李曉麗　黃繼紅

摘 要 利用地方德育資源，能夠提升思想政治理論課的針對性、實效性和說服力、感染力，為思想政治理論課創(chuàng)新教學開辟了重要途徑。思想政治理論課教師根據(jù)目標性、合理性、有效性和可持續(xù)性的原則，構建地方德育資源庫，將地方德育資源轉化為優(yōu)質的教學資源引入課堂教學中，豐富課堂教學方法；同時，以地方德育資源為平臺，搭建實踐教學基地，提升學生實踐能力。

關鍵詞 地方德育資源 思想政治理論課 教育教學

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.10.038

Using Local Moral Education Resources to Promote the Teaching of

Ideological and Political Theory Course

LI Xiaoli， HUANG Jihong

（College of Marxism， Binzhou University， Binzhou， Shandong 256603）

Abstract The use of local moral education resources can enhance the pertinence， effectiveness， persuasiveness and appeal of Ideological and political theory courses， thus opening up an important way for innovative teaching of Ideological and political theory courses. Teachers of Ideological and political education according to the objective， reasonable， effective and sustainable principle， the construction of local education resources， local resources of moral education into quality teaching resources into classroom teaching， enrich teaching methods； at the same time， the local education resources as a platform to build the practical teaching base， enhance students' practice ability.

Keywords local moral resource； Ideological and political theory course； education and teaching

地方德育資源，就是在一定地域內對培養(yǎng)人的德性起作用的一切要素總和。按照內容，地方德育資源可以分為政治教育資源、思想教育資源、道德教育資源和文化教育資源。地方德育資源是一定地域內人們在長期的社會實踐中創(chuàng)造出來的精神財富，在發(fā)揮德育效用上具有得天獨厚的作用。開發(fā)和利用地方德育資源，使其進校園、進課堂，為不斷推進和創(chuàng)新思想政治理論課教學開辟了重要途徑。

1地方德育資源在思想政治理論課教學中的應用價值

（1）地方德育資源符合“三貼近”原則，增強思想政治理論課感染力和說服力。思想政治理論課通過對學生進行系統(tǒng)的馬克思主義教育，幫助學生樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，最終實現(xiàn)從知識體系向信仰體系的轉變。但是，思想政治理論課教學內容單一，理論與實際脫節(jié)，導致思想政治理論課在大學生中的影響力下降。而地方德育資源內容直觀、形象，基于它的本土化，貼近社會、生活，人物、事跡等真實可信，極易引起大學生的強烈共鳴和心靈的震撼，因此將地方德育資源引入到思想政治理論課教學中，能夠增強教學的感染力和說服力，使學生由真信到真學，由真學到真懂，最終實現(xiàn)教學目的。

（2）地方德育資源具有鮮明的實踐性，為思想政治理論開展實踐教學提供了最佳平臺。美國現(xiàn)代教育家杜威提出“教育即生活”的主張，他認為最好的和最深刻的道德訓練，恰恰是人們在工作和思想的統(tǒng)一中跟別人發(fā)生適當?shù)年P系得來的。[1]地方德育資源具有鮮明的實踐性，為大學生進行這種“最好的和最深刻的道德訓練”提供了最佳平臺。利用地方德育資源，組織實踐教學活動，通過參觀訪問、社會調查、生產(chǎn)勞動、公益活動、志愿服務以及頂崗實習等，對國情、民情體察更深，增強其社會責任感，對地方建設成就認識更真，堅定中國特色社會主義信念。而學生在實踐過程中通過對遇到的利益關系、人際關系等問題的處理，不斷提升實踐能力，擺正人生觀、價值觀，則是任何教學方式都無法企及和取代的。

