孟桂元+彭健民+金晨鐘+周靜

摘 要 導(dǎo)師在“服務(wù)國(guó)家特需”專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中起著關(guān)鍵性作用。本文分析了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生和“服務(wù)國(guó)家特需”專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)中導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，并對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育中導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)提出了對(duì)策。

關(guān)鍵詞 服務(wù)國(guó)家特需 專(zhuān)業(yè)學(xué)位 導(dǎo)師隊(duì)伍 建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.10.030

Current Situation and Countermeasure of the Construction of Postgraduates' Team of Professional Degree in "Serving National Special Needs"

MENG Guiyuan， PENG Jianmin， JIN Chenzhong， ZHOU Jing

（Hunan University of Humanities， Science and Technology， Loudi， Hunan 417000）

Abstract The instructor plays a key role in the training of postgraduates in "serving national special needs". This paper analyzes the present situation and existing problems of the tutor team in the cultivation of professional degree graduate students and "serving the national special needs"， and puts forward the countermeasures to the construction of the mentor team in the postgraduate education of professional degree.

Keywords serving the national special needs； professional degree； instructor team； construction

隨著我國(guó)工農(nóng)業(yè)快速發(fā)展，各行業(yè)對(duì)不同類(lèi)型人才需求在快速轉(zhuǎn)換，學(xué)術(shù)型研究生教育已難以滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求。為此，2009年，教育部決定開(kāi)始招收全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，并納入全國(guó)碩士研究生統(tǒng)一招生安排，至此，碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育進(jìn)入了研究生招生的主渠道。2011年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第二十八次會(huì)議審議通過(guò)了《關(guān)于開(kāi)展“服務(wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》，決定開(kāi)展學(xué)士學(xué)位授予單位培養(yǎng)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生試點(diǎn)工作，要求加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，促進(jìn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的緊密結(jié)合，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，切實(shí)保證培養(yǎng)質(zhì)量，積極探索專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育服務(wù)國(guó)家特殊需求的有效途徑。專(zhuān)業(yè)學(xué)位尤其是“服務(wù)國(guó)家特需”專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)有明顯區(qū)別，其對(duì)研究生實(shí)踐操作能力和分析解決問(wèn)題能力有更高要求。因而，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、組建一支高水平導(dǎo)師隊(duì)伍對(duì)于提升“特需”專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量就顯得尤為關(guān)鍵。

1 “服務(wù)國(guó)家特需”專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

大量研究表明，導(dǎo)師在研究生教育質(zhì)量培養(yǎng)中起著關(guān)鍵性的作用，因而加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提升專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量迫在眉睫。[1-4]近年來(lái)，國(guó)外對(duì)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的研究主要是針對(duì)導(dǎo)師制度來(lái)研究的。各國(guó)根據(jù)導(dǎo)師人數(shù)和職責(zé)不同，將研究生培養(yǎng)分為單一導(dǎo)師制、一主多輔導(dǎo)師制和聯(lián)合導(dǎo)師制。如美國(guó)主要采用一主多輔的導(dǎo)師制，日本則采用聯(lián)合導(dǎo)師制。此外，如美國(guó)在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方式實(shí)行“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，導(dǎo)師在招生和培養(yǎng)方面具有絕對(duì)的權(quán)利[5]。我國(guó)在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方面主要實(shí)施“雙導(dǎo)師”制，這種導(dǎo)師制可以彌補(bǔ)校內(nèi)導(dǎo)師實(shí)踐能力較差和校外導(dǎo)師理論知識(shí)較缺乏的不足，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)。目前，由于我國(guó)全日制專(zhuān)業(yè)研究生教育尚處于初級(jí)階段，在導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)方面還存在諸多不足。[2-6]一是校內(nèi)導(dǎo)師實(shí)踐能力方面有待加強(qiáng)，這方面主要表現(xiàn)在一些教師長(zhǎng)期從事理論教學(xué)與研究，缺乏參與科研項(xiàng)目及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二是缺乏完善的導(dǎo)師遴選及激勵(lì)機(jī)制。一些高校在學(xué)位專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)方面還未制定專(zhuān)門(mén)的導(dǎo)師遴選制度，在導(dǎo)師待遇、評(píng)優(yōu)評(píng)先、晉職等方面也沒(méi)有相應(yīng)激勵(lì)措施，嚴(yán)重影響了導(dǎo)師指導(dǎo)積極性。三是“雙導(dǎo)師”制落實(shí)不到位，主要表現(xiàn)在一些學(xué)生沒(méi)有及時(shí)確定校外導(dǎo)師，確定了導(dǎo)師的有些也沒(méi)有得到有效實(shí)際性指導(dǎo)，甚至有些校外導(dǎo)師只是“掛名”，不參與實(shí)際指導(dǎo)。四是校外導(dǎo)師積極性有待提高。校外導(dǎo)師只是高校聘任導(dǎo)師，津貼數(shù)額較少起不到激勵(lì)作用，且高校對(duì)校外導(dǎo)師也沒(méi)有明確要求和規(guī)定，以致校外導(dǎo)師對(duì)研究生實(shí)踐指導(dǎo)、論文指導(dǎo)等十分有限。五是校內(nèi)外導(dǎo)師間缺乏溝通。一些高校校內(nèi)外導(dǎo)師未見(jiàn)過(guò)面，在學(xué)生培養(yǎng)指導(dǎo)方面也未溝通過(guò)，雙方職責(zé)不明確，加之一些導(dǎo)師責(zé)任心不強(qiáng)，導(dǎo)致研究生指導(dǎo)效果較差。

