張有起

摘 要 在精神文明和物質(zhì)文明的建設下，教育領域的發(fā)展逐漸呈現(xiàn)出多元化的特點，這樣的特點使得高中物理教學成為現(xiàn)今教育事業(yè)開展的重要方向。將探究式教學法應用到高中物理教學中取得了良好的效果。其對學生的素質(zhì)培養(yǎng)有著重要的作用。鑒于此，本文針對探究式教學法在高中物理教學的應用原則進行簡要的分析，并闡述探究式教學法在高中物理教學的應用途徑，主要目的在于更好的促進高中物理教學的進步，從而不斷提高高中物理教學的質(zhì)量。

關鍵詞 探究式教學 高中物理 應用途徑 應用原則

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A

0前言

改革開放以來，隨著我國新課程的改革和深入發(fā)展，教師的教育理念發(fā)生巨大的變化，新課程的改革對高中物理教學提出了較高的要求，堅持以人為本的理念。我國新課程改革實施后，探究式教學法成為高中物理課堂教學中一種重要的教學方法，其能夠激勵學生積極學習、喚醒學生學習的樂趣以及鼓勵學生自主學習，應用到高中物理教學中取得了一定的效果。因此，深刻的認知探究式教學法在高中物理教學中的應用，從而提升物理教學的質(zhì)量和效率對現(xiàn)今學生的素質(zhì)培養(yǎng)有著積極性的作用。

1探究式教學法在高中物理教學的應用原則

1.1以學生主體為原則

探究式教學法在高中物理教學的應用下，必須充分的尊重和發(fā)揮學生的學習能力，以學生主體作為原則，著重于激發(fā)學生在學習中的參與意識和參與能力，不斷激發(fā)學生能夠主動學習、參與到物理學習中。因此，在高中物理教學過程中，教師應采取合理有效的措施，如在物理課堂上，積極拉近和學生之間的距離，給學生多做物理實驗和物理研究，使其愿意上物理課，并對物理課產(chǎn)生極大的學習興趣等方式，以此來提高學生的主體意識。

1.2以教師主導為原則

在高中物理教學實施探究式教學法后，教師必須改變以往的傳統(tǒng)教學模式，將以往的傳授式、灌輸式思想改善，著重于發(fā)揮學生的主體地位，教師要將主體原則轉變?yōu)橹鲗г瓌t。在高中物理教學過程中，教師要積極發(fā)揮出指導、引導、教導的作用，即指導學生主動參與到高中物理的學習中，引導學生形成一個良好的學習習慣，將最完善的教學體系傳授給學生。教師在物理課堂上，要牢固樹立服務意識，將學生看做第一服務對象，以此來提高其主導能力。

1.3以互動教學為原則

探究式教學法的應用，最為重要的就是要提高學生的自主探究意識和自主探究能力。因此，將互動教學作為探究式教學法的一個重要原則，深層次的探索和不斷創(chuàng)新教師與學生之間、學生與學生之間、學生與社會之間的互動。教師要不斷豐富課堂內(nèi)容，使其具有多元化的特點，在物理課堂上，多采取實驗進行互動、學生相互討論進行互動及學生在討論中有不懂的問題，向教師提問的互動等多樣的互動方式，這樣的互動方式不僅能夠充分的激發(fā)學生對于學習的興趣，增加其在探究方面的能力，還能在最大的限度下，提高學生的教學質(zhì)量和學習效果。

2探究式教學法在高中物理教學的應用途徑

2.1建立準確的探究目標

探究式教學法在高中物理教學的應用下，必須要建立準確的探究目標。合理有效的建立正確的探究目標，就一定要加強學生的學習能力，以此來進行調(diào)查分析，從調(diào)查分析中找到學生對于哪個方面較為關注和感興趣，從而有目的性的、有針對性的開展物理教學。當教師面對不同興趣愛好、不同文化知識基礎的學生，應設立不同的探究目標。教師還應參考教材中的內(nèi)容，找出與學生的興趣愛好相結合的教學內(nèi)容，對其教學內(nèi)容進行詳細分解。在建立探究目標時，要盡可能避免教師替代學生，完成探究的問題，從而確保學生能夠主動學習，實現(xiàn)自我探究和合作探究的能力，從教師的傳授知識角度和學生的學習能力角度出發(fā)，能夠真正的符合探究式教學法的探究目標。

2.2創(chuàng)建探究情境及氛圍

在探究式教學法中，創(chuàng)建探究情境在高中物理的應用中有著重要的意義，只有創(chuàng)建有效的、嚴密合理的探究情境，才能使探究式教學在高中物理方面取得良好的成效。將教學內(nèi)容與情境的設計有效的結合在一起，可以讓學生對學習產(chǎn)生極大的興趣，并且有想要學習的沖動，如對宇宙航行進行探究時，通過多媒體的生動展示，來提高學生的探究興趣。在高中物理教學中，營造良好的探究氛圍，對探究式教學法有著至關重要的作用。只有良好的探究氛圍，才能夠激發(fā)出學生的自主探究意識和探究欲望。因此，要想探究式教學法在高中物理教學中有好成績，就必須在營造氛圍方面做進一步的研究。教師要打破以往的教學方法，對高中物理教材進行深入的研究，對其內(nèi)容進行優(yōu)化重組，從而提升物理教學的系統(tǒng)性。

2.3創(chuàng)新探究的教學模式

不斷地創(chuàng)新，成為一個國家興旺發(fā)達的動力。在高中物理教學中，應不斷對其教學模式進行改善創(chuàng)新，形成穩(wěn)定發(fā)展的教學體系，將創(chuàng)新過程與結果聯(lián)系起來，不僅要加強對學生探究意識的重視，還要著重培養(yǎng)學生的探究能力，從根本上體現(xiàn)出自我探究的價值。在不斷開展創(chuàng)新教學模式中，教師要對其教學模式進行綜合實踐，從中發(fā)現(xiàn)問題且進行反思，及時否定不正確的教學模式，針對較為落后的教學模式，教師應定期舉辦公開課、研討講座等方式，改善自身的創(chuàng)新探究式的教學模式，從而形成一個良好的教學體系，對學生的未來發(fā)展奠定一個穩(wěn)定的基礎。

3結論

綜上所述，高中物理作為近年來教育事業(yè)開展的核心課程，隨著探究式教學法的改革，高中物理在教學工作中的地位也得到了進一步的提升，采用探究式教學法，課堂的學習氣氛比以往的傳統(tǒng)教學模式更加生動活躍。通過對本研究的分析，可以得出探究式教育法不僅可以充分的調(diào)動學生學習的積極性和主動性，還能不斷推動物理教學模式的改革，在教學模式的應用上進行深層次的推廣。探究式教學法在高中物理教學的應用中，必須對其應用原則有全新的認識，重點在于對探究式教學法在高中物理中的應用途徑進行深入的提，從而不斷提高探究式教學水平。

參考文獻

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