（3）地方德育資源具有親和性和便利性，能夠有效提升思想政治理論課的教學效果。任何一所高校都是處于一定的地域環(huán)境中，地方政治、經(jīng)濟、文化、風土人情等都會以各種形式影響著學校。因此大學生在日常的學習和生活中都會受到地域各種因素不同程度的影響，并逐步產(chǎn)生對這一地方的文化傳統(tǒng)、價值觀念等的認同和親近。因此地方德育資源對于受教育者而言具有一定的親和性，并進而能夠產(chǎn)生強烈的吸引力，在育人效果上通常能夠達到事半功倍的效果。同時，地方德育資源還具有便利性，就在身邊，觸手可得，地方德育資源教育效果好，教學成本低。地方德育資源以其近距離的親和性和教育的便利性，正日益成為一種優(yōu)勢的教育資源。

2 利用地方德育資源推進思想政治理論課教學的原則

2.1 目標性原則

地方德育資源內容豐富，但并不是所有的資源都能夠被有效利用，因此這就要求教師遵循目標性原則，從實際出發(fā)，根據(jù)課程特點、教學目的、教學體系以及教學內容的需要等合理選擇地方德育資源，做到有的放矢。對選擇的地方德源資源素材，須經(jīng)過有效提煉整理，轉化為優(yōu)質的教學資源，最終有機融入到思想政治理論課教學中。endprint

2.2 客觀性原則

利用地方德育資源推進思想政治理論課教學，教師要遵循客觀性原則，實事求是，既不能隨意擴展地方德育資源外延，也不應為提升教學效果而夸大或者渲染地方德育資源的教育意義及社會影響力，要尊重事物的本來面目，否則只會適得其反。

2.3 有效性原則

利用地方德育資源推進思想政治理論課教學，要求教師結合教學內容，合理運用地方德育資源開展教學活動，注重和提升地方德育資源的利用效果，在不斷嘗試中選擇地方德育資源應用的最佳模式，如果不能有效運用德育資源，會導致其陷入“看起來振動，聽起來激動，想起來感動，回去后沒有行動”的尷尬困境。[2]

2.4 可持續(xù)性原則

利用地方德育資源推進思想政治理論課教學是一項全面而系統(tǒng)的工作，需要地方、學校、師生共同參與。地方相關部門應該采取有力舉措保護現(xiàn)有德育資源，發(fā)掘新德育資源，通過多種方式、渠道提升地方德育資源的影響力，實現(xiàn)地方德育資源的可持續(xù)發(fā)展。學校充分重視地方德育資源的育人作用尤其是隱性教育作用，積極加強與地方的聯(lián)系，為地方德育資源的有效利用提供平臺和通道。學校還應將地方德育資源的有效利用納入到教學改革規(guī)劃中，制定相關配套的制度體系予以保障，給予人力、物力、財力的相應支持。利用地方德育資源推進思想政治理論課教學更需要廣大師生共同參與，豐富地方德育資源的利用方式，拓寬地方德育資源的利用渠道，使地方德育資源成為可持續(xù)利用的不竭源泉。

3利用地方德育資源推進思想政治理論教學的途徑

3.1 建立地方德育資源庫，充實教學資源

深入發(fā)掘地方德育資源，按照其內在的邏輯性和學生思維發(fā)展特點，進行歸類、整理和提煉構建起地方德育資源庫，充實思想政治理論課教學資源。構建地方德育資源庫，可以按照時間節(jié)點劃分為三個子庫，即傳統(tǒng)德育資源、革命德育資源和現(xiàn)代德育資源。每個子庫再按照德育資源的內容、特點或者形式劃分為若干小子庫，這樣使整個資源庫充滿條理性，提升地方德育資源的使用效率。以筆者所在地山東為例，山東是孔孟之鄉(xiāng)，儒家文化發(fā)源地，有豐富的道德資源，在傳統(tǒng)德育資源庫中，可以按照“仁愛”、“孝悌”、“整體主義”、“誠信”等思想內容設立子庫。在革命德育資源庫中，則可以按照不同地域設立紅色資源庫，如濟南紅色資源庫、老渤海紅色資源庫、魯南紅色資源庫、魯東紅色資源庫等，在內容上則可以包含以地域特色精神、革命人物、革命遺跡、紀念物、紀念館、文獻、傳記、音像資料等各種形式呈現(xiàn)出來的革命德育資源。

