王中新

摘 要 大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與其思想政治理論教育分不開，但要達(dá)到應(yīng)有的效果，只考慮大學(xué)階段的職業(yè)素養(yǎng)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們應(yīng)該從小學(xué)的品德規(guī)范開始，再結(jié)合初中、高中的職業(yè)倫理知識，切實(shí)強(qiáng)化職業(yè)道德、職業(yè)意識的內(nèi)化過程。

關(guān)鍵詞 品德 職業(yè)能力 職業(yè)意識 職業(yè)道德

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.10.036

Research on the Effectiveness of Ideological and Political Theory Education in Promoting College Students' Professional Accomplishment

——Based on primary， junior high and high school moral and vocational education

WANG Zhongxin

（Qilu Institute of Technology， Jinan， Shandong 250200）

Abstract College Students' occupation literacy and education of Ideological and political theory is inseparable， but to achieve the desired effect， only consider the occupation literacy education at university level is not enough， we should start from the primary school moral standard， occupation ethics knowledge combined with junior high school， high school， cut the internalization process of strengthening the occupation morals， occupation consciousness.

Keywords morality； occupation ability； occupation consciousness； occupation morals

大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與其思想政治理論教育分不開，但要達(dá)到應(yīng)有的效果，只考慮大學(xué)階段的職業(yè)素養(yǎng)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們應(yīng)該從小學(xué)的品德規(guī)范開始，再結(jié)合初中、高中的職業(yè)倫理知識，切實(shí)強(qiáng)化職業(yè)道德、職業(yè)意識的內(nèi)化過程。

1 大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)離不開小學(xué)、初中、高中階段的思想政治理論教育

我國高校畢業(yè)生的就業(yè)整體形勢不樂觀已經(jīng)有目共睹，實(shí)踐證明，促成這一現(xiàn)狀的原因是多方面的，而其中發(fā)揮了重要作用的無疑就是職業(yè)素養(yǎng)問題了。所以，提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)必然成為改善其就業(yè)的重要途徑之一。

大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要基于從事的職業(yè)來進(jìn)行衡量，所以，他們的職業(yè)素養(yǎng)是指其能夠勝任未來職業(yè)活動具備的綜合素養(yǎng)，這主要包括：一是職業(yè)意識，即在工作實(shí)踐過程中形成的與崗位相關(guān)的思想和認(rèn)識，具體為職業(yè)價(jià)值、職業(yè)道德和職業(yè)使命感；二是職業(yè)能力，即對職業(yè)崗位的適應(yīng)能力和對工作的駕馭能力，并由此產(chǎn)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展能力，具體為客觀因素和經(jīng)過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練等活動獲得的專業(yè)知識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能等形成的主客觀條件決定，并與任職崗位融合后產(chǎn)生的。[1]不難看出，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一個只依賴技能培訓(xùn)就能解決的問就，因?yàn)?，滿足其發(fā)展的物質(zhì)需求并不是從業(yè)者能夠自發(fā)、持續(xù)踐行職業(yè)道德、職業(yè)使命感的唯一條件，我們還需要一個以校園環(huán)境為平臺、以思想政治理論教育為核心的重要條件。

在我國，通過思想政治理論教育提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)已是共識，而各高校在這方面也做過很多工作，只是實(shí)際效果不理想而已?？陀^地說，思想政治理論教育要達(dá)到提升從業(yè)者職業(yè)素養(yǎng)的目的，應(yīng)具備長效性、綜合性兩方面的特質(zhì)。其中，長效性的關(guān)鍵在于不要放松對大學(xué)生的職業(yè)教育，但把這種教育局限于某一個學(xué)習(xí)時(shí)段是不對的，這會間接導(dǎo)致我們忽略教育的實(shí)效行；綜合性的關(guān)鍵在于應(yīng)該重視大學(xué)階段的教育，但過度依賴或把精力集中在大學(xué)教育是片面的，這會造成人力、物力的不必要浪費(fèi)。筆者認(rèn)為，思想政治理論教育要體現(xiàn)其長效性，根本方法就是把它和小學(xué)、初中、高中的品德、職業(yè)教育緊密地結(jié)合起來。

