羅麗麗

摘 要：小學(xué)語文作為小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的綜合能力有著很高的要求。在素質(zhì)教育實(shí)施的情況下，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感教育成為一個(gè)重要問題，也對(duì)小學(xué)語文教師提出了更高更新的要求。分析了小學(xué)語文情感教育的意義，并提出一些具體的小學(xué)語文情感教育的實(shí)施策略，旨在為以后的小學(xué)語文情感教育教學(xué)工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教育；實(shí)施策略

在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育不僅可以激發(fā)小學(xué)生的情感，有利于小學(xué)生思維的發(fā)展，使小學(xué)生做到全面發(fā)展，提高綜合能力，而且還可以為小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)提供幫助。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育是一項(xiàng)重要而且必須落實(shí)的工作。但是當(dāng)前的教育改革卻無法滿足情感教育的實(shí)施，所以，在今后的小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該把加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的情感教育作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作，也需要將情感教育的培養(yǎng)作為一個(gè)重要課題納入小學(xué)語文研究中，以提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文情感教育的意義

1.有利于引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的思想觀念

在這個(gè)信息化的時(shí)代，每個(gè)人在享受信息帶來的便捷的同時(shí)，也在經(jīng)受著信息的巨大沖擊，特別是小學(xué)生，年紀(jì)小，尚不成熟，有著單純的情感世界，更容易受到思想的沖擊和外界的影響，這個(gè)時(shí)候在小學(xué)語文教學(xué)中增加情感教育，就可以幫助小學(xué)生凈化心靈，引導(dǎo)他們有一個(gè)積極向上、正確的價(jià)值觀。例如，在小學(xué)語文課堂中，讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的詩歌朗誦，使他們投入到一定的情境中，這樣可以豐富他們的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。

2.有利于發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，建立良好的師生關(guān)系

其實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，教師雖然是主導(dǎo)，但是真正的主體是學(xué)生，教學(xué)的本質(zhì)在于引導(dǎo)，在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲，老師的一句話，甚至一個(gè)微笑都是對(duì)學(xué)生最大的激勵(lì)。另外，情感教育還可以打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立一種新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生不再懼怕老師，在一個(gè)輕松、愉悅的環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

1.教師應(yīng)提高自身的情感修養(yǎng)

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@句話其實(shí)就是在告訴老師，要想充分地發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的作用，首先應(yīng)該從自身做起，注重自身的情感修養(yǎng)。因此，這就要求教師首先要有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，在日常的工作和生活中加強(qiáng)情感修養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)；其次，要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中投入真實(shí)的情感來影響和感染學(xué)生；另外，教師也應(yīng)該了解和研究學(xué)生，知道他們每個(gè)人的不同之處，并且尊重和關(guān)愛他們，特別是對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)，盡量采用以鼓勵(lì)為主的方式，提高他們的自信心，這樣師生之間會(huì)建立一種平等友好的師生關(guān)系，從而在教師的感染下，學(xué)生也會(huì)慢慢培養(yǎng)起自身的情感修養(yǎng)，變得積極樂觀。

2.創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多都是教師講、學(xué)生聽，這樣就不利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分備課，在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，這種情境式的教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，還可以給學(xué)生留下深刻的學(xué)習(xí)印象。例如在教授《黃山奇石》的時(shí)候，如果僅僅用教師的語言無法生動(dòng)地將黃山的奇石描述出來，給學(xué)生的理解帶來了難度，這個(gè)時(shí)候，教師可以借助教學(xué)媒體，通過播放圖片、視頻等給學(xué)生一種身臨其境的感覺，這樣可以幫助學(xué)生較深地理解，也可以更好地對(duì)他們實(shí)施情感教育。

3.將情感教育與實(shí)際生活緊密聯(lián)系

知識(shí)來源于生活，但是又高于生活，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育的一個(gè)很重要的策略就是將情感教育與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。將書本上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，加強(qiáng)自身的語文實(shí)踐，有利于情感教育的實(shí)施。例如，現(xiàn)在很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，在性格方面不免有些以自我為中心，在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》時(shí)，教師就要激起學(xué)生在與人相處方面的情感，要在講解中滲透相處、正視自己優(yōu)缺點(diǎn)等方面的教育，讓學(xué)生能夠通過這種情感教育，認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，更好地與別人相處；另外，教師也要對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)靥釂枺瑏韱酒饘W(xué)生的情感，還要注意對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育是一種積極的教學(xué)方式，它可以有效地激發(fā)學(xué)生的情感，影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也為教師更好地開展德育工作或教學(xué)工作提供了幫助。所以，在今后的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該從多方面提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)自身情感體驗(yàn)，從語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，從而提升我國(guó)小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語文教育領(lǐng)域的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊豐杰.關(guān)于小學(xué)語文情感教育的思考與實(shí)踐[J].課外語文（下），2015（7）：210.

[2]區(qū)潔麗.小學(xué)語文情感教育的審思與重塑[J].小學(xué)教學(xué)研究，2014（8）：62.endprint