建立地方德育資源庫，最重要的是有效運用地方德育資源，使地方德育資源進課堂、進教學，將其轉化為優(yōu)質教學內容，充分發(fā)揮特殊育人作用。如“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”、“中國近現(xiàn)代史綱要”兩門課程可以側重選取地方革命德育資源作為教學素材，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”則可以側重選取地方傳統(tǒng)德育資源和社會主義德育資源作為教學素材。

3.2 設立地方德育資源專題，搭建地方德育資源實踐基地，構建育人常態(tài)化機制

（1）開展地方德育資源專題教學，實現(xiàn)課堂教學常態(tài)化，思想政治理論課教師可以結合教學體系和教學內容，設立地方德育資源專題，開展專題式教學。學?？梢蚤_設地方德育資源講壇，定期邀請相關專家、學者或紀念館、博物館研究人員以及道德模范、先進人物走進校園、走進課堂。他們對地方德育資源的解讀以及道德模范、先進人物的到場，極易引發(fā)學生的共鳴，對學生產(chǎn)生深刻的影響。

（2）搭建地方德育資源實踐基地，實現(xiàn)課外教學常態(tài)化。學校應積極與地方相關部門聯(lián)系，在革命遺址、紀念館、博物館、名人故居等處建立實踐教學基地，由教師或者實踐教學基地相關人員進行現(xiàn)場教學，使學生置身于特定環(huán)境中，接受愛國主義教育，增強學生的愛國情感和歷史責任感。

學校應以新中國成立以來特別是改革開放三十年以來地方建設成就等資源為平臺，建立實踐教學基地，組織學生參觀考察，在對地方建設成就的深入了解中，堅定中國特色社會主義信念。

學校應加強校企合作，選擇當?shù)亟?jīng)濟實力強、社會影響大的企業(yè)，建立實踐教學基地，開發(fā)和利用企業(yè)德育資源，發(fā)揮育人作用。一方面，教師可以帶領學生定期到企業(yè)進行參觀考察，深入了解和學習優(yōu)秀的企業(yè)文化。作為企業(yè)在生產(chǎn)過程中形成的、凝結企業(yè)價值觀和企業(yè)精神的成果，企業(yè)文化能夠對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力產(chǎn)生重要作用。另一方面，教師還可以組織學生在寒暑期進入企業(yè)進行頂崗實習，建立德育檔案，把學生在實習過程中接受的創(chuàng)業(yè)精神教育、艱苦奮斗教育、職業(yè)道德教育、組織紀律教育等學習和表現(xiàn)情況均記錄在檔，作為對學生實踐教學的考核評價之一。而學生通過企業(yè)機制、職業(yè)道德等的滲透性學習，能夠不斷培養(yǎng)和提升現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)。

思想政治理論課教師還可以組織學生形成調研團隊，圍繞調研主題，深入地方社區(qū)、農(nóng)村、企業(yè)等進行調查，教師對學生在調研過程中碰到的問題要及時給與指導，并適時展開思想教育。

地方德育資源在思想政治理論課教學中的應用，為思想政治理論課創(chuàng)新教學開辟了一條重要途徑，能夠有效提升思想政治理論課的針對性、實效性和說服力、感染力。同時地方德育資源在思想政治理論課教學中的應用，也能夠促進地方德育資源的開發(fā)和利用，提升社會影響力。作為一定地域內長期積累下來的極具地域特色的地方德育資源，是推動地方政治、經(jīng)濟、文化、社會建設的強大精神動力。通過地方德育資源在思想政治理論課教學中的應用，不斷發(fā)掘地方德育資源，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，既能更好地服務地方，又能更好推進思想政治理論課教學，兩者互動實現(xiàn)良性循環(huán)。

參考文獻

[1] 基于建模的杜威和柯爾伯格道德教育方法探析[J].思想政治教育研究，2012（5）.

[2] 何孟飛.運用地方德育資源強化思想政治理論課實踐環(huán)節(jié)[J].思想政治理論教育導刊，2013（3）.endprint