職業(yè)素養(yǎng)中的職業(yè)道德、職業(yè)理想（意識）、職業(yè)行為習(xí)慣屬于隱性職業(yè)素養(yǎng)，它們是內(nèi)化的或非專業(yè)素養(yǎng)， 它們在職業(yè)素養(yǎng)中屬于核心部分。客觀上，大學(xué)生無論是否參與社會實(shí)踐，他們都會接觸或?qū)W習(xí)有關(guān)職業(yè)道德、職業(yè)意識方面的知識，這些知識主要來自小學(xué)、初中、高中的品德、職業(yè)教育，它們會對大學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響。

2 大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升應(yīng)立足于進(jìn)一步完善的學(xué)校思想政治理論教育

有研究者認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)中的職業(yè)道德、職業(yè)理想（意識）、職業(yè)行為習(xí)慣屬于隱性職業(yè)素養(yǎng)，它們是內(nèi)化的或非專業(yè)素養(yǎng)， 它們在職業(yè)素養(yǎng)中屬于核心部分。客觀上，大學(xué)生無論是否參與社會實(shí)踐，他們都會接觸或?qū)W習(xí)有關(guān)職業(yè)道德、職業(yè)意識方面的知識，這些知識主要來自小學(xué)、初中、高中的品德、職業(yè)教育，它們會對大學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響。

現(xiàn)階段，我國的小學(xué)、初中、高中都開設(shè)了與品德、職業(yè)教育相關(guān)的課程。這些課程，不同年級的學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖有差異，但對培養(yǎng)或提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)來說，是一個逐步上升的過程，而且，它們的課程大綱、課程理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)都有統(tǒng)一的指導(dǎo)思想。它們?yōu)閷W(xué)生塑造自身積極的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度和科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，提供了一條清晰的思路，同時(shí)，也為學(xué)生在大學(xué)階段強(qiáng)化其職業(yè)道德、職業(yè)意識準(zhǔn)備了條件，具體表現(xiàn)為：endprint

我國小學(xué)的思想、品德教育分為兩個階段，一、二年級屬于第一階段，開設(shè)《品德與生活》；三、四、五、六年級屬于第二階段，開設(shè)《品德與社會》課。根據(jù)教育部的規(guī)定，前者的核心思想是“引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人”，后者則是“以社會主義核心價(jià)值體系引導(dǎo)學(xué)生的道德發(fā)展，豐富學(xué)生的社會認(rèn)識和內(nèi)心世界，健全學(xué)生的人格，使他們能夠以積極的生活態(tài)度參與社會，成為有愛心、有責(zé)任心、有良好行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的人?！毕噍^之下，《品德與生活》在“知識與技能”方面規(guī)定學(xué)生應(yīng)“掌握自己生活需要的基本知識和勞動技能，初步了解生活中的自然、社會常識?！薄镀返屡c社會》在“能力與方法”方面規(guī)定學(xué)生應(yīng)“學(xué)習(xí)從不同的角度觀察社會事物和現(xiàn)象，對生活中遇到的道德問題作出正確的判斷，嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題”、“初步掌握收集、整理和運(yùn)用信息的能力，能夠選用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆头椒ǚ治?、說明問題”?？陀^地說，這兩方面的內(nèi)容都是大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)得以提升的重要基礎(chǔ)。

我國的初中仍屬于義務(wù)教育，這個階段開設(shè)的《思想品德》課有兩個重要理念：一是使學(xué)生在生活上積極健康，成為負(fù)責(zé)任的公民，即“引領(lǐng)學(xué)生了解社會、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念”；二是使學(xué)生既能獨(dú)立思考，又做到積極實(shí)踐，即“將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行積極探究和體驗(yàn)”。本課程還規(guī)定：中學(xué)生應(yīng) “學(xué)習(xí)搜集、處理、運(yùn)用信息的方法，提高媒介素養(yǎng)，能夠積極適應(yīng)信息化社會”、“學(xué)會面對復(fù)雜的社會生活和多樣的價(jià)值觀念，以正確的價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，作出正確的道德判斷和選擇?！鄙鲜鰞?nèi)容，對于學(xué)生的“能力”、“知識”提出了更高的要求。它們盡管沒有提出如何強(qiáng)化技能的方法，但對于指導(dǎo)大學(xué)生把社會實(shí)踐與職業(yè)能力結(jié)合起來，是具有積極意義的。

