孟桂元+彭健民+金晨鐘+周靜

摘 要 導(dǎo)師在“服務(wù)國家特需”專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中起著關(guān)鍵性作用。本文分析了專業(yè)學(xué)位研究生和“服務(wù)國家特需”專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)中導(dǎo)師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀及存在問題，并對專業(yè)學(xué)位研究生教育中導(dǎo)師隊伍建設(shè)提出了對策。

關(guān)鍵詞 服務(wù)國家特需 專業(yè)學(xué)位 導(dǎo)師隊伍 建設(shè)

中圖分類號：G451 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.10.030

Current Situation and Countermeasure of the Construction of Postgraduates' Team of Professional Degree in "Serving National Special Needs"

MENG Guiyuan， PENG Jianmin， JIN Chenzhong， ZHOU Jing

（Hunan University of Humanities， Science and Technology， Loudi， Hunan 417000）

Abstract The instructor plays a key role in the training of postgraduates in "serving national special needs". This paper analyzes the present situation and existing problems of the tutor team in the cultivation of professional degree graduate students and "serving the national special needs"， and puts forward the countermeasures to the construction of the mentor team in the postgraduate education of professional degree.

Keywords serving the national special needs； professional degree； instructor team； construction

隨著我國工農(nóng)業(yè)快速發(fā)展，各行業(yè)對不同類型人才需求在快速轉(zhuǎn)換，學(xué)術(shù)型研究生教育已難以滿足當(dāng)前社會發(fā)展需求。為此，2009年，教育部決定開始招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生，并納入全國碩士研究生統(tǒng)一招生安排，至此，碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育進入了研究生招生的主渠道。2011年，國務(wù)院學(xué)位委員會第二十八次會議審議通過了《關(guān)于開展“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”試點工作的意見》，決定開展學(xué)士學(xué)位授予單位培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生試點工作，要求加強產(chǎn)學(xué)研合作，促進人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的緊密結(jié)合，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，切實保證培養(yǎng)質(zhì)量，積極探索專業(yè)學(xué)位研究生教育服務(wù)國家特殊需求的有效途徑。專業(yè)學(xué)位尤其是“服務(wù)國家特需”專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)有明顯區(qū)別，其對研究生實踐操作能力和分析解決問題能力有更高要求。因而，加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)、組建一支高水平導(dǎo)師隊伍對于提升“特需”專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量就顯得尤為關(guān)鍵。

1 “服務(wù)國家特需”專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

大量研究表明，導(dǎo)師在研究生教育質(zhì)量培養(yǎng)中起著關(guān)鍵性的作用，因而加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，提升專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量迫在眉睫。[1-4]近年來，國外對研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)的研究主要是針對導(dǎo)師制度來研究的。各國根據(jù)導(dǎo)師人數(shù)和職責(zé)不同，將研究生培養(yǎng)分為單一導(dǎo)師制、一主多輔導(dǎo)師制和聯(lián)合導(dǎo)師制。如美國主要采用一主多輔的導(dǎo)師制，日本則采用聯(lián)合導(dǎo)師制。此外，如美國在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方式實行“導(dǎo)師負責(zé)制”，導(dǎo)師在招生和培養(yǎng)方面具有絕對的權(quán)利[5]。我國在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方面主要實施“雙導(dǎo)師”制，這種導(dǎo)師制可以彌補校內(nèi)導(dǎo)師實踐能力較差和校外導(dǎo)師理論知識較缺乏的不足，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，有利于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)。目前，由于我國全日制專業(yè)研究生教育尚處于初級階段，在導(dǎo)師隊伍建設(shè)方面還存在諸多不足。[2-6]一是校內(nèi)導(dǎo)師實踐能力方面有待加強，這方面主要表現(xiàn)在一些教師長期從事理論教學(xué)與研究，缺乏參與科研項目及專業(yè)實踐經(jīng)驗。二是缺乏完善的導(dǎo)師遴選及激勵機制。一些高校在學(xué)位專業(yè)研究生培養(yǎng)方面還未制定專門的導(dǎo)師遴選制度，在導(dǎo)師待遇、評優(yōu)評先、晉職等方面也沒有相應(yīng)激勵措施，嚴重影響了導(dǎo)師指導(dǎo)積極性。三是“雙導(dǎo)師”制落實不到位，主要表現(xiàn)在一些學(xué)生沒有及時確定校外導(dǎo)師，確定了導(dǎo)師的有些也沒有得到有效實際性指導(dǎo)，甚至有些校外導(dǎo)師只是“掛名”，不參與實際指導(dǎo)。四是校外導(dǎo)師積極性有待提高。校外導(dǎo)師只是高校聘任導(dǎo)師，津貼數(shù)額較少起不到激勵作用，且高校對校外導(dǎo)師也沒有明確要求和規(guī)定，以致校外導(dǎo)師對研究生實踐指導(dǎo)、論文指導(dǎo)等十分有限。五是校內(nèi)外導(dǎo)師間缺乏溝通。一些高校校內(nèi)外導(dǎo)師未見過面，在學(xué)生培養(yǎng)指導(dǎo)方面也未溝通過，雙方職責(zé)不明確，加之一些導(dǎo)師責(zé)任心不強，導(dǎo)致研究生指導(dǎo)效果較差。