對(duì)于“服務(wù)國(guó)家特殊需求”試點(diǎn)單位，由于其研究生教育辦學(xué)時(shí)間短，導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)方面除存在上述問(wèn)題外還存在以下不足。[7-8]一是校內(nèi)導(dǎo)師多來(lái)源于高校，導(dǎo)師學(xué)歷較高，但專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、一線工作經(jīng)驗(yàn)較少，且沒(méi)有過(guò)指導(dǎo)研究生經(jīng)驗(yàn)；二是作為地方新建本科院校，合作校外導(dǎo)師在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、學(xué)生指導(dǎo)管理等方面能力較為缺乏；三是在校內(nèi)外導(dǎo)師如何有效開(kāi)展合作指導(dǎo)，明確導(dǎo)師責(zé)權(quán)制，落實(shí)“雙導(dǎo)師”制等方面未探索出較為有效的運(yùn)行機(jī)制。

從前期調(diào)查資料分析看，目前，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)方面的研究主要以非地方新建普通高等本科院校為主，研究?jī)?nèi)容主要涉及各高校導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀、存在問(wèn)題、導(dǎo)師隊(duì)伍組建、改革導(dǎo)師遴選制等方面，具有較大共性，在導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)研究深度、廣度及具體建設(shè)措施闡述不多，這類(lèi)大學(xué)多年來(lái)一直以學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)為主，現(xiàn)逐步擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)學(xué)位招生，在培養(yǎng)過(guò)程中“雙導(dǎo)師”制實(shí)施出現(xiàn)一系列問(wèn)題。而新建本科院校在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)方面研究極少，且研究主要集中在“雙導(dǎo)師”制建設(shè)方面，而對(duì)于適應(yīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)新要求，導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)措施及評(píng)估、考核機(jī)制等方面研究極少涉及，[8]此外，針對(duì)農(nóng)業(yè)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位與研究生教育導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)研究亦甚少。endprint

2 “服務(wù)國(guó)家特需”專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策

在新形勢(shì)背景下，針對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位尤其是“服務(wù)國(guó)家特需”試點(diǎn)單位專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，在導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中應(yīng)界定好“特需”專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)新要求，如在知識(shí)上，要求導(dǎo)師更加突出綜合性、實(shí)用性，在能力上注重豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在教學(xué)指導(dǎo)中，要求不斷更新內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)技能，提高教學(xué)指導(dǎo)效率；加強(qiáng)組建專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力較強(qiáng)的校內(nèi)外專(zhuān)兼結(jié)合的導(dǎo)師隊(duì)伍，改革導(dǎo)師遴選制，加強(qiáng)導(dǎo)師培訓(xùn)，健全校內(nèi)外導(dǎo)師責(zé)權(quán)制，完善“雙導(dǎo)師”制；構(gòu)建學(xué)校與科研院所及企業(yè)、行業(yè)交流共享平臺(tái)，提升導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)作用。制定專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師合理考核、評(píng)價(jià)及激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建動(dòng)態(tài)評(píng)估體系，將導(dǎo)師指導(dǎo)研究生、參與企業(yè)合作、服務(wù)社會(huì)發(fā)展及成效納入考核評(píng)價(jià)，并將其作為評(píng)優(yōu)、晉職等重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，同時(shí)，在各方面給予政策傾斜，充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的積極性。

*通訊作者：周靜

基金項(xiàng)目：湖南省學(xué)位與研究生教育教學(xué)研究課題（JG2015B105）。湖南省高校農(nóng)藥無(wú)害化應(yīng)用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室資助

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