我國高中的思想政治課分兩部分，其中，必修部分包括《思想政治（經(jīng)濟(jì)生活）》（高一）、《思想政治（政治生活）》（高一）、《思想政治（文化生活）》（高二）、《思想政治（生活與哲學(xué)）》（高二）；選修部分包括《思想政治（科學(xué)社會主義常識）》（高三）、《思想政治（經(jīng)濟(jì)學(xué)常識）》（高三）、《思想政治（國家和國際組織常識）》（高三）、《思想政治（科學(xué)思維常識）》（高三）、《思想政治（生活中的法律常識）》（高三）、《思想政治（公民道德與倫理常識）》（高三）。這階段的思政課總體目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)和方法，具備自主、自立、自強(qiáng)的能力和態(tài)度?？偟目矗咧械乃枷胝握n同樣強(qiáng)調(diào)了分析、解決問題的能力，這對于促進(jìn)大學(xué)生未來的職業(yè)技能是有益的。同時(shí)，對“職業(yè)倫理”的闡述也更有深度，例如，它指出“職業(yè)的忠誠不能超出守法的責(zé)任，不能使一個人的守法責(zé)任失效”。很顯然，這一時(shí)期的思政課進(jìn)一步觸及到了學(xué)習(xí)者的職業(yè)素養(yǎng)問題，對于學(xué)習(xí)者在大學(xué)階段將職業(yè)規(guī)范與社會實(shí)踐聯(lián)系起來、為以后充分認(rèn)識與體現(xiàn)職業(yè)素準(zhǔn)備了必不可少的條件。

我國高校的思想政治理論課主要包括“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“中國近現(xiàn)代史綱要”、“馬克思主義基本原理”。其中，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課分篇章詳細(xì)介紹了科學(xué)的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。同時(shí)，還重點(diǎn)闡述了社會主義職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容，即“愛崗就業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會”。[2]這些內(nèi)容，為大學(xué)生從事某一職業(yè)做好了進(jìn)一步的準(zhǔn)備，因?yàn)椋麄兂双@得某一職業(yè)所需要的技能之外，還必須具備這一職業(yè)所需要的職業(yè)素養(yǎng)，即良好的職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣等。它們與小學(xué)生的個人品德、初中生的價(jià)值觀、高中生的職業(yè)倫理有所不同，因?yàn)椋鼈兏咏鼘?shí)際工作對從業(yè)者職業(yè)素養(yǎng)的基本要求。盡管如此，我們還是要肯定大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前所接受的個人和職業(yè)倫理教育，沒有它們，大學(xué)畢業(yè)生要適應(yīng)工作中的職業(yè)規(guī)范或是實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向從業(yè)者的轉(zhuǎn)換，可能會需要更長的時(shí)間。

綜上所述，大學(xué)生要提升其職業(yè)素養(yǎng)，特別是要加速已有職業(yè)道德、職業(yè)意識的內(nèi)化過程，首先應(yīng)該結(jié)合他們在小學(xué)、初中、高中所學(xué)習(xí)的品德規(guī)范、職業(yè)倫理。不過，我們要強(qiáng)調(diào)的是，如果寄希望在大學(xué)階段養(yǎng)成大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，那肯定是不對的。因?yàn)椋殬I(yè)素養(yǎng)中的職業(yè)意識、職業(yè)道德等內(nèi)容是需要調(diào)整、完善或改變的。

本文是“2016年度山東省教育科學(xué)研究課題”——“思想政治理論教育提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有效性研究”（課題編號：16SC109）的階段性成果

參考文獻(xiàn)

[1] 李斌.以就業(yè)為導(dǎo)向提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng).人才培養(yǎng)與就業(yè)，2013（12）.

[2] 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)編寫組.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ).高等教育出版社，2015：123-128.endprint