對于“服務(wù)國家特殊需求”試點單位，由于其研究生教育辦學(xué)時間短，導(dǎo)師隊伍建設(shè)方面除存在上述問題外還存在以下不足。[7-8]一是校內(nèi)導(dǎo)師多來源于高校，導(dǎo)師學(xué)歷較高，但專業(yè)實踐能力、一線工作經(jīng)驗較少，且沒有過指導(dǎo)研究生經(jīng)驗；二是作為地方新建本科院校，合作校外導(dǎo)師在專業(yè)理論知識、學(xué)生指導(dǎo)管理等方面能力較為缺乏；三是在校內(nèi)外導(dǎo)師如何有效開展合作指導(dǎo)，明確導(dǎo)師責(zé)權(quán)制，落實“雙導(dǎo)師”制等方面未探索出較為有效的運行機制。

從前期調(diào)查資料分析看，目前，專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)方面的研究主要以非地方新建普通高等本科院校為主，研究內(nèi)容主要涉及各高校導(dǎo)師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀、存在問題、導(dǎo)師隊伍組建、改革導(dǎo)師遴選制等方面，具有較大共性，在導(dǎo)師隊伍建設(shè)研究深度、廣度及具體建設(shè)措施闡述不多，這類大學(xué)多年來一直以學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)為主，現(xiàn)逐步擴大專業(yè)學(xué)位招生，在培養(yǎng)過程中“雙導(dǎo)師”制實施出現(xiàn)一系列問題。而新建本科院校在專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)方面研究極少，且研究主要集中在“雙導(dǎo)師”制建設(shè)方面，而對于適應(yīng)專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)新要求，導(dǎo)師隊伍建設(shè)措施及評估、考核機制等方面研究極少涉及，[8]此外，針對農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位與研究生教育導(dǎo)師隊伍建設(shè)研究亦甚少。endprint

2 “服務(wù)國家特需”專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)對策

在新形勢背景下，針對專業(yè)學(xué)位尤其是“服務(wù)國家特需”試點單位專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀及存在問題，在導(dǎo)師隊伍建設(shè)中應(yīng)界定好“特需”專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)新要求，如在知識上，要求導(dǎo)師更加突出綜合性、實用性，在能力上注重豐富實踐經(jīng)驗、較強實踐能力和解決實際問題的能力，在教學(xué)指導(dǎo)中，要求不斷更新內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)技能，提高教學(xué)指導(dǎo)效率；加強組建專業(yè)知識功底扎實、專業(yè)實踐能力較強的校內(nèi)外專兼結(jié)合的導(dǎo)師隊伍，改革導(dǎo)師遴選制，加強導(dǎo)師培訓(xùn)，健全校內(nèi)外導(dǎo)師責(zé)權(quán)制，完善“雙導(dǎo)師”制；構(gòu)建學(xué)校與科研院所及企業(yè)、行業(yè)交流共享平臺，提升導(dǎo)師團隊作用。制定專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師合理考核、評價及激勵機制，構(gòu)建動態(tài)評估體系，將導(dǎo)師指導(dǎo)研究生、參與企業(yè)合作、服務(wù)社會發(fā)展及成效納入考核評價，并將其作為評優(yōu)、晉職等重要評價指標(biāo)，同時，在各方面給予政策傾斜，充分調(diào)動導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的積極性。

*通訊作者：周靜

基金項目：湖南省學(xué)位與研究生教育教學(xué)研究課題（JG2015B105）。湖南省高校農(nóng)藥無害化應(yīng)用重點實驗室資助

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