自禁地展開學習交流，將學生的興趣激發(fā)出來了。像這樣的問題，學生們在日常生活中經(jīng)常可以遇到，創(chuàng)設這樣的問題情景，一方面讓學生掌握了基礎知識，另一方面又可以使學生獲得生活知識，兩全其美。

2、創(chuàng)設人文化的情境。課改新教材注重了人文性，如閱讀材料“中國古代的分數(shù)運算”，介紹了中國古代數(shù)學家所取得的成就；閱讀材料“用數(shù)學書寫的人生格言”，介紹了名人用數(shù)學來表達自己的思想、性格及追求，讓學生感受到數(shù)學的神妙；數(shù)學家的生平趣事介紹，則喚起了學生的民族自尊心和責任感。這些故事創(chuàng)設了人文化的情境，引領學生走進數(shù)學世界，開闊視野，從而引起學生進一步的學習需要。

3、創(chuàng)設趣味性的情境。學習興趣是驅(qū)使學生學習的強大內(nèi)驅(qū)力，是最好的老師。趣味性的情境創(chuàng)設，學生會感到奇妙不已，具有吸引力，從而主動愉快地進入學習活動中。如：學習“等可能事件”時，讓學生“擲骰子”、“拋硬幣”，在一次、二次、……多次的游戲中尋求規(guī)律，探求新知。

二、創(chuàng)設動手實踐平臺，為學生提供自主探究、合作交流的機會

現(xiàn)在的學生大多數(shù)都不喜歡死記硬背，也不喜歡乖乖地聽老師講授，他們都愛動手操作，愛自己發(fā)現(xiàn)、探索。因此，在數(shù)學教學中，應該盡可能多地為學生創(chuàng)設動手實踐的平臺，盡可能多地讓學生做一做，從中探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并與同伴交流，達到學習經(jīng)驗共享的目的。這樣，探索、合作交流、表達的能力就能更快的得到培養(yǎng)與提高，而且給他們進行創(chuàng)造性思維提供了良好的環(huán)境。

案例2：《等腰三角形》的教學時，可以創(chuàng)設這樣的動手實踐平臺：將學生按每組4人分組，以組為單位按要求動手實踐：①制作等腰三角形紙片，并標上頂角、底角、腰、底邊。②把紙片對折，讓兩腰重疊在一起。③提出問題；你們能發(fā)現(xiàn)什么？④討論你們的發(fā)現(xiàn)，寫出結(jié)論。此要求提出后，學生有做紙片的、折紙片的、度量的、議論的等等匯集成一片，整個課堂的教學都呈現(xiàn)出動手實踐、合作交流的熱烈氣氛。他們紛紛展示各自的成果：①兩個底角相等，②兩腰相等，③折痕是對稱軸，④折痕是底邊上的中線、底邊上的高、頂角的平分線，⑤折痕把底邊分成相等的兩部分……在這樣的課堂教學中，學生不但對“等邊對等角”“三線合一”的知識探索產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且還能讓學生都積極參與探索、合作交流的數(shù)學學習過程中來，親身獲得數(shù)學知識，對數(shù)學知識的理解就會更加深入，數(shù)學的學習能力和創(chuàng)新意識也能得到更好地發(fā)展。

三、營造寬松和諧教學環(huán)境，尊重個體差異，面向全體

“數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边@就要求教師要尊重和承認學生的個體差異，因此在教學過程中就必然要營造民主、外向和開放的寬松和諧的環(huán)境，這樣學生就會主動參與，就會愿意與他人交流，就更能把學生的思維和積極性都激活，激勵學生不斷前進[3]。

在教學中，只要教師能真正放下架子，拋開種種思想的束縛，盡可能多的表揚學生，對學生要多了解，不同難度的問題要有目的的讓不同層次的學生去解決，盡可能多的創(chuàng)造機會讓學習能力強的學生能夠看到自身的價值，讓學習能力比較差的學生也能參與數(shù)學學習，體驗成功感，這樣學生的學習積極性就高，效果就好，教學環(huán)境就會變得更加寬松和諧。

總之，新課標實施的過程，也是每位教師在教學上不斷摸索的過程，更是每位教師自我提升的過程。作為一名新時代的教師，我們無論在教育觀念，還是在教學模式上，都要有根本性的轉(zhuǎn)變。做到由以前的“教師帶著知識走向?qū)W生”到“教師帶著學生走向知識”的轉(zhuǎn)變。課堂教學中，只要本著新課程的理念，用心鉆研教材、教法，總能找到適合本班實際的教學方法。這樣才能使我們初中數(shù)學教學質(zhì)量有質(zhì)的飛躍。

參考文獻

[1] 李賢富.淺議新課程理念下的初中數(shù)學教學[J].讀寫算：教師版，2015（28）：193.

[2] 李賢富.淺議新課程理念下的初中數(shù)學教學[J].讀寫算：教師版，2015（28）：193.

[3] 張繼軍.談新課程理念下初中數(shù)學教學[J].新課程學習：上，2012（8）.endprint