張俊景

摘 要 目前，加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，造就適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代和我國社會主義建設(shè)事業(yè)需要的創(chuàng)新人才，已經(jīng)成為高等學(xué)校新的歷史任務(wù)。在21世紀(jì)的教育教學(xué)改革實踐中，我們按照知識、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)，進(jìn)行了積極的探索，分析了我國高等教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上存在的一些問題。在此基礎(chǔ)上提出了高校在教學(xué)改革中應(yīng)采取的措施。

關(guān)鍵詞 高校 教學(xué)改革 創(chuàng)新人才

中圖分類號：G240 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高校的教學(xué)改革已進(jìn)行了多年，但從總體上看，目前國內(nèi)大學(xué)的教學(xué)過程并沒有真正擺脫傳統(tǒng)教育模式的影響。本世紀(jì)將是更加注重質(zhì)量的世紀(jì)，由數(shù)量向質(zhì)量的轉(zhuǎn)移，標(biāo)志著一個時代的結(jié)束和另一個時代的開始。重視質(zhì)量是一個時代的命題。誰輕視質(zhì)量誰將為此付出沉重代價。

高校教學(xué)不改革就沒有出路。課堂教學(xué)改革是高校教改的前沿，而貫穿教學(xué)改革全過程的，必定是素質(zhì)教育與實踐性教學(xué)的發(fā)展與完善。大學(xué)生素質(zhì)教育改革不要光喊口號，要把具體工作貫穿在學(xué)生管理之中，達(dá)到教書育人，管理育人的目的。

以多年來統(tǒng)治我們各級各類學(xué)校的以教師為中心的教學(xué)進(jìn)程結(jié)構(gòu)為例，它的特點就是由教師通過講授、板書以及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞或者灌輸給學(xué)生。在這樣一種結(jié)構(gòu)下，老師是主動的施教者，學(xué)生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容，是學(xué)生知識的唯一來源。

我們的教育若不認(rèn)真改革，培養(yǎng)出來的學(xué)生將普遍缺乏創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，難以承擔(dān)振興中華民族的重任，不能很好適應(yīng)21世紀(jì)的需要——這就是我們多年來忽視教學(xué)結(jié)構(gòu)改革所造成的嚴(yán)重后果，也是我們?yōu)榻逃茖W(xué)理論研究走入誤區(qū)而付出的沉重代價。

我校也在積極開展教學(xué)改革，學(xué)生入黨，發(fā)放獎學(xué)金，力爭在整個過程透明化，民主化。例如，16級三年制大專生（臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)），在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)為專業(yè)知識難，心理壓力大，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒和逃避心理，我們經(jīng)過教育引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到醫(yī)學(xué)對人類解除疾病的重要性及光明前景。就我所授的病理學(xué)而言，采取互動教學(xué)模式，用一些新的教學(xué)模型引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某一種疾病的病因，發(fā)病機(jī)制，病理變化，轉(zhuǎn)歸等，并提出一些創(chuàng)新問題，回答好的，有獎勵，加學(xué)分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在理論教學(xué)與實踐教學(xué)中逐步提高實踐教學(xué)的比例，提高學(xué)生動手能力。

在工作中鼓勵學(xué)生積極參加社會公益、科技創(chuàng)新等活動，我們學(xué)校還組織各系，到福利院做一天志愿者活動，做到“扶老、濟(jì)困、救孤”。2017年我校還組織開展了“應(yīng)天杯”大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽，護(hù)理系、口腔系獲一、二等獎，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新能力。

改變傳統(tǒng)教育模式、內(nèi)容、方法及考試系統(tǒng)。知識經(jīng)濟(jì)對人才的培養(yǎng)提出了全新的要求。“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力將是知識經(jīng)濟(jì)時代對人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式應(yīng)該是多樣化的，并且注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高，強(qiáng)調(diào)以人為本，質(zhì)量立校，以學(xué)生為主題，不僅傳授學(xué)生現(xiàn)成的知識，更要引導(dǎo)學(xué)生探索未知領(lǐng)域；不僅理解接受現(xiàn)成的答案，更要鼓勵學(xué)生尋找優(yōu)化答案。特別是要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲、培養(yǎng)獨立思考能力，獲取新知識能力；知識經(jīng)濟(jì)的到來和教育逐步走向國際化，知識更新呈加速趨勢，一個人的知識很快“老化”，終生學(xué)習(xí)的觀念已為大多數(shù)教育界同行所看好，一個人要在競爭日趨激烈的社會中生存、發(fā)展，終生學(xué)習(xí)是必要的，這就要求學(xué)生具有很強(qiáng)的自學(xué)能力，能不斷地吸收新知識，不斷有所創(chuàng)新。教學(xué)方法要隨著時代的發(fā)展而不斷更新，才能跟上創(chuàng)新人才培養(yǎng)發(fā)展的要求。在實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，以強(qiáng)化實踐教學(xué)為重點，進(jìn)一步強(qiáng)化實驗實踐教學(xué)平臺建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；整合各類實驗實踐教學(xué)資源，建設(shè)實驗教學(xué)示范中心，促進(jìn)成果共享，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。采取高等學(xué)校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)合作共建方式，建設(shè)共用共享的國家大學(xué)生校外實踐教育基地，推動教學(xué)與科研緊密結(jié)合、學(xué)校與社會密切合作，促進(jìn)大學(xué)生在科學(xué)研究中學(xué)習(xí)、在社會實踐中學(xué)習(xí)。資助大學(xué)生開展5萬個大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系。改變過去的教學(xué)內(nèi)容劃分過細(xì)，各門課程就教材本身而言，結(jié)構(gòu)單一和落后于時代要求的缺陷很突出，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為教學(xué)資源的優(yōu)化提供了條件，并且已經(jīng)成為高校非常重要的教學(xué)資源。

對普通高校來講，更需積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，從整體上對傳統(tǒng)教學(xué)模式加以改造，以沖破創(chuàng)新能力的約束，創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型課堂教學(xué)模式，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，努力為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造有利的環(huán)境和條件，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造潛能，為培養(yǎng)和造就與21世紀(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)創(chuàng)造性人才而努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 石中英.緘默知識與教學(xué)改革[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2014（03）.

[2] 高志文.基礎(chǔ)教育課程改革之我見[N].光明日報，2